《爬天都峰》教案第一課時圖片導(dǎo)入1.“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，黃山自古以來都為人稱道，景致獨特，渾然天成，我們先來欣賞一下黃山美麗的景色。（課件出示黃山景點圖片）這座著名的山峰就是天都峰，天都峰極其險峻，卻有非常多的人慕名而來，今天，文中的主人公也來到了天都峰，那么他們最后爬上去了嗎？期間經(jīng)歷了哪些困難？讓我們走進課文一探究竟吧。課件出示資料：天都峰是黃山的主峰之一，奇險陡峭。登山石級約有1.5公里長，坡度在70度以上，最險處近乎于90度。在黃山群峰中，最為雄偉壯麗。鯽魚背是天都峰最險處，它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵，其形頗似出沒于波濤之中的鯽魚之背，故名鯽魚背。【設(shè)計意圖】學(xué)生受地理、交通、年齡等方面的制約，對一些風(fēng)景名勝區(qū)缺少生活實踐和親身體驗，展示天都峰優(yōu)美風(fēng)光的圖片，可讓學(xué)生通過視覺感知大自然風(fēng)景的優(yōu)美，拓寬學(xué)生的視野。二、初讀課文，整體感知1.請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊圈出生字詞，查閱、理解詞語的釋義。2.課件出示本課“我會認”中的生字，讀準多音字“相”。課件出示：級鏈攀相辮呵相：xiānɡ：相信xiànɡ：相冊3.出示本課“我會寫”中的生字。課件出示：級鏈顫攀猴念辮呵4.教師示范，講解書寫要點。指導(dǎo)區(qū)分形近字“辮”“辯”“辨”和“瓣”。指導(dǎo)書寫。觀察生字在田字格中的占格，注意字的間架結(jié)構(gòu)。著重指導(dǎo)“攀”字，書寫時注意字的布局。5.學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。6.掌握課文主要內(nèi)容。（1）請同學(xué)們小組合作，邊讀課文邊糾正讀音。交流：這篇課文講了一件什么事？預(yù)設(shè)：本文寫了“我”和爸爸在假日里去爬天都峰時遇到一位素不相識的老爺爺，“我”和老爺爺互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上天都峰的事。（2）再讀課文，想一想：課文是按照什么順序?qū)懙模款A(yù)設(shè)：本文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙模驗檎n文先寫了爬天都峰之前，接著寫了爬上天都峰的過程，最后寫了爬上天都峰之后。【設(shè)計意圖】再讀課文，整體感知課文內(nèi)容后，教師幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，為更好地理解課文打下基礎(chǔ)。第二課時一、品讀課文，圈點思考。1.默讀課文，圈畫出能看出“我”爬山前害怕、畏懼心理的詞句。小組交流討論。指名學(xué)生回答，出示相關(guān)語句。課件出示：①我爬得上去嗎？②真叫人發(fā)顫！師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這兩句，感受“啊”“哩”的語氣變化以及情感色彩，從中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。【設(shè)計意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)在師生雙方平等對話的過程中進行，教師應(yīng)靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進入學(xué)習(xí)中來。本部分的教學(xué)設(shè)計就是遵循以上理念，通過學(xué)生自由的說和教師的有機指導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展思路，為更好地理解課文奠定基礎(chǔ)。2．自由朗讀課文，思考問題：作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂?shù)模克麄兪窃鯓优赖模克麄兣郎先チ藛幔克麄優(yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀浚?）課件出示體現(xiàn)“我”決心爬上去的原因的相關(guān)語句。忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”老爺爺也點點頭，說：“對，咱們一起爬吧！”預(yù)設(shè)：“我”和老爺爺說的話中都有一個“也”字，意思是天都峰又高又陡，攀爬的難度很大，你年紀（這么小/這么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對對方表示羨慕、敬佩，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。交代了“我”是受老爺爺?shù)墓膭疃露Q心爬上峰頂?shù)摹熤笇?dǎo)學(xué)生用不可置信、敬慕的語氣來朗讀這幾句話。引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，體會人物此時此刻的內(nèi)心活動。（2）“我們”是怎樣爬天都峰的？①朗讀第6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語加以體會。想一想這些加點的詞語說明了什么？課件出示：我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。預(yù)設(shè):既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。從“終于”二字上體會爬山的辛苦以及上山后的喜悅，明白“我”和老爺爺互相鼓勵、克服困難一起爬上峰頂?shù)牟灰准跋矏偂Ｖ笇?dǎo)朗讀：要讀出對爬天都峰的不容易的感慨以及爬上天都峰后欣喜、高興的情緒。（3）閱讀“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕Ｋ伎迹骸拔摇焙屠蠣敔敒槭裁匆ハ嗟乐x？課件出示：老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”預(yù)設(shè)：因為“我”和老爺爺都從對方身上獲得了勇氣，一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。【設(shè)計意圖】“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”沒有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”在明確研究的方向和重點之后，教師及時組織學(xué)生進行讀、評等形式的對話，讓學(xué)生在思考、行動、探究、爭論的過程中，提高交流、溝通的能力。二、分角色朗讀，體會人物內(nèi)心活動1.教師范讀“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕］o以動作、姿勢，增強感染力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.學(xué)生練習(xí)朗讀，練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師邊表演邊朗讀，加深理解，體會人物的內(nèi)心活動。【設(shè)計意圖】通過小組合作等方式，積極營造貼近生活實際的情境，以此調(diào)動學(xué)生的生活感知，豐富學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生產(chǎn)生交流的欲望，享受交流的快樂。三、揭示主題，深化主旨。1．從爸爸的話中，思考：“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？從中“我”還懂得了什么道理？聯(lián)系生活實際談自己的收獲。課件出示：爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”預(yù)設(shè)：“汲取”是吸取的意思，“我”和老爺爺都看到對方爬天都峰的勇氣和決心，不甘落后，所以才能爬上天都峰。我從爸爸所說的話中明白了，一個人只要有了決心，有了勇氣，堅持做一件事情，就會獲得成功。【設(shè)計意圖】在朗讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并聯(lián)合生活實際加深理解。四、課堂總結(jié)學(xué)習(xí)完這篇寓意深遠的文章，我們知道了在人生道路上面臨困難時不要膽怯，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在日常生活與人相處的過程中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步。最終你離成功也會越來越近！板書設(shè)計17.爬天都峰教學(xué)反思抓關(guān)鍵詞句，感知課文內(nèi)容。在本課的教學(xué)中，我著重抓關(guān)鍵詞句，來引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。如要讓學(xué)生體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點，我通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩”及“石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的”等句子的分析，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，以及要爬天都峰的艱難和不易。朗讀重點語句，體會情感。朗讀也是理解課文的必要步驟，在教學(xué)過程中，為讓學(xué)生讀懂最后一段中爸