高級中學名校試卷PAGEPAGE1山西省晉城市部分學校2024-2025學年高二下學期開學檢測語文試題一、閱讀（70分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：凡懂得一點歐洲近代史的人都知道，在歌德前一個世紀，即17世紀前半葉，歐洲發(fā)生了被稱為“三十年戰(zhàn)爭”（1618年——1648年）的洲級大戰(zhàn)。其后各國，尤其是四分五裂的德國民不聊生。當時一位德國最有名的詩人格羅菲烏斯寫了一首名詩《祖國之淚》，就是痛哭他的祖國遭受災難的。所以那時的德國有識之士都希望德國盡快結束分裂局面，強大起來。歌德和席勒，這一對德國文學史上耀眼的“雙子星座”正是懷著這一偉大的民族抱負，為使德國躋入歐洲文學大國的行列而自覺地聯(lián)合起來，進行了十年的親密合作，在其他民族精英包括偉大哲學家康德的共同努力下，如愿以償?shù)剡_到了預期的目標。歌德奉獻的不朽詩劇《浮士德》被譽為“歐洲四大名著”之一，就是最有分量的證據(jù)。而歌德親自主持建造的、迄今仍聳立在魏瑪市中心的那座民族劇院就是他作為民族英豪的不朽紀念碑。但歌德作為詩人和大文豪，他不僅有民族之愛，更有人類之思。他曾有過這樣的表白：“詩人作為一個人和公民，會愛自己的祖國，然而他的詩才和詩歌活動的祖國則是善、崇高和美。”這就是說，他的智慧的成果是供人類共享的。歌德同時還意識到，他自己的精神情懷不僅是本民族的文化培育出來的，也是世界其他優(yōu)秀民族文化熏陶的結果。因此才會有他晚年與艾克曼的這一番對話：當時艾克曼提到20年前即1806年德法交戰(zhàn)時，人們議論歌德作為詩人沒有拿起武器與法國人斗爭。歌德不以為然地說：“我心里沒有仇恨怎么能拿起武器？”“對我來說，只有文明和野蠻之分才是重要的。法國人是世界上最有文化教養(yǎng)的，我自己的文化教養(yǎng)大半要歸功于法國人。對這樣一個民族我怎么能恨得起來呢？”他還指出：“那些文化水平越低的地方，民族主義情緒越大。”聽了這番話，一個站在時代巔峰縱覽全人類的胸懷博大的思想者形象躍然紙上。與這一精神血脈相聯(lián)系，歌德竭盡畢生精力寫出的巨著《浮士德》，其同名主人公如作者所說，他寫的不是哪個國家或民族的人，而是代表一個時代的“全人”。這個“全”字不是指道德上的完美，而是精神人格的全面和復雜。浮士德身上體現(xiàn)著一個個體生命在奪取未來的進程中身上交織著上進與墮落、善良與邪惡、尊嚴與無恥的互相博弈，那個與他如影隨形的魔鬼梅菲斯特·費勒斯就是拉他后腿的負能量。浮士德這個形象也是人類結束蒙昧狀態(tài)后開始走向現(xiàn)代文明的寫照：他拖帶著各種力量勇往直前，摧枯拉朽，有功業(yè)，也有破壞。文學史上還沒有第二個人以這樣的如椽之筆寫出這樣深邃而宏闊的主題。（摘編自葉廷芳《歌德的世界眼光》）材料二：《浮士德》之所以難讀，也在于它在思想上達到的高度需要人為之努力登攀。浮士德苦學知識、陷于愛情、步入仕途、尋訪古典、追求事功，都是在積極探尋生命的意義。浮士德將《圣經(jīng)》中的“太初有道”改為“太初有為”，則表明了他崇尚實踐的立場。浮士德的精神是值得人們體悟的。此外，最終令浮士德感到滿意的是“為幾百萬人開拓疆土”的填海造田工作。在這里，歌德也像馬克思一樣，認為“為大多數(shù)人帶來幸福的人是最幸福的人”?！陡∈康隆废蛭覀儝伋隽松饬x的永恒問題，給出的答案也永遠值得人們思索。有意與德國友人談及《浮士德》以溝通心靈，是因為《浮士德》是一部深入人心的作品?！陡∈康隆返挠绊懯浅絿绲模浩障＝稹⒑Ｄ?、波德萊爾等文學巨匠曾以浮士德為素材另創(chuàng)新篇，瓦格納、古諾、李斯特等樂壇大師曾為之迸發(fā)熱情譜寫樂章，畫界妙手如德拉克羅瓦、達利也都曾從中擷取靈感繪就插畫?！陡∈康隆芬彩茄潘坠操p的，如“理論是灰色的，而生命之樹長青”等源于此書的箴言，也早已融入了國民教育、日常生活。德國乃至西方民眾對于浮士德無疑更為熟悉，對他們而言，浮士德等書中經(jīng)典人物已成為一個個標志性符號，常在流行文化中出現(xiàn)，所以在演講中提到墨菲斯托也就自然會引發(fā)反響。《浮士德》能在德意志民族與世界人民之間搭起心靈溝通之橋，也在于其內涵的厚重?！陡∈康隆烦休d了德意志文化的諸多特點，也傳遞了歌德對一些人類終極問題的見解。提到德國，人們想到的更多是康德的嚴密、馬克思的深刻、貝多芬的激越，甚至還有俾斯麥的“鐵血”、尼采的“瘋癲”。《浮士德》中固然包含以上諸多元素，卻又不乏浪漫與詼諧，打破人們對德國的刻板印象，讓中國人民找到中德之間的更多共性。在遙遠的中國，浮士德的精神也確曾啟發(fā)郭沫若、宗白華、馮至等學人，推動他們對人生、民族的思考。這種深層共鳴的產(chǎn)生，則源于歌德頌揚的奮斗精神是人類的共同財富。如所說，“各國人民的處境和命運千差萬別，但對美好生活的不懈追求、為改變命運而不屈奮斗是一致的，也是最容易引起共鳴的”?！陡∈康隆方柚鷮θ祟惞残跃竦奶接懀瑢⒚褡逦乃嚿仙秊槭澜缧哉Z言，這對于中國的廣大文藝工作者也有很強的借鑒意義。（摘編自思特格奇《超越國界的〈浮士德〉》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.歐洲“三十年戰(zhàn)爭”后，德國四分五裂，歌德和其他有識之士一樣，懷有讓德國盡快結束分裂局面，強大起來的愿望。B.從歌德晚年跟艾克曼解釋他不拿武器和法國人斗爭的原因中可見，歌德是站在時代巔峰縱覽全人類的胸懷博大的思想者。C.《浮士德》中，浮士德是一個上進、善良、有尊嚴的形象，而梅菲斯特·費勒斯則墮落、邪惡、無恥，且與浮士德如影隨形。D.歌德通過浮士德的填海造田工作向人們傳達出，他有和馬克思一樣的崇高思想精神，即“為大多數(shù)人帶來幸福的人是最幸福的人”。2.根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.在歌德看來，人類世界只分野蠻和文明，盡管法國和德國是敵人，但他仍舊認為法國是世界上人民最有文化教養(yǎng)、民族主義情緒很小的國家。B.《浮士德》的影響超越國界，普希金等曾以浮士德為素材、瓦格納等為之譜寫樂章、畫界妙手從中擷取靈感繪就插畫等即是證明。C.《浮士德》也有通俗的一面，如其中的“理論是灰色的，而生命之樹長青”常為人們引用，浮士德作為經(jīng)典人物常在流行文化中出現(xiàn)。D.中國的文藝工作者也可以探討人類的共性精神，把中國的民族文藝上升到一定的高度，引發(fā)人們共鳴，使之成為世界性語言。3.下列選項，能體現(xiàn)“歌德的世界眼光”的一項是（）A.歌德的影響不僅局限于德國，還擴展到了整個歐洲以及國際舞臺。歌德對浪漫主義和現(xiàn)代文學的塑造起到了重要的推動作用。B.歌德作品《威廉·麥斯特的漫游時代》塑造了一批遠走他鄉(xiāng)去美洲開拓創(chuàng)業(yè)的“世界公民”形象。他們的信條是：“只要充滿智慧的力量，到處都會找到家?！盋.一生戎馬倥傯的拿破侖將歌德作品《少年維特之煩惱》隨身攜帶，先后讀過7遍；恩格斯也說這部作品是“建立了一個最偉大的批判的功績”。D.歌德以其廣博的知識、深邃的洞察力和卓越的創(chuàng)作才華聞名于世，他不僅僅是一個作家，更是一個對藝術、哲學和社會問題充滿熱情的思想家。4.材料一說，歌德作為詩人和大文豪，不僅有民族之愛，更有人類之思。請結合《浮士德》的創(chuàng)作目的和相關內容簡要說明。5.兩則材料都提到了歌德的《浮士德》，但二者作用不同。請結合材料內容簡要分析?！敬鸢浮?.C2.A3.B4.（1）民族之愛：①歌德懷著讓德國躋入歐洲文學大國行列的目標而創(chuàng)作出《浮士德》。②《浮士德》承載了德意志諸如嚴密、深刻、激越、俾斯麥的“鐵血”和尼采的“瘋癲”等文化特點，其詼諧和浪漫還打破了人們對德國的刻板印象。（2）人類之思：①《浮士德》同名主人公是人類結束蒙昧狀態(tài)后開始走向現(xiàn)代文明的寫照，傳達出人類生命的意義在于為大多數(shù)人謀福利的思想。②《浮士德》探討了屬于人類共性的奮斗精神，并以此將民族文藝上升為世界性語言。5.①材料一將《浮士德》作為例證，以《浮士德》中浮士德這個形象所體現(xiàn)的一個時代的精神人格的全面和復雜為例，來證明歌德是縱覽全人類的胸懷博大的思想者。②材料二將《浮士德》作為論述對象，從《浮士德》思想上達到的高度、其深入人心的效果與其厚重的內涵三個方面，來談《浮士德》超越國界的影響?！窘馕觥俊緦дZ】材料一著重于歌德的民族情懷與人類關懷，強調他在德國文學史上的地位及其作品對全人類精神的貢獻，特別是《浮士德》作為“全人”形象的象征，體現(xiàn)了歌德對人性復雜性的深刻洞察。材料二則突出了《浮士德》的跨文化影響，展示了其在全球范圍內的藝術、文學和思想共鳴，強調了歌德通過作品傳遞的人類共性精神，以及其對現(xiàn)代文藝創(chuàng)作的啟示。【1題解析】本題考查學生理解和分析材料相關內容的能力。C.“浮士德是一個上進、善良、有尊嚴的形象”錯。結合原文“浮士德身上體現(xiàn)著一個個體生命在奪取未來的進程中身上交織著上進與墮落、善良與邪惡、尊嚴與無恥的互相博弈”可知，浮士德身上具有上進與墮落、善良與邪惡、尊嚴與無恥等雙重形象特征。故選C?！?題解析】本題考查學生根據(jù)材料內容進行推理和判斷的能力。A.“人類世界只分野蠻和文明”錯。結合原文“對我來說，只有文明和野蠻之分才是重要的”可知，不是只有野蠻和文明之分。故選A?！?題解析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。A.說的是歌德對于歐洲和世界的影響。B.《威廉。麥斯特漫游時代》塑造的是一批遠走他鄉(xiāng)去美洲開拓創(chuàng)業(yè)的“世界公民”形象，可以體現(xiàn)歌德的世界眼光。C.說的是《少年維特之煩惱》深受人們喜愛。D.說的是歌德的才華和身份。故選B?！?題解析】本題考查學生篩選并概括材料相關信息的能力。（1）民族之愛：①結合“歌德和席勒……為使德國躋入歐洲文學大國的行列而自覺地聯(lián)合起來……歌德奉獻的不朽詩劇《浮士德》被譽為‘歐洲四大名著’之一”可知，歌德懷著讓德國躋入歐洲文學大國行列的目標而創(chuàng)作出《浮士德》。②結合“《浮士德》承載了德意志文化的諸多特點，也傳遞了歌德對一些人類終極問題的見解。提到德國，人們想到的更多是康德的嚴密、馬克思的深刻、貝多芬的激越，甚至還有俾斯麥的‘鐵血’、尼采的‘瘋癲’?！陡∈康隆分泄倘话陨现T多元素，卻又不乏浪漫與詼諧，打破人們對德國的刻板印象，讓中國人民找到中德之間的更多共性”可知，《浮士德》承載了德意志諸如嚴密、深刻、激越、俾斯麥的“鐵血”和尼采的“瘋癲”等文化特點，其詼諧和浪漫還打破了人們對德國的刻板印象。（2）人類之思：①結合原文“浮士德這個形象也是人類結束蒙昧狀態(tài)后開始走向現(xiàn)代文明的寫照”“浮士德苦學知識、陷于愛情、步入仕途、尋訪古典、追求事功，都是在積極探尋生命的意義”可知，《浮士德》同名主人公是人類結束蒙昧狀態(tài)后開始走向現(xiàn)代文明的寫照，傳達出人類生命的意義在于為大多數(shù)人謀福利的思想。②結合原文“《浮士德》，其同名主人公如作者所說，他寫的不是哪個國家或民族的人，而是代表一個時代的‘全人’”“《浮士德》借助對人類共性精神的探討，將民族文藝上升為世界性語言”可知，《浮士德》探討了屬于人類共性的奮斗精神，并以此將民族文藝上升為世界性語言?！?題解析】本題考查學生論點、論據(jù)和論證方法的能力。①結合材料一“歌德作為詩人和大文豪，他不僅有民族之愛，更有人類之思”“《浮士德》，其同名主人公如作者所說，他寫的不是哪個國家或民族的人，而是代表一個時代的‘全人’。這個‘全’字不是指道德上的完美，而是精神人格的全面和復雜”可知，材料一將《浮士德》作為例證，以《浮士德》中浮士德這個形象所體現(xiàn)的一個時代的精神人格的全面和復雜為例，來證明歌德是縱覽全人類的胸懷博大的思想者。②結合材料二“《浮士德》之所以難讀，也在于它在思想上達到的高度需要人為之努力登攀”“《浮士德》是一部深入人心的作品”“《浮士德》能在德意志民族與世界人民之間搭起心靈溝通之橋，也在于其內涵的厚重”和“《浮士德》借助對人類共性精神的探討，將民族文藝上升為世界性語言”可知，材料二將《浮士德》作為論述對象，從《浮士德》思想上達到的高度、其深入人心的效果與其厚重的內涵三個方面，來談《浮士德》超越國界的影響。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！巴尽蓖踉笀圆莸氐挠辏瑏淼眉比サ靡部?，洗了根皮帶的工夫，雨住了，風停了。譚思云把沖洗干凈的皮帶系在腰間，往緊里扎了扎，伸手撿了幾粒大些的冰雹填進嘴里，就借著樹葉上滴下的水洗起草根來。進入草地已經(jīng)快半個月了，糧食早已吃完，連能吃的野草、野菜也被走在前面的部隊吃光了，只好挖起了草根。正洗著，忽然傳來了一聲戰(zhàn)馬的嘶鳴。譚思云高興起來了。在他的眼前，頓時浮現(xiàn)了一匹高大的戰(zhàn)馬。那是一匹大青馬，身長，襠寬，結實的腰胯上生著一團團毛旋……他連忙把草根收起，塞進皮帶里，背起槍，彎腰鉆出樹叢，向著馬叫的方向奔去。找那匹大青馬的事，還是過大雪山的時候闖到這個年輕的紅軍戰(zhàn)士心里的。那天，已經(jīng)看到雪山頂了，也是最艱苦的時刻：雪更深了，山更陡了，汗?jié)竦难澩龋缫炎兂闪擞舶畎畹谋沧?。尤其難耐的是空氣稀薄，氣喘不出來，腳邁不動步，譚思云只覺得眼前一陣昏黑，身子一歪就向著山崖邊倒下去。這時，只聽得一聲洪亮的喊聲：“同志——”接著，一只大手攔腰抱住了他。當他清醒過來，發(fā)現(xiàn)自己正倚在一個同志的肩膀上。他側臉望去，只見這個同志身材高大魁梧，寬闊的肩膀，寬闊的臉膛，引人注目的是，在那厚厚的嘴唇上蓄著一抹濃黑的胡子。呼出來的熱氣瞬時凝結了，在胡子梢上掛上了兩串冰凌。在那掛著雪花的兩道濃眉下面，一雙大眼正親切地看著他。他這才發(fā)現(xiàn)，那同志另一只手里還挽著一個戰(zhàn)士。就在這時，那匹大青馬過來了。那個同志朝著牽馬的高個子老馬夫喊了句什么，然后抓起譚思云的手，一下子放到馬尾旁邊的一條皮帶上：“抓緊嘍！讓它幫你一下！”說罷，又拉起了后面一個戰(zhàn)士，向前走去。拉著馬爬山，就容易些了。可是，在這一匹馬的前后，連拖帶拉足有六七個人。馬在吃力地爬，人在用力地拉。就在翻上山頂?shù)臅r候，“咯嘣”一聲，他手里那根皮帶斷開了。就從這個時候起，譚思云立下了一個心愿：一定要搞到一條皮帶，交給那位飼養(yǎng)員，給那匹馬換上。他在指揮著整個方面軍長征和戰(zhàn)斗，可馬肚帶卻是斷了的……就在甘孜和四方面軍會師后休整期間，譚思云撿到了一塊牦牛皮。他又是冷水洗，又是開水燙，用心地去掉了牛毛，把里皮刮凈，制得通明透亮，然后裁開、接好，搞成了一根長長的皮帶。自打那以后，他就把皮帶捆在腰間，開始在這茫茫的草地上找那匹大青馬了……他向前趕著路，進入了一段最艱險的沼澤地帶：這里的水草特別稀，爛泥又特別深。一汪汪水潭，水面上浮泛著一串串綠色的水泡。他正輕腳輕步地慢慢走著，忽然傳來了一聲驚叫。他扭頭看去，只見離他約莫兩丈遠處，一個同志陷入了爛泥，整個身子正在往下沉。水，淹過了大腿，淹上了肚子。他連忙跑過去。剛在一塊硬實的草墩上站穩(wěn)，只見那個同志一只手正高舉著步槍，槍筒上還綁著一團草根；看見有人來了，便拼著全力把步槍扔了過來；這時，水已經(jīng)接近那鮮紅的領章了?！霸趺崔k？”走過去拉是危險的，救不出人，還會同歸于盡。就在這一剎間，他眼前閃過了那濃黑的胡子，那雙親切的眼睛。他像得到了什么啟示，隨手解下腰間的皮帶，大喊一聲：“同志——”猛地把皮帶的一端甩了過去。皮帶，落到了那個同志的手邊，又被緊緊抓住了。他雙腳站穩(wěn)，拼著全身的氣力拉著皮帶，吃力地把這個同志拖出了泥潭。譚思云把這個奄奄一息的階級兄弟抱在懷里，一邊揚起袖管，輕輕擦著他嘴角上的爛泥，一邊喘息著、積蓄著力氣。過了一會兒，他把皮帶挽了一個扣子，輕輕套住那個同志的臀部和肩膀，把他攬在自己的背上綁緊了，在胸前打了個死結，然后，雙手按住地皮，向著輕煙升起的方向慢慢爬去。一步，兩步，三步……從危險的泥潭爬出來了，篝火的火光已經(jīng)看得見了，篝火邊的人聲也隱隱約約聽得見了，可是，人們的影子怎么晃動起來？他正要說句什么，眼前突然爆起了一陣金星，一口鮮血涌到了口邊。他昏過去了。譚思云醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己正躺在一簇篝火的近旁，一條皮帶還放在手邊。那個被他從泥潭里拖出來的同志，顯然已經(jīng)緩過勁來了，正在篝火邊忙著。見他醒了，連忙端起一只破銅瓢，腳步踉蹌地走了過來。他拿根樹枝，從銅瓢里夾起一塊東西，吹了吹，送到了譚思云的嘴邊。譚思云咬嚼著，哦，是肉，好香?。∷贿B吃了幾口，問道：“這是什么東西？”“興許是牦牛肉吧！”那人搖搖頭，“剛才發(fā)下來的，每人分了拳頭大一坨。”肚子里有了東西，人就精神多了。他坐起身，把槍擦了擦，又抓起那條皮帶，慢慢地在篝火中間走著，他想找點干凈水再把它洗一洗。他正要繞過一大堆篝火的工夫，忽然一個面孔一閃，原來是那個大個子老馬夫。只見他正坐在火旁，整理著一堆草根，一邊整著，一邊不時撩起衣襟揩著眼睛?！班耍烧业侥憷?！”他一下子撲過去，把那條皮帶塞到了老馬夫的手里，“給！”“什么？”馬夫抬起一雙紅腫的眼睛，惘然地望著他?！敖o那匹大青馬……”他的話噎住了。他看見老馬夫鄭重地拿起皮帶，仔細瞅著，瞅著，猛然捂住臉，哭出了聲：“大青馬……沒有了！”“?。　弊T思云驚呆了，“哪里去啦？”“你，你們剛才沒有吃馬肉？”老馬夫抬起了淚眼，抓起一把草根，伸到譚思云面前，“這，胡子不讓講……看，他餓了兩天啦，又不肯吃馬肉，要吃草……”他又哭起來了。就在這時，一個濃重的聲音傳過來：“看你，嚇唬個娃娃干什么？”譚思云一愣，抬頭望去，又看見了那高大的身軀、寬闊的肩膀和臉膛。不過，那唇邊的胡子沒有掛著冰雪，卻掛著深情的微笑。他連忙站起來，卻被這個叫作“胡子”的人按住了：“沒有了馬有什么要緊？最要緊的是人！”他的話越說越慢了，“艱苦的斗爭，使我們的人和人的關系變得更親密，這就培養(yǎng)了人！這樣摔打出來的隊伍，比鋼結實，比鐵硬！”譚思云和老馬夫擦干了眼淚，注意地聽著?！榜R，我們以后還會有的！大家都會有！”這天晚上，譚思云在篝火旁邊，睡得很香。他做了一個夢，夢見他手里的那條皮帶變得老長老長，整個方面軍的同志都抓著它，一眼望不到頭……忽然間，每個人手里的一截皮帶都成了一副轡頭，都籠著一匹馬……他縱身跳上了馬背，抬頭一看，總指揮就在最前頭，那匹大青馬放開四蹄，向前奔馳。他也一揚馬鞭，緊跟在后面馳向前去……這是一個十七歲的紅軍戰(zhàn)士常做的夢。（有刪改）6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）A.譚思云翻越雪山，忍受著寒冷的天氣和稀薄的空氣；走過草地，吃著冰雹、草根，可見長征途中紅軍面對的生存環(huán)境非常惡劣。B.“胡子”讓大青馬拉著六七個人爬山，減少大家的體力消耗，但是皮帶被拉斷了，譚思云決定搞到一條皮帶，給大青馬換上。C.沼澤地帶險象環(huán)生，一名紅軍戰(zhàn)士一不小心陷入沼澤，譚思云急中生智，利用步槍和皮帶把他從泥潭中救了出來，并背著他行軍。D.大青馬被宰殺，“胡子”把馬肉都讓給了戰(zhàn)士。文中老馬夫流淚，不僅因為舍不得大青馬，也因為擔心“胡子”，并被他的精神感動。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.第四段用“闖到”一詞來描述譚思云想要找大青馬的事，說明了事件發(fā)生的偶然性，也凸顯出他找大青馬的堅定的決心。B.小說刻畫了譚思云找牛皮、做皮帶的細節(jié)，他制作皮帶時，動作熟練，制出的皮帶又長又結實，表現(xiàn)出他做事盡心又能干的特點。C.小說兩次寫譚思云昏倒后都與“胡子”產(chǎn)生關聯(lián)，這種巧合推動了情節(jié)的發(fā)展，增加了故事的戲劇性，豐富了“胡子”的形象。D.“胡子”作為方面軍的總指揮，殺了自己的馬給戰(zhàn)士們吃，這一情節(jié)設計雖然有些出人意料，但在情理之中，深化了小說主題。8.本文標題別具匠心，請簡要分析。9.領導中國革命取得偉大勝利，我們從這篇小說中可以洞察勝利的原因，請結合文本談談你的看法?！敬鸢浮?.C7.B8.①標題由雙引號、“同志”一詞及省略號組成，表示紅軍戰(zhàn)士之間的對話，小說用來作為標題，新穎獨特，能引起讀者閱讀興趣，引發(fā)聯(lián)想。②標題用戰(zhàn)友之間對話的語言，展現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士之間濃濃的同志情誼，突出小說的主題。9.①紅軍不畏艱險，頑強拼搏。紅軍長征翻雪山，過草地，缺少食物，但紅軍將士不畏艱難險阻，奮勇向前。②紅軍將士們互幫互助，團結一致?！昂印庇米约旱淖T，幫助紅軍過雪山，殺馬來解決戰(zhàn)士們的吃飯問題，譚思云救助陷入沼澤的戰(zhàn)友，他們相互幫助，緊密團結。③紅軍將士們保持革命樂觀主義精神，對革命成功滿懷信心?！昂印毕嘈糯蠹乙院蠖紩旭R，譚思云做夢夢到了大家騎馬前進，這都是大家對革命充滿信心的表現(xiàn)。④紅軍將領重視培養(yǎng)人才?！昂印闭J識到在艱苦的環(huán)境下，能夠培養(yǎng)出能擔重任的人才，關懷戰(zhàn)士，為革命培養(yǎng)強大力量?！窘馕觥俊緦дZ】這篇小說通過紅軍戰(zhàn)士譚思云在長征途中的經(jīng)歷，生動展現(xiàn)了紅軍在極端艱苦條件下的頑強意志和團結精神。文章通過細膩的描寫和生動的情節(jié)，刻畫了譚思云對戰(zhàn)友的深厚情誼和對革命理想的堅定信念。尤其是“胡子”這一角色，象征著領導者的無私和堅韌，深化了小說的主題。標題“同志”不僅指代戰(zhàn)友間的互助，更象征著革命隊伍中深厚的情感紐帶?！?題解析】本題考查學生對文本相關內容的理解的能力。C.“利用步槍……把他從泥潭中救了出來”錯，根據(jù)原文譚思云救戰(zhàn)友時只用到皮帶，沒有用到“步槍”。故選C。【7題解析】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞的能力。B.“小說刻畫了譚思云找牛皮……的細節(jié)”錯，結合“譚思云撿到了一塊牦牛皮”可知，小說沒有刻畫“譚思云找牛皮”的細節(jié)，只是作了簡單交代。故選B?！?題解析】本題考查學生賞析標題意蘊的能力。①本文標題“同志……”由雙引號、“同志”一詞及省略號組成，表示紅軍戰(zhàn)士之間的對話，具體對話內容是什么呢，是誰對誰說的?是以怎樣的神態(tài)說的？小說用來作為標題，別具匠心，新穎獨特，能引起讀者閱讀興趣，引發(fā)聯(lián)想。②標題是戰(zhàn)友之間對話的語言，“同志”是紅軍戰(zhàn)士之間的稱呼，體現(xiàn)了革命隊伍中平等、團結的關系；標題中的省略號暗示了故事中多次出現(xiàn)的“同志”呼喊，既是對戰(zhàn)友的呼喚，也是對革命精神的傳承；標題強調了在艱苦環(huán)境中，紅軍戰(zhàn)士之間的互助和團結，展現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士之間濃濃的同志情誼，突出小說的主題。【9題解析】本題考查學生個性化閱讀和有創(chuàng)意解讀的能力。①在艱苦的長征途中，戰(zhàn)士們相互扶持，克服了重重困難。紅軍長征翻雪山，克服艱難險阻，官兵互相救助；過草地，缺少食物，吃草根樹皮，紅軍將士一路頑強拼搏，紅軍戰(zhàn)士之間團結互助，奮勇向前。②“抓起譚思云的手，一下子放到馬尾旁邊的一條皮帶上：‘抓緊嘍！讓它幫你一下！’”，“胡子”用自己的坐騎，幫助紅軍過雪山，殺掉大青馬來解決戰(zhàn)士們的吃飯問題；譚思云冒著生命危險救助陷入沼澤的戰(zhàn)友。他們相互幫助，團結一致，齊心協(xié)力和艱險的環(huán)境戰(zhàn)斗。③“馬，我們以后還會有的！大家都會有！”“這天晚上，譚思云在篝火旁邊，睡得很香。他做了一個夢，夢見他手里的那條皮帶變得老長老長，整個方面軍的同志都抓著它，一眼望不到頭……忽然間，每個人手里的一截皮帶都成了一副轡頭，都籠著一匹馬……”，“胡子”相信大家以后都會有馬，譚思云做夢夢到了大家騎馬前進，紅軍將士們保持革命樂觀主義精神，即使在最艱難的時刻，戰(zhàn)士們依然保持著對革命勝利的信心，這種信念是革命成功的重要動力對。④“艱苦的斗爭，使我們的人和人的關系變得更親密，這就培養(yǎng)了人！這樣摔打出來的隊伍，比鋼結實，比鐵硬！”，這是“胡子”的話，行軍路上，“胡子”救助過很多戰(zhàn)士；他作為紅軍將領，具有高尚品格和對戰(zhàn)士的關愛。他重視培養(yǎng)人才，“胡子”作為總指揮，寧愿犧牲自己的馬來保障戰(zhàn)士們的生存，他關懷戰(zhàn)士，認識到在艱苦的環(huán)境下，能夠培養(yǎng)出能擔重任的人才，為革命培養(yǎng)強大力量。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。楚王死于秦，太子在齊質。蘇秦謂薛公曰：“君何不留楚太子以市其下東國？”薛公曰：“不可。我留太子，郢中立王，然則是我抱空質而行不義于天下也。”蘇秦曰：“不然。郢中立王，君因謂其新王曰：‘與我下東國，吾為王殺太子。不然，吾將與三國共立之?！粍t下東國必可得也。”蘇秦謂薛公曰：“臣聞謀泄者事無功，計不決者名不成。今君留太子者，以市下東國也。非亟得下東國者，則楚之計變，變則是君抱空質而負名與天下也?！毖唬骸吧?。為之奈何？”對曰：“臣請為君之楚使亟入下東國之地楚得成則君無敗矣?！毖唬骸吧?。”因遣之。謂楚王曰：“齊欲奉太子而立之。臣觀薛公之留太子者，以市下東國也。今王不亟入下東國，則太子且倍王之割而使齊奉己?！背踉唬骸爸斒苊?。”因獻下東國。謂薛公曰：“楚之勢可多割也?！毖唬骸澳魏危俊薄罢埜嫣悠涔?，使太子謁之君，以忠太子；使楚王聞之，可以益入地?！敝^太子曰：“齊奉太子而立之，楚王請割地以留太子，齊少其地，太子何不倍楚之割地而資齊，齊必奉太子。”太子曰：“善?！北冻疃育R。楚王聞之恐，益割地而獻之，尚恐事不成。謂楚王曰：“齊之所以敢多割地者，挾太子也。今已得地而求不止者，以太子權王也，故臣能去太子。太子去，齊無辭，必不倍于王也。王因馳強齊而為交，齊必聽王。然則是王去讎而得齊交也?！背醮髳?，曰：“請以國因。”故曰可以為楚王使太子亟去也。謂太子曰：“夫剬楚者王也，以空名市者太子也，齊未必信太子之言也，而楚功見矣。齊楚交成，太子必危矣，太子其圖之?！碧釉唬骸爸斒苊！蹦思s車而暮去。（節(jié)選自《戰(zhàn)國策·齊策三》）10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。臣請為君之A楚B使亟入C下東國D之地E楚得F成G則君H無敗矣。11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.“不然”與“然不自意能先入關破秦”兩句中的“然”意思不同。B.“君因謂其新王曰”與“蒙故業(yè)，因遺策”（《過秦論》）兩句中的“因”意思相同。C.“齊少其地”與“道少半，越中嶺”（《登泰山記》）兩句中“少”的意思不同。D.“而楚功見矣”與“見犯乃死”（《蘇武傳》）兩句中“見”的意思與用法不同。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）A.蘇秦讓新楚王盡快割讓下東國給齊國，否則楚國太子便會用更多的土地讓齊國奉立他為楚王。B.蘇秦誘使楚太子答應割讓比新楚王多出一倍的土地給齊國，其目的是想讓新楚王割讓更多土地。C.蘇秦告訴新楚王，如果楚太子離開齊國，齊國便沒有了立太子的借口，也不會再要求楚王割讓土地。D.蘇秦向楚太子分析了當前的形勢，認為太子處境十分危險，然后在薛公的同意下讓太子離開了齊國。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）齊欲奉太子而立之。臣觀薛公之留太子者，以市下東國也。（2）請告太子其故，使太子謁之君，以忠太子；使楚王聞之，可以益入地。14.蘇秦是如何勸說薛公派遣自己去楚國的？請結合文本簡要概括。【答案】10.BEG11.B12.D13.（1）齊國想擁立太子登位。我看薛公扣留太子，是為了用太子來交換下東國。（2）請告訴太子楚國把下東國割讓給齊國的原因，使太子前來拜見你，以表示齊國對太子的忠誠；再讓新立的楚王知道這件事，就可以得到更多的土地。14.①先是直接問薛公為什么不扣留楚太子來交換下東國，②接著反駁薛公的說法并解釋如何利用楚太子交換下東國，③最后催促薛公盡早做下決定并表示自己愿意出使楚國游說?！窘馕觥俊緦дZ】本文選自《戰(zhàn)國策·齊策三》，展現(xiàn)了戰(zhàn)國時期縱橫家蘇秦的謀略與智慧。文章通過蘇秦與薛公、楚王、太子之間的對話，揭示了復雜的政治博弈。蘇秦巧妙地利用各方利益，通過威脅、誘導等手段，成功促使楚國割讓土地，同時保護了太子的安全。文章語言簡潔，對話生動，情節(jié)緊湊，充分體現(xiàn)了戰(zhàn)國時期外交謀略的詭譎多變。【10題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：我愿意為您出使楚國，使楚國盡快割讓下東國。如果能與楚國講和，那么您就可以立于不敗之地?！爸睘閯淤e結構，中間不斷開，賓語后B處斷開；“亟入下東國之地”作“使”的賓語，賓語后E處斷開；“楚”作主語，“成”作謂語；“則”作為副詞，放在句首，故G處斷開。故選BEG?！?1題解析】本題考查學生理解文言字詞在文中的意義和用法的能力。A.正確。這樣；/然而，但是。句意：不是這樣的。/但是我自己沒有料到能先進入關中，滅掉秦朝。B.“意思相同”錯。趁機；/沿襲。句意：您可以趁機對楚國的新王說。/繼承已有的基業(yè)，沿襲前代的政策。C.正確。嫌少；/不到。句意：齊國嫌楚王割讓的土地太少。/路不到一半，翻過中嶺。D.正確。顯示；/介詞，表被動。句意：這樣就顯示出楚王獻地的誠意。/被侮辱后才去死。故選B?！?2題解析】本題考查學生理解文章內容的能力。D.“然后在薛公的同意下讓太子離開了齊國”錯。結合“謂太子曰……乃約車而暮去”可知，蘇秦勸說太子離開齊國并沒有告知薛公，選項無中生有。故選D。【13題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。(1)“奉”，擁護；“留”，扣留；“市”，交換。(2)“故”，原因；“謁”，拜見；“益”，更多?！?4題解析】本題考查學生篩選概括信息的能力。①結合“蘇秦謂薛公曰：‘君何不留楚太子以市其下東國’”可概括出，先是直接問薛公為什么不扣留楚太子來交換下東國；②結合“蘇秦曰：‘不然。郢中立王，君因謂其新王曰：“與我下東國，吾為王殺太子。不然，吾將與三國共立之。”然則下東國必可得也’”可概括出，接著反駁薛公的說法并解釋如何利用楚太子交換下東國；③結合“臣聞謀泄者事無功，計不決者名不成。今君留太子者，以市下東國也。非亟得下東國者，則楚之計變，變則是君抱空質而負名與天下也……臣請為君之楚，使亟入下東國之地，楚得成，則君無敗矣”可概括出，最后催促薛公盡早做下決定并表示自己愿意出使楚國游說。參考譯文：楚懷王在秦國去世時，太子還在齊國做人質。蘇秦對孟嘗君說：“您為什么不扣留楚太子，用他與楚國交換下東國?”孟嘗君說：“不能這樣做。(如果)我扣留楚太子，楚國另立新的楚王，那么我就白白扣留了一個無用的人質，而且諸侯會非議我做了不義氣的事情?！碧K秦說：“不是這樣的。楚國(如果)另立新王，您可以趁機對楚國的新王說：‘把下東國割給我，我就替大王殺掉太子。否則，我將聯(lián)合秦、韓、魏三國共同立楚太子為王?！@樣一來，下東國的土地一定可以得到?！碧K秦對孟嘗君說：“我聽說計謀如果泄露，事情就不會成功，定了計謀，但不能決斷，就不會成就名聲。如今您扣留楚太子，是為了交換下東國，如果您不盡快行動，恐怕楚國會改變計劃，楚國一旦改變計劃，您便是白白把持人質而身負天下不義的壞名聲?！毖f：“是啊。我該怎么辦呢?”蘇秦說：“我愿意為您出使楚國，使楚國盡快割讓下東國。如果能與楚國講和，那么您就可以立于不敗之地。”孟嘗君說：“好?！庇谑桥商K秦到楚國去。蘇秦對新立的楚王說：“齊國想擁立太子登位。我看薛公扣留太子，是為了用太子來交換下東國。大王如果不盡快割讓下東國給齊國，那么太子將會用比大王多出一倍的土地換取齊國擁立他為楚王?！毙铝⒌某跽f：“我恭敬地接受您的教誨?！庇谑谦I出了下東國。蘇秦對孟嘗君說：“以楚國當前的形勢來看，還可以多割取一些土地?！泵蠂L君問：“該怎么辦?”蘇秦答道：“請告訴太子楚國把下東國割讓給齊國的原因，使太子前來拜見你，以表示齊國對太子的忠誠；再讓新立的楚王知道這件事，就可以得到更多的土地?！碧K秦對太子說：“齊國要擁立太子為楚王，(可是)新立的楚王卻請求割地給齊國，讓齊國扣留太子，齊國嫌楚王割讓的土地太少，太子為什么不割讓多出一倍的土地給齊國，這樣齊國一定會支持奉立您為楚王?！碧诱f：“好?！本桶驯瘸醺钭尩亩喑鲆槐兜耐恋馗钭尳o齊國。楚王聽說后很驚慌，便割讓更多的土地獻給齊國，還擔心扣留太子的事情不能成功。蘇秦對新立的楚王說：“齊國之所以敢向楚國要求割讓更多的土地，是因為他們以太子相要挾。如今齊國已經(jīng)得到楚地，可他的要求仍沒有停止，這還是有以太子作要挾您的緣故，所以我能讓太子離開齊國。太子一走，齊國就沒有立太子的借口了，就一定不會向大王索要土地。大王趁機與強齊建立友好關系，齊國一定接受您的要求。這樣一來，大王既趕走了對頭又結交到強大的齊國?！背趼犃耸指吲d，說：“我愿意把楚國托付給先生?！彼哉f蘇秦可以為楚王讓太子盡快離開齊國。蘇秦對太子說：“控制楚國的是楚王，您不過是用空話做交易的太子，齊國未必相信太子的許諾，這樣就顯示出楚王獻地的誠意。如果齊、楚兩國建立邦交，太子的處境一定很危險，您還是考慮一下該怎么辦吧?！碧诱f“我誠懇地接受您的教誨?！庇谑菧蕚浜密囕v，連夜離開了齊國。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。夏中雜興（其六）①陸游遣信邀鄰父，隨宜具小餐。草燔豚肉美，甕壓酒醅渾。易致商山皓②，難招楚澤魂。嗟予亦衰矣，心事與誰論？〖備注〗①本詩寫于嘉定三年，詩人85歲，閑居山陰。②商山皓：指商山四皓，秦末四位蟄居商山的隱士，年齡都八十多歲。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.鄰父邀請詩人聚餐卻沒有精心準備，可見鄰父平時不拘禮節(jié)，鄰里關系和睦。B.酒食算不上多么精致，但一個“美”字寫出了知足，一個“壓”字體現(xiàn)出了豪氣。C.喝酒時詩人想起了古代的隱士“商山四皓”與投江而死的屈原，不禁感慨萬千。D.詩歌由日常的生活場景切入?yún)s不囿于個人情感的書寫，對國家時局也有所關注。16.詩歌前后構成強烈反差，表達了詩人哪些復雜的情感？請結合相關內容簡要分析?！敬鸢浮?5.A16.①宴會上吃肉喝酒，氣氛歡快，但想到年歲已老仍一事無成，心情變得沉重；表明詩人閑居山陰卻不甘沉寂，仍懷有報國之志。②與鄰父對飲，十分熱鬧(關系和睦)；因心事無人理解，又感到無比落寞；表達詩人空有報國之志卻難遇知音的痛苦。【解析】【導語】詩中表達了閑適與感慨交織的情感。開篇邀請鄰居小聚，體現(xiàn)淡泊生活的樂趣。隨著回憶古賢隱士，引發(fā)對個人境遇及歷史人物的對比和人生衰老的感慨。詩中蘊含著對生活知足常樂和對時局難以逆轉的復雜情緒?！?5題解析】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。A.“鄰父邀請詩人”“鄰父平時不拘禮節(jié)”錯。詩的首聯(lián)是詩人邀請鄰父，而不是鄰父邀請詩人。“隨宜具小餐”能看出是詩人隨意準備些簡單的飯菜，體現(xiàn)出鄰里關系融洽，不拘小節(jié)。故選A?！?6題解析】本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。①頷聯(lián)“草燔豚肉美，甕壓酒醅渾”描繪了宴飲時美味的烤肉和滿甕的濁酒，營造出歡快的氛圍。然而在尾聯(lián)“嗟予亦衰矣，心事與誰論”，詩人感慨自己已經(jīng)年老體衰。結合詩人一生心系國家卻壯志難酬的經(jīng)歷，這種衰老之感暗示著自己雖有報國之志，卻在歲月流逝中未能實現(xiàn)抱負，心情變得沉重。這體現(xiàn)出詩人閑居山陰卻仍懷有報國之志，不甘就此沉寂的復雜情感。②從與鄰父一起宴飲的場景可以看出他們關系和睦，氛圍熱鬧。但詩人在頸聯(lián)聯(lián)想到古代隱士和屈原，又在尾聯(lián)發(fā)出“心事與誰論”的感嘆，表明詩人內心的想法和報國的心事無人理解，從而產(chǎn)生一種強烈的落寞感。這種反差表達了詩人空有報國之志，卻難遇知音的痛苦。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）語文課上，老師在講解《〈論語〉十二章》中“____________，____________”兩句時，告訴同學們要懂得自我約束，講求禮儀，做一個受人稱贊的仁人君子，從此，你記住了這兩句哲理名言。（2）賈誼《過秦論》中“____________，____________”兩句，寫出了老百姓紛紛擁護、支持陳涉起義的盛況。（3）陸游《書憤》中，“____________，____________”兩句通過對諸葛亮的緬懷表達了詩人報國無門的激憤?！敬鸢浮浚?）一日克己復禮天下歸仁焉（2）天下云集響應贏糧而景從（3）出師一表真名世千載誰堪伯仲間二、語言文字運用（本題共5小題，20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。2024年，“蓋章游”成為越來越多年輕人出游的新區(qū)勢。游客們手持特色印章本穿梭于博物館、景區(qū)、圖書館、文創(chuàng)店等自己喜歡的地方尋找蓋章點，樂此不疲；印章從古仆的“北京中軸線主題系列”到新潮的“奧運主題熊貓系列”，種類眾多，令人A。這種集文化體驗、互動參與和紀念意義于一體的旅游形式，以其B的獨特風格，訊速成為“頂流”。隨著旅游市場的成熟，人們對出游的期待早已不是單純地滿足于走馬觀花式的游覽，而是渴望獲得更深入、豐富的文化體驗?！吧w章游”以其獨有的互動性和趣味性，精準對接了游客對歷史文化探索的需求。正如游客以蓋章的形式打卡大觀園，一章一景，步步生趣，體驗《紅樓夢》里的春色滿園。方寸印章，成為窺探歷史文化的窗口，記錄和傳承著相關景點背后深厚的歷史文化底蘊。此外，儀式感也是“蓋章游”興起的重要因素。蓋章可不是單純的“體力活”，而是一場智慧與審美的雙重挑戰(zhàn)。蓋哪個、蓋哪里、怎么蓋，都需要動動腦筋，有些較為精美復雜的套色印章，往往需要反復多次加蓋，才能收獲最終的完美圖案。這略顯“費勁”的重復操作賦予蓋章滿滿的儀式感，使其成為情感和文化的深度交融。“蓋章游”這種新興的旅游形式不僅成為孩子們快樂的源泉，也為文旅出行和文創(chuàng)領域注入了鮮活動力。但文旅創(chuàng)新不能只“熱得快”“熱度高”，更要“熱得長久”“熱度有質”。隨著“蓋章游”的走紅，一些景區(qū)和商家盲目“抄作業(yè)”，這種現(xiàn)象的本質是對游客體驗和文化價值的輕視和抹殺。對此，我們亟須推出一種“慢工出細活”的文創(chuàng)理念，鼓勵景區(qū)和商家在尊重歷史、理解文化的基礎上，進行富有創(chuàng)意和個性的設計，通過深入挖掘地方特色、歷史故事、民俗風情等獨特元素，打造出一系列既具有觀賞性又富含教育意義、能夠觸動人心的“蓋章游”產(chǎn)品。此外，景區(qū)還可以利用數(shù)字技術，如增強現(xiàn)實（AR）、虛擬現(xiàn)實（VR）等，讓蓋章再多一點體驗感，少一些“符號化”。18.文中第一段有多處錯別字，請找出兩處并進行修改。19.下列選項中的加點詞語與文中加點的“源泉”，用法最接近的一項是（）A.小花狗看到他推開門，立馬跑到他身邊向他搖著尾巴B.那些妄圖征服大自然的人，最后都逃不過大自然的懲罰。C.我們制作酸奶時，應選擇合適的溫度和時間來使其發(fā)酵。D.經(jīng)過多年的浴血奮戰(zhàn)，中國人民終于看到了勝利的曙光。20.請在文中畫橫線處填入恰當?shù)某烧Z。21.文中畫波浪線處的引號有何作用及表達效果？請簡要分析。22.山西某中學的同學近期準備到故宮游覽，為了增強游覽的歷史文化體驗感，請你向他們推介“蓋章游”，寫出你的推介要點?！敬鸢浮?8.①“新區(qū)勢”改為“新趨勢”②“古仆”改為“古樸”③“訊速”改為“迅速”19.D20.A.眼花繚亂；B.與眾不同。21.文中畫波浪線處“抄作業(yè)”的引號表示特殊含義，其本義指學生通過各種渠道獲得他人的作業(yè)信息并直接記錄在自己作業(yè)本上的行為；此處將在學校場景中描述學生行為的詞語用在景區(qū)和商家身上，言簡意賅，語言詼諧靈動；委婉表達了對某些景區(qū)和商家照搬照抄別人成功經(jīng)驗、不知靈活創(chuàng)新的批評。22.“蓋章游”是游客們手持特色印章本穿梭于博物館、景區(qū)等空間尋找蓋章點的旅游形式。它既可以讓我們更深入地了解故宮的歷史文化底蘊，也具有很強的互動性和趣味性，滿足我們對歷史文化探索的需求，還具有滿滿的儀式感，能使情感與文化進行深度交融?！窘馕觥俊?8題解析】本題考查學生識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字，辨析形近字的能力。①“新區(qū)勢”的“區(qū)”應寫為“趨”。②“古仆”的“仆”應寫為“樸”。③“訊速”的“訊”應寫為“迅”。【19題解析】本題考查學生分析