《胡蘿卜先生的長胡子》教案一、談話激趣，導(dǎo)入課題。1.猜謎語。（課件）一個(gè)胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠襟穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最愛他。學(xué)生猜謎語，教師小結(jié):其實(shí)這是胡蘿卜啊。（課件：胡蘿卜圖片）2.揭示課題：今天老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)關(guān)于胡蘿卜先生的故事，這個(gè)好聽的故事藏在一本書里，我們一起來讀讀吧！（板書課題，學(xué)生齊讀課題）3.觀察圖片:你看到了誰在干什么？你覺得他看上去是一位怎樣的先生?（這位先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這個(gè)故事的題目就是——“胡蘿卜先生的長胡子”。）（課件：胡蘿卜先生）4.介紹作者：（課件：作者介紹）王一梅，兒童作家，共發(fā)表短篇童話300余篇，出版作品八十多部，獲得了許多獎(jiǎng)項(xiàng)。今天，她給我們帶來的這個(gè)故事名字叫作——“胡蘿卜先生的長胡子”。5.質(zhì)疑課題：看了這個(gè)題目，你有什么問題嗎?預(yù)設(shè)：他的胡子怎么了？預(yù)設(shè)：有什么特別之處嗎？二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1.教師范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽課文，感受文章大意。2.自讀課文，學(xué)習(xí)生字。（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用橫線在文中標(biāo)出生字詞。（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）3.朗讀思考。請(qǐng)全班同學(xué)正確、流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。思考：文章主要講了哪幾件事？（課件）（按提綱“胡蘿卜先生刮胡子→胡蘿卜先生吃果醬→胡蘿卜先生的胡子幫助放風(fēng)箏的小男孩→胡蘿卜先生的胡子幫助鳥太太”給全文分段，再試著概括段意。）4.檢測(cè)生字詞的自學(xué)情況。（1）學(xué)生借助字典預(yù)習(xí)生字，指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。（課件：會(huì)認(rèn)字）（2）識(shí)記生字。（課件：我會(huì)記）加偏旁:秋+心=愁日+京=晾形近字辨析:蘿—籮沾—粘減一減:“下”減掉橫就是“卜”。三、再讀課文，練習(xí)預(yù)測(cè)。1.再讀課文，邊讀邊想：接下來可能會(huì)發(fā)生什么事呢？用上一節(jié)課學(xué)到的方法，把自己的預(yù)測(cè)簡(jiǎn)單地寫在旁邊。2.小組合作交流。（1）互相交流自己在閱讀過程中猜想的內(nèi)容,并說說為什么要這么預(yù)測(cè)。（2）集體交流：①學(xué)生說說自己在讀的過程中預(yù)測(cè)的內(nèi)容以及這樣預(yù)測(cè)的理由。（學(xué)生自由發(fā)言）生1：鳥太太得到了長胡子。她和小男孩一樣偷偷地剪了一段胡子，拿來晾曬尿布。這樣預(yù)測(cè)的依據(jù)是故事里講到的“鳥太太正在找繩子”，說明她非常需要繩子，從課文插圖也能感受到鳥太太見到長胡子時(shí)的那種驚喜。生2:鳥太太沒有得到長胡子。因?yàn)楹}卜先生不同意鳥太太剪自己的胡子。這樣預(yù)測(cè)的依據(jù)是生活常識(shí)，大家不會(huì)允許別人無緣無故地剪走或拿走自己的物品。生3:胡蘿卜先生還遇到了誰呢？比如，猴子姑娘少了根繩子來蕩秋千，袋鼠弟弟少了一根繩子來練習(xí)跳高，胡蘿卜先生都給他們提供了幫助。這樣預(yù)測(cè)的依據(jù)是生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，猴子喜歡在樹枝間跳躍，袋鼠跳著行走，文中講到胡蘿卜先生的胡子是在不斷長長的，他很有可能會(huì)提供幫助。生4:胡蘿卜先生的長胡子幫助了自己。這樣預(yù)測(cè)的依據(jù)是以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)。如果讓胡蘿卜先生的長胡子一直都在幫助別人，故事就沒有新鮮感了，如果最后長胡子幫助胡蘿卜先生自己解決了某個(gè)困難，這樣就出乎意料，故事讀起來也更有趣味性了。②你怎么看待自己在讀故事時(shí)進(jìn)行的這些預(yù)測(cè)?（課件）（有的和原文一樣，沒有原文豐富，有的和原文不太一樣，但都是有依據(jù)地預(yù)測(cè)的。）③當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)和故事的實(shí)際內(nèi)容不同時(shí)，你會(huì)怎么辦?（課件）（調(diào)整自己的思路，繼續(xù)閱讀，再猜測(cè)后面的內(nèi)容。）3.師小結(jié):同學(xué)們學(xué)會(huì)了運(yùn)用上節(jié)課學(xué)到的方法來預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)時(shí),我們可以聯(lián)系生活常識(shí)，可以聯(lián)系課文內(nèi)容，也可以觀察插圖，當(dāng)自己的預(yù)測(cè)和故事實(shí)際不太一致時(shí),還學(xué)會(huì)了調(diào)整自己的想法，接著閱讀和預(yù)測(cè)。（課件）設(shè)計(jì)意圖：鑒于課文內(nèi)容比較淺顯,課前準(zhǔn)備中沒有安排學(xué)生讀課文,也是為了給學(xué)生一個(gè)更為自然真實(shí)的預(yù)測(cè)過程。出示自學(xué)步驟與要求,給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法預(yù)測(cè)，溫故而知新，反復(fù)練習(xí)，形成技能。運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮同伴學(xué)習(xí)的效能，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中朗讀、交流，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)，也享受到學(xué)習(xí)的快樂。四、熟讀課文，想象續(xù)編。1.浪速思考。讀完課文，你知道課文講了一個(gè)什么故事嗎?（課件）（胡蘿卜先生的胡子越長越長，派上了各種用場(chǎng)。）2.學(xué)習(xí)思考。請(qǐng)學(xué)生朗讀小男孩用胡子當(dāng)風(fēng)箏線的部分。說說，小男孩為什么這樣做?（課件）（風(fēng)箏線不夠了，胡蘿卜先生的長胡子夠長，可以用來當(dāng)風(fēng)箏線。）3.朗讀小男孩的話,你從他的話中讀出了什么?（課件）（繩子很長，就是不知道夠不夠牢固）4.交流討論。故事還沒有講完，你認(rèn)為后來會(huì)發(fā)生什么事情呢？你為什么這么想？先自己仿照著課文說一說，再和同桌交流一下。（課件）5.請(qǐng)學(xué)生全班交流。（1）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢固。”鳥太太說完扯了扯胡子，她確定不牢,就去別的地方找繩子了。（2）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢固。”鳥太太說完扯了扯胡子,她確定足夠牢固，就剪了一段用來晾尿布。6.過渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會(huì)發(fā)生什么事呢？展開你的想象，繼續(xù)猜想后面可能會(huì)發(fā)生的事情。仿照著課文自由編故事。（課件）7.學(xué)習(xí)總結(jié)。聽老師把故事講完，聽后說說和自己的預(yù)測(cè)有哪些相同和不同的地方。設(shè)計(jì)意圖：猜測(cè)故事后面的內(nèi)容是比較容易的,但要讓學(xué)生用自己的語言講出來,需要方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生仿照著編講故事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的言語能力。在學(xué)生會(huì)說的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)想象，自由表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的想象能力。語能力。在學(xué)生會(huì)說的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)想象，自由表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的想象能力。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思抓住關(guān)鍵詞句理解課文。學(xué)生對(duì)文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣在理解的基礎(chǔ)上通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生活中，在學(xué)習(xí)中，要學(xué)習(xí)胡蘿卜先生這