【新課標(biāo)】第九章第七節(jié)走進國家巴西——巴西啟示錄：如何在發(fā)展與環(huán)保中間找到平衡教案課題走進國家巴西章節(jié)探究與實踐課時1課時學(xué)習(xí)目標(biāo)與核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)運用地圖說出巴西的地理位置，包括半球位置、緯度位置、海陸位置，以及其領(lǐng)土組成。結(jié)合資料分析巴西的自然地理特征，包括地形、氣候、河流等。探究亞馬孫熱帶雨林的開發(fā)與保護，理解其重要的環(huán)境效益和經(jīng)濟效益，以及開發(fā)過程中面臨的問題和解決措施。了解巴西的經(jīng)濟發(fā)展特征，知道其主要工業(yè)部門和農(nóng)業(yè)分布，分析巴西經(jīng)濟發(fā)展的有利條件。認識巴西的人口與城市分布特點，理解影響人口與城市分布的因素。核心素養(yǎng)區(qū)域認知：通過對巴西地理位置、自然環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展和人口城市分布的學(xué)習(xí)，形成對巴西這一區(qū)域的整體認知。綜合思維：分析自然環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系，如巴西的地形、氣候?qū)r(nóng)業(yè)、工業(yè)的影響，以及人類活動對亞馬孫熱帶雨林的影響。地理實踐能力：運用地圖、資料等地理工具，獲取和分析巴西的地理信息，提升地理實踐能力。人地協(xié)調(diào)觀：認識到人類活動與自然環(huán)境相互影響、相互制約，理解巴西在發(fā)展過程中如何在經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護之間找到平衡，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。重點1.巴西的地理位置及自然地理特征。2.亞馬孫熱帶雨林的開發(fā)與保護。3.巴西的經(jīng)濟發(fā)展特征及人口與城市分布特點。難點1.理解巴西自然環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展、人口城市分布之間的內(nèi)在聯(lián)系。2.分析亞馬孫熱帶雨林開發(fā)與保護的矛盾及解決措施。材料準備地圖、多媒體、課件教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——荒野求生邀請函教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖播放2025年巴西狂歡節(jié)的圖片，展示桑巴舞游行、彩車巡游等盛大場景，同時展示亞馬孫熱帶雨林被破壞的圖片，如非法砍伐、森林火災(zāi)等。提問：“巴西狂歡節(jié)是世界上規(guī)模最大的狂歡慶典之一，被譽為‘地球上最偉大的表演’，而亞馬孫熱帶雨林被稱為‘地球之肺’。然而，現(xiàn)在每分鐘消失的雨林面積，恰好等于狂歡節(jié)每分鐘創(chuàng)造的就業(yè)崗位數(shù)；雨林蒸騰的水汽量，剛好能填滿狂歡節(jié)所有泳池的用水量。這些數(shù)據(jù)背后反映了巴西怎樣的兩難選擇？”認真觀看視頻和圖片，思考教師提出的問題，感受巴西狂歡節(jié)的歡樂氛圍和亞馬孫熱帶雨林面臨的危機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過對比鮮明的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課講授做鋪墊。講授新課任務(wù)一：巴西的地理位置讓學(xué)生在地圖上描出赤道和南回歸線，說出巴西的緯度位置，判斷巴西主要位于地球五帶中的哪一帶，提問：“巴西主要位于哪兩個緯線之間？主要位于哪個溫度帶？屬于什么緯度地區(qū)？”根據(jù)學(xué)生的回答強調(diào)：巴西是熱帶面積最大的國家引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，找出巴西的鄰國和瀕臨的海洋，描述巴西的海陸位置，提問：“巴西有哪些鄰國？瀕臨什么海洋？”3.展示巴西在南美洲的位置圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察巴西的半球位置，提問：“巴西主要位于哪個半球？”任務(wù)二：巴西的自然地理特征1展示巴西地形分布圖，讓學(xué)生找出亞馬孫平原、巴西高原、亞馬孫河，歸納巴西的地形地勢特征，提問：“巴西主要有哪些地形區(qū)？地勢有什么特點？”展示巴西氣候類型的分布圖，讓學(xué)生填表對比亞馬孫平原和巴西高原的氣候類型和氣候特征，提問：“亞馬孫平原和巴西高原分別是什么氣候類型？各有什么氣候特征？”并根據(jù)當(dāng)?shù)氐臒釒Р菰瓪夂颍a充紡錘樹的資料，引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境對植物的影響。3.展示亞馬孫河的相關(guān)圖片和資料，介紹亞馬孫河的發(fā)源地、長度、流向、支流、水量等特征，提問：“為什么亞馬孫河能成為世界第一大河？請根據(jù)巴西的地形和氣候等因素，分析亞馬孫河口年平均流量巨大的主要原因。”（引導(dǎo)學(xué)生回顧之前講過的剛果河水量大的原因）任務(wù)三：探究亞馬孫熱帶雨林的開發(fā)與保護1.展示亞馬孫熱帶雨林的圖片和資料，介紹其面積、物種豐富度以及重要的環(huán)境效益和經(jīng)濟效益，如“世界動植物王國”“地球之肺”、涵養(yǎng)水源、保持水土、提供良好的生物生存環(huán)境、維護生物多樣性、提供木材、藥材、食物等，提問：“亞馬孫熱帶雨林有哪些重要的作用？”2.展示亞馬孫熱帶雨林被破壞的圖片和資料，如非法砍伐、火災(zāi)、氣候變化加劇的干旱等因素導(dǎo)致雨林面積減少，以及由此帶來的危害，如全球氣候失衡、加劇水土流失和荒漠化、自然災(zāi)害發(fā)生頻率激增、生物多樣性銳減等，提問：“亞馬孫熱帶雨林面臨哪些威脅？這些威脅會帶來哪些危害？”3.組織學(xué)生討論：“面對亞馬孫熱帶雨林的開發(fā)與保護問題，應(yīng)該采取哪些措施？”引導(dǎo)學(xué)生從有節(jié)制有計劃砍伐樹木、設(shè)立生態(tài)自然保護區(qū)、加強環(huán)境教育、加快經(jīng)濟轉(zhuǎn)型等方面思考。任務(wù)四：巴西的經(jīng)濟發(fā)展特征1.介紹巴西是“金磚五國”之一，經(jīng)濟發(fā)展迅速，經(jīng)濟實力居拉美首位，在世界經(jīng)濟中居前十位之列，提問：“為什么巴西的經(jīng)濟發(fā)展如此迅速？”2.展示巴西礦產(chǎn)資源分布圖和農(nóng)產(chǎn)品分布圖，提問：“巴西有哪些豐富的礦產(chǎn)資源和農(nóng)產(chǎn)品？這些資源對巴西的經(jīng)濟發(fā)展有什么作用？”3.展示巴西工業(yè)分布圖，介紹巴西的主要工業(yè)部門和工業(yè)中心，如鋼鐵工業(yè)、汽車工業(yè)、紡織工業(yè)等，以及工業(yè)分布的特點（集中在東南沿海），提問：“巴西的工業(yè)主要分布在哪些地區(qū)？為什么？”4.介紹巴西能源短缺的問題以及解決措施，如充分利用豐富的水能資源，建設(shè)伊泰普水電站等。任務(wù)五：巴西的人口與城市分布1.展示巴西人口和城市分布圖，讓學(xué)生觀察巴西人口的分布特點，提問：“巴西人口主要分布在哪些地區(qū)？”2.引導(dǎo)學(xué)生分析影響巴西人口和城市分布的因素，如氣候、地形、交通、經(jīng)濟等，提問：“為什么巴西人口和城市主要分布在東部沿海地區(qū)？”3.介紹巴西的主要城市，首都巴西利亞、最大城市圣保羅、第二大城市里約熱內(nèi)盧等，以及巴西利亞遷都的原因（為了加快內(nèi)地的開發(fā)建設(shè)、緩解東南沿海大城市的環(huán)境壓力、巴西利亞氣候溫和，環(huán)境優(yōu)美）。1.在地圖上描出赤道和南回歸線，判斷出巴西主要位于赤道和南回歸線之間，主要位于熱帶，屬于低緯度地區(qū)。2.觀察地圖，找出巴西的鄰國（10個）和瀕臨的大西洋，描述巴西的海陸位置（位于南美洲東部和中部，東臨大西洋）。3.觀察地圖，思考并回答教師的問題，明確巴西的半球位置（主要位于南半球、西半球）。4.觀察地圖，找出亞馬孫平原、巴西高原、亞馬孫河，歸納出巴西地形以平原和高原為主，地勢南高北低。5.觀察氣候分布圖，填表對比亞馬孫平原（熱帶雨林氣候，終年高溫多雨）和巴西高原（熱帶草原氣候，終年高溫，降水分明顯的干、濕兩季）的氣候類型和特征。6.閱讀資料，結(jié)合巴西的地形和氣候，分析亞馬孫河口年平均流量巨大的主要原因（地形：河流所在地北、西、南三面地勢高，向河流匯集的水多，支流多；氣候：熱帶雨林氣候，降水豐沛）。7.觀看圖片和資料，了解亞馬孫熱帶雨林的重要作用，思考并回答教師的問題。8.觀看圖片和資料，了解亞馬孫熱帶雨林面臨的威脅和危害，思考人類活動對自然環(huán)境的影響。9.參與小組討論，積極發(fā)表自己的觀點，提出保護亞馬孫熱帶雨林的措施。10.聆聽教師講解，思考巴西經(jīng)濟發(fā)展迅速的原因。11.觀察地圖，了解巴西豐富的礦產(chǎn)資源和農(nóng)產(chǎn)品，思考這些資源對巴西經(jīng)濟發(fā)展的作用。12.觀察地圖，了解巴西工業(yè)分布的特點，分析工業(yè)分布的原因（鐵礦資源豐富、交通便利、人口稠密，勞動力充足）。13.了解巴西能源短缺的問題及解決措施。14.觀察地圖，說出巴西人口主要居住在東部沿海地帶，城市化水平很高。15.思考并分析影響巴西人口和城市分布的因素，如東部沿海地區(qū)氣候適宜、地形平坦、交通便利、經(jīng)濟發(fā)達等。16.了解巴西的主要城市及巴西利亞遷都的原因。1.觀察地圖，找出巴西的鄰國（10個）和瀕臨的大西洋，描述巴西的海陸位置（位于南美洲東部和中部，東臨大西洋）。通過觀察地圖和分析資料，培養(yǎng)學(xué)生從地圖中獲取地理信息的能力和綜合分析問題的能力，讓學(xué)生理解巴西的自然地理特征。通過閱讀紡錘樹的素材，培養(yǎng)學(xué)生對素材分析和提取信息的能力，加強對所學(xué)知識的利用。通過對比剛果河水量大的原因分析亞馬孫河，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維。通過案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀，讓學(xué)生理解亞馬孫熱帶雨林開發(fā)與保護的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。培養(yǎng)學(xué)生從資料中獲取信息的能力和綜合分析問題的能力，讓學(xué)生了解巴西的經(jīng)濟發(fā)展特征。6.培養(yǎng)學(xué)生的地圖分析能力和綜合思維能力，讓學(xué)生認識巴西的人口與城市分布特點及影響因素。課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括巴西的地理位置、自然地理特征、亞馬孫熱帶雨林的開發(fā)與保護、經(jīng)濟發(fā)展特征、人口與城市分布等，對學(xué)生的回顧進行補充和總結(jié)，強調(diào)重點知識。最后提出開放性問題：作為發(fā)展中國家，巴西在經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護方面的經(jīng)驗教訓(xùn)，對其他國家有哪些啟示？教師總結(jié)：經(jīng)濟的發(fā)展離不開對自然資源的依賴，國家在制定經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃時，要同步考量環(huán)境承載能力，走可持續(xù)發(fā)展道路，避免以犧牲生態(tài)為代價換取短期增長。回顧本節(jié)課的知識點，積極發(fā)言，與教師共同總結(jié)。幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，加深對重點知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。課堂板書巴西啟示錄——如何在發(fā)展與環(huán)保中間找到平衡教學(xué)反思1.通過