高級中學名校試卷PAGEPAGE1內蒙古赤峰市名校2024-2025學年高一上學期期末考試語文試題一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。隨著科技的飛速發展，人工智能已經深入我們日常生活的每一個角落。從智能家居到自動駕駛汽車，人工智能不僅改變了我們的生活方式，還對社會結構和人類的角色產生了深遠的影響。在這波技術浪潮中，我們看到了人工智能極大地提升了人類的生產力，但我們是否真正思考過人類與人工智能的關系？兩者之間的互動是否真的是我們所期望的那樣？為了尋找問題的答案，領英聯合創始人里德·霍夫曼做了一次有趣而大膽的嘗試，他與GPT-4進行了重度而深入的互動，并且把兩者的互動整理、記錄，最后編輯成了一本名為《GPT時代人類再騰飛》的書。在這本由人類和人工智能合作完成的書中，霍夫曼分享了自己與GPT-4的對話，包括他所輸入的提示、提出的問題和GPT-4的回應，以及由此引發的深入思考和獨到見解?！斑@不是一本詳盡無遺的（介紹人工智能和GPT-4的）書，而更像是一篇游記，事關一趟非正式的勘探與發現之旅，”霍夫曼解釋道，“由我和GPT-4在諸多道路中做出選擇?！彼翢o保留地分享了自己對人工智能未來發展的愿景。作為技術界的重要影響者和風險投資家，霍夫曼對人工智能的未來的見解不僅令人受到啟發，而且對于任何渴望了解人類社會未來數字化軌跡的人來說都是必不可少的。隨著人工智能走進我們的生活，一種“人工智能將取代人類大部分工作”的聲音逐漸出現，電影和文學作品也經常描繪出一個由機器人統治的未來。在ChatGPT發布后，這種說法似乎得到了進一步印證。不過霍夫曼并不認可這種說法。他承認，雖然某些人類活動，如駕駛和客服，可能會因為安全和效率而更廣泛地自動化，但在更多場景下，人工智能是人類的合作伙伴。①現在的商用飛機就是一個很好的例子。在飛行的大部分時間里，這些飛機都處在自動駕駛模式中。但飛行員的角色并沒有因此而被取代，自動駕駛軟件提高了飛機的安全性和效率而飛行員作為人類所擁有的決策能力和隨機應變能力同樣重要。在霍夫曼看來，人工智能不是來“取代人類”的，而是像“副駕駛”和“機器伙伴”一樣輔助人類的。“我不想將人工智能過度擬人化，”他表示，“但它將在幫助我們完成各種任務中發揮重要作用，從簡單的數據檢索到復雜的決策過程，我們可以通過提問的方式從它身上獲得更多的信息和價值，就像現在我們遇到不懂的事情，可以去咨詢朋友和同事一樣?！边@可以讓人類變得更強大，開辟新的前景。人類進化和技術進步是深深地交織在一起的。從發明輪子到互聯網的誕生，每一個重大的技術飛躍都是人類聰明才智和適應能力的結晶。汽車、火車、輪船，這些交通工具改變了我們與空間互動的方式，拓展了人類的能力，而人工智能也將扮演類似的角色。②“人工智能就像是有心智的蒸汽機，它將幫助我們更好地完成許多我們正在做的事情，人類的能力會被放大?！被舴蚵f道。因此，人工智能的到來，可能會讓一些工作被取代，但更多的工作將轉型或被創造出來。霍夫曼認為，被改變的工作將是那些涉及“信息處理”和“信息生成”的工作。這里的“信息”不單單是文字信息或代碼，而是與“決策”有關的信息。例如，通過文字需求繪制圖片、根據癥狀開具處方等。至于那些會被創造出來的新職業，除了提示工程師，我們可能還要再等等才能看到。但霍夫曼對此持樂觀態度。我們看到了人工智能的好處，但也不能忽略它的應用和普及所帶來的挑戰。圍繞人工智能的最緊迫的關注點之一是偏見，它們主要來自訓練模型所用的數據。對此，霍夫曼提出了一個有趣的解決方案：使用人工智能來訓練其他人工智能系統以減少偏見。通過設定特定的規則并使用人工智能來確保這些規則得到貫徹，或許可以更有效地減少模型中固有的偏見。這樣一來，對偏見的糾正就不僅僅停留在人為的干預，而且人工智能可以花費相當于人類數百年的時間來確保偏見得到處理。另一個挑戰是數據隱私?；舴蚵J為，我們要弄清數據量和數據性質之間的區別。盡管人工智能模型需要大量的數據，但它不一定必須使用私人或敏感信息。他認為，隨著用戶從人工智能中看到切實存在的好處，他們將更愿意分享數據，前提是他們的隱私不會受到威脅。ChatGPT和GPT-4只是生成式人工智能的用例之一，類似的還有StableDiffusion和Midjourney等圖像生成工具，這些工具引發了關于知識產權問題的爭論。在霍夫曼看來，這些來自藝術家和作家的主張更具挑戰性：關于他們的作品被用來訓練人工智能模型的擔憂，本質上是他們“可能誤解了模型的工作原理”。他指出，用于訓練的數據量之大使得任何單一作品的貢獻都是微不足道的。“GPT用了1.4萬億個單詞進行訓練，然后它抓取了我發在公開網絡上的10萬字，那我該按比例獲得補償嗎？”他解釋道，“我這10萬字對模型的貢獻不僅很小，更重要的是它難以量化?！币粋€潛在的解決方案是，讓模型訓練借鑒搜索引擎的數據抓取，創作者可以選擇是否將他們的作品包括在人工智能訓練數據集中，比如可以選擇是否打上不可收錄的版權標簽。最后一個要重視的挑戰是人工智能幻覺。這些幻覺本質上是人工智能輸出的內容存在事實性錯誤。在霍夫曼著書的過程中，他也不止一次地遇到過這個問題。“想用好GPT-4這類的工具，就要探索、試驗和學習，不斷地重復使用。如果答案不滿意，就改進提示再試一次”，他表示?；舴蚵鼘ξ磥沓謽酚^態度。他相信，隨著人工智能模型的演變和進化，它們的準確性將得到提高。目前科技公司嘗試的辦法，比如整合搜索結果和其他數據來源，也可以進一步增強人工智能生成內容的可靠性。霍夫曼強調，包括人工智能在內的技術，從來就不是中立的，本質上包含價值觀。開發者在塑造這些價值觀中起到了關鍵作用。為確保人工智能與人類的價值觀和福祉保持一致，霍夫曼建議采取多方面的方法。首先，是清晰的溝通，開發者應明確闡述指導他們人工智能工具的價值觀和原則；其次，是保證質量，定期進行測試，以確保這些價值觀得到一致的維護；最后，是建立反饋渠道，與用戶、企業和政府的開放溝通渠道可以提供寶貴的反饋，確保人工智能與社會需求保持一致。（摘編自網絡）1.下列對原文相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.隨著科技的飛速發展，人工智能改變了我們的生活方式、社會結構和人類的角色，已經深入我們日常生活的每一個角落。B.霍夫曼在《GPT時代人類再騰飛》一書中分享了自己與GPT-4的對話，內容包括提示、問題、回應，以及二者的思考和見解。C.“人工智能將取代人類大部分工作”的聲音開始出現，在影視作品中也得到了體現，在ChatGPT發布后，這種說法得到了進一步印證。D.霍夫曼認為，人工智能將在幫助我們完成各種任務中發揮重要作用，我們可以從它身上獲得更多的信息和價值，它是人類的合作伙伴。2.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）A.要想了解人類社會未來數字化軌跡，可以參考霍夫曼對人工智能的未來見解，他在人工智能技術界有重要影響力。B.和其他技術進步一樣，人工智能將會拓展人類的能力，讓人類變得更強大，開辟社會發展的嶄新圖景。C.隨著人工智能的到來，一般意義上的勞動一定會被替代，但也會有一些新的工作和職業會被創造出來。D.霍夫曼認為，使用人工智能來訓練其他人工智能系統可以減少人為干預帶來的偏見，并且訓練效率會更高。3.下列選項，不屬于本文所說的人工智能的應用和普及所帶來的挑戰的一項是（）A.亞馬遜公司構建一個自動篩選求職者的系統，由于亞馬遜公司的男性員工多于女性，男性則是更合適的候選人，因此對女性求職者產生了歧視。B.人工智能初創公司ClearviewAI隨意抓取網上照片引發爭議，因為它僅憑一張照片不僅可以搜出照片人物的名字，甚至還能知道其住所、工作單位和社交關系網絡。C.2023年初，三位藝術家對當前流行的人工智能繪畫工具StableDiffusion和Midjourney的創辦平臺提起了訴訟，被告在未經原創藝術家同意的情況下，使用網絡上抓取的50億張圖片來訓練他們的AI產品。D.在制造業領域，越來越多的工作將由機器人和自動化系統完成，工人將需要學習如何操作和維護這些自動化設備，以保證生產線的正常運行。4.材料①②兩處畫線句子分別運用了舉例論證和類比論證等論證方法，請簡要分析效果。5.人工智能的到來，可能會讓一些工作被取代，但更多的工作將轉型或被創造出來。面對人工智能的到來，我們應如何應對自己的職業選擇？你所在的班級將在班會課上圍繞該問題展開討論，請結合材料寫出你的發言提綱。【答案】1.D2.C3.D4.①此處舉商用飛機為例，說明了目前人工智能不能完全取代人類，而是輔助人類，在更多場景下，人工智能是人類的合作伙伴。便于讀者理解，增強說服力。②此處引用霍夫曼“人工智能就像是有心智的蒸汽機”的話，通過蒸汽機的發明對第一次工業革命的作用，來類比論證人工智能對當今社會有劃時代意義，人工智能是人類的合作伙伴的觀點。使論證更富有邏輯性。5.①以人工智能為合作伙伴，充分利用人工智能輔助自己工作。②利用人工智能開拓自己的能力，強大自己。③避開可能被人工智能取代的工作。④學習與自己工作相關的新技能，做好工作轉型的準備。⑤密切關注人工智能創造出來的新職業?！窘馕觥俊緦дZ】這篇文章主要探討了人工智能（AI）與人類的關系及其在社會中的作用。通過引用領英聯合創始人里德·霍夫曼的觀點，文章強調AI在提升生產力方面的優勢以及作為人類合作伙伴的角色，而非替代者。文章剖析了AI應用的挑戰，如偏見、隱私和知識產權，并建議解決方案。同時，指出AI可能導致某些職業消失，但也將創造新的就業機會，強調適應和學習新技能的重要性。全文論證邏輯清晰，觀點全面，充滿對未來科技的積極展望。【1題解析】本題考查考查學生理解和分析文章內容的能力。A.“人工智能改變了我們的生活方式、社會結構和人類的角色”以偏概全，由原文“人工智能不僅改變了我們的生活方式，還對社會結構和人類的角色產生了深遠的影響”可知，人工智能只是“對社會結構和人類的角色產生了深遠的影響”，并沒有改變它們。B.“以及二者的思考和見解”張冠李戴，由文中“包括他所輸入的提示、提出的問題和GPT-4的回應，以及由此引發的深入思考和獨到見解”可知，“深入思考和獨到見解”是霍夫曼所產生的。C.“這種說法得到了進一步印證”說法過于絕對，由原文“這種說法似乎得到了進一步印證”可知，原文中的“似乎”一詞只表示有可能。故選D。【2題解析】本題考查學生根據材料內容進行判斷的能力。C.“一般意義上的勞動一定會被替代”錯誤，文中只是說“人工智能的到來，可能會讓一些工作被取代”。故選C。【3題解析】本題考查學生分析文章的論點、論據及論證方法的能力。A.屬于訓練模型所用的數據導致的偏見。B.指的是人們的隱私受到威脅。C.談的是知識產權受到侵犯。D.論述的是人工智能導致的工作轉型，從全文的論述來看，不屬于人工智能的應用和普及所帶來的挑戰。故選D。【4題解析】本題考查學生分析論證方法的效果的能力。此處舉商用飛機為例。該例子通過描述商用飛機的自動駕駛模式，闡釋了霍夫曼關于人工智能與人類協作關系的觀點。它幫助讀者更直觀地理解人工智能現階段的應用現狀，即雖然在某些工作上AI表現出色，但在許多必須人類智慧和靈活判斷的場合，人工智能只是一個輔助工具。這種解釋不僅使讀者易于理解復雜技術與人類角色的關系，同時加強了說服力，通過現實例證展示人工智能作為“副駕駛”而非“主駕駛”的角色定位。此處引用霍夫曼“人工智能就像是有心智的蒸汽機”的話。通過引用霍夫曼的話，將“人工智能”類比為“有心智的蒸汽機”。蒸汽機的發明極大地推動了第一次工業革命，提升了人類的生產力和生活方式，象征著一個劃時代的技術進步。通過這類比，說明人工智能對于現代社會同樣具有深遠的影響，將顯著擴大人類的能力，使其成為人類的合作伙伴。這種類比論證方法能夠幫助讀者更直觀地理解人工智能的潛力和重要性，增強了論證的邏輯性和說服力。【5題解析】本題考查學生分析和運用文章內容的能力。①文章中提到現在的商用飛機大部分時間使用自動駕駛，但飛行員仍不可或缺，這表明人工智能可提高效率和安全性，而人類則負責決策和應急。因此，人工智能應被視為輔助工具而不是完全的替代者。②霍夫曼認為，人工智能像蒸汽機一樣，將極大提升人類的生產力和能力。因此，我們應主動利用人工智能，增強自身能力，充分發揮其潛力。③文章指出，隨著自動化的發展，一些人類工作可能被取代，如駕駛員等。因此，需關注這些易被替代的職業，避免從事高風險職業以確保職業安全。④人工智能的進步會導致工作性質的改變?；舴蚵ㄗh，通過學習新技能為工作轉型做好準備，以應對人工智能帶來的職業變化。⑤霍夫曼對人工智能帶來的新職業機會持樂觀態度，認為未來將出現更多新興職業。他鼓勵人們積極關注和抓住這些新職業和行業的發展機會。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。屋場農忙①周缶工從七歲開始，最初是大人帶到田里好玩，再到當幫工，后來做主勞動力，直至十七歲在城里參加工作，十來年間，農忙時節我都活躍在田間地頭，對農忙可謂深惡痛絕，如今仍心有余悸。偶爾還會夢到自己在一望無際的稻田里勞作，不知何處是盡頭。那時，對于小孩來講，農忙首先從春插開始。插禾時彎腰駝背，動作簡單，將禾苗用手插在方格的十字架處，要求深淺剛好，多少合適，橫豎成線。人在水田里，頭上太陽照耀，腳下水面反射，容易腰酸背痛、頭昏眼花。插田時，有人一徑往前插，有人則倒退插禾。尋思過，往前插總覺得離盡頭遙遙無期；倒退插禾時偶爾抬頭，看到水田一層層綠了，會有種成就感。插田時偶爾能捉到黃鱔泥鰍細魚小蝦，算作對孩童的額外獎賞。農忙最辛苦難耐的活計是拌禾（收稻）。那時天還沒亮，父親就會將我和弟弟叫醒，和母親拿鐮刀到田里。天剛微亮，四個人赤腳下田，一字排開。稻田里立即簌簌直響，水稻割下被擺放成一手手大小相若的“禾瓜”。露水深重，禾葉鋒利，我們手穿袖筒，頭戴草帽，很快衣服被打濕，手和臉被禾葉割出血印子。一頁禾割完，到對面田埂邊，又掉轉頭另起一頁。上午殺禾（割稻），下午拌禾，禾上露水也可盡快被曬干。殺禾其實也有一些樂子。小孩眼疾手快，能抓到土青色的蛙類，在稻田里做窩的小鳥，毛色光滑的田鼠。殺挨著田埂的那頁禾最好，上面常有不知名的小花小草，或長著肥碩的絲茅根，扯下來含著，滿嘴生甜。偶爾直起身伸個懶腰。就在這當口，大人遠遠殺到前面去了，見小孩在后面發愣，會大聲訓斥。沒法，只得埋頭趕上。下午拌禾，大人將打谷機抬到田里，順殺禾的方向擺好。打谷機木頭結構，上面有鐵制配件，重量不輕。我試抬過一次，和父親一起，抬較輕的尾部。父親讓我先起肩，他再將有滾筒較重的那頭抬起。剛起身，我就覺得肩膀生疼，扛受不住，想要放下。父親則不由分說地往前走，我在后邊只得踉踉蹌蹌咬牙忍痛跟過去。到了地頭，將打谷機放下，父親對我說，其實也不重，霸蠻就過來了。大人將打谷機踩響，滾筒咕嚕嚕直轉，我和弟弟負責將“禾瓜”摟起來送到大人手里，由他們在滾筒上將稻谷打下。每隔一段，需要將打谷機往前拖行以就近拌禾，大人在前面拉，小孩在后面推，田里留下長長的兩道軌跡。拌禾時太陽正當晝，陽光直射，人們都汗流浹背，不停用搭在脖子上的毛巾擦拭。每到日頭落水，暮色垂下，大家都精疲力竭，走在田埂上腳都放軟。如此，每日反復。在農忙季節，總會有許多意外的場景和情節上演。最常見的是忽然變天，下大雨。人們在田頭勞作，看到天色突變，烏云密布，雷聲來襲，就會彼此招呼，臨時分工，收稻谷的收稻谷，壘稻草的壘稻草。或者未幾，天氣又晴好起來，白做無用功；或者雨落下來，大家都難得休息半天。有時人還在田里，碩大的雨點就劈頭蓋臉落下來，大人小孩都趕忙往屋場就近的房子里跑，前去避雨。我們索性在雨中慢行，身上衣物都打濕了。大人看到分外著急，會對著喊，快回去！小孩們依然故我，幾個人在雨中嬉鬧。早稻收好晚稻插完，田埂上臨時壘起的稻草要設法運回；坪里的稻谷還要反復翻曬，用竹掃把掃，用木風車吹，去掉禾芒癟殼，再干凈入倉。這些活計和插田拌禾比，強度下降許多，小孩還能自得其樂。那時最喜歡推板車去運稻草，可以壘得老高，上面用繩子綁住，叫上一眾伙伴在后面推。曬谷時，禾芒堆里還殘存許多谷粒，拿火柴點燃，炸開粒粒雪白的米花后，趕緊撿起送到嘴里，吃來分外香脆，直弄得滿臉煙灰。給稻田放水是農忙時節另外的要務。我陪母親午夜去田野里放過水，當時月明星稀，鳥雀無影，蟲兒鳴叫得厲害。母親去水渠上游看水，囑我待在田埂上。水來了，用鋤頭挖開放水的缺口，看月光水淋淋地蹚進稻田，心里會有一種暢快的滿足?，F在想來，農忙時小孩叫累，其實大人的活計要多得多。除了招呼牛耕田、拖樓梯②平田這些技術活，前頭的下谷種，育秧苗，我們壓根不懂；后期的扯稗草，打農藥，也插不上手。如今，屋場的小孩都未經歷過春插和秋收、殺禾和拌禾。那些農具，包括犁耙、水車、風車、輪子都被廢棄。大人小孩都不必像當年那樣辛勞。一些偏僻、不適合耕作的田土，被直接種上苗木。不似那時，再小的地塊都恨不得開墾出來插上幾兜禾，盼望著收成，因而就有所謂“斗笠丘”“扁擔丘”的說法。沒有耕牛的村莊，不用農忙的屋場，這是活生生的現實。想著小兒沒有農村生活經歷，四體不勤，五谷不分，思忖要不要拿來門前的那丘水田，用最傳統的方式耕種收割，讓他知道生活的不易，獲取那日出而作日落而息的原生態體驗。但又想起自己對農忙真是無比厭倦，不禁啞然。細細回想，農忙時節其實妙趣頗多，大人們有播種和豐收的歡喜，我獨愛犁田時泥土翻轉出的清新氣味，還有油菜花開季節天地間那明晃晃的亮色。早前，和留守老家的弟弟談起農忙，提出想自己耕種一畝田試試，他笑我沒事找事。（有刪改）〖備注〗①屋場：南方地區對于“自然村”的稱謂。②樓梯：這里指一種平整田地的工具。6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.“總覺得離盡頭遙遙無期”與“看到水田一層層綠了”，說明插禾的方向不同，帶來的視覺和心理上的感受也不同。B.抬打谷機才剛起身時，“我”就扛受不住，想要放下，而父親“不由分說地往前走”，主要是為了讓“我”能夠切實體會到農忙的辛勞。C.“索性在雨中慢行”“推板車去運稻草”“拿火柴點燃（谷粒）”等，都是“我”在農忙之余的歡樂所在，也體現出了小孩的活潑與童趣。D.文中補充寫道，大人的活計要比小孩多得多，有些“我們”壓根不懂，有些則插不上手，這也是對作者“現在想來”所做出的說明。7.關于文中描寫“如今”情況的段落，下列說法不正確的一項是（）A.農具被廢棄，沒有耕牛，不用農忙，作者對這些“活生生的現實”充滿了感慨。B.本段中“不必”“不似”點明了農忙不再的情況，也照應了下文的“沒事找事”。C.作者想讓小兒也體驗一下農忙的樂趣，但又怕他感到厭倦，就打消了這個念頭。D.這一段落將當下與前文所寫的往昔進行對比，在其中摻入了作者對農忙的思考。8.結尾段，作者從上一段對當下的感受拉回到對往事的回憶之中，這樣寫產生了怎樣的效果？請簡要分析。9.作者在文中表明自己對農忙“可謂深惡痛絕”“真是無比厭倦”，你認為這是否能夠代表作者的真實感受？請談談你的看法。【答案】6.B7.C8.①豐富情感：結尾段從對當下農忙變化的感慨，回到對往昔農忙美好回憶，使作者對農忙的情感不再只是厭惡，還包含懷念與眷戀，豐富了情感層次。②深化主題：這種回憶與前文對農忙辛勞的描述相呼應，展現出農忙在作者心中復雜的意義，既有辛苦勞作的記憶，也有獨特的美好體驗，深化了對農忙及鄉村生活變遷的思考主題。③引發共鳴：讓讀者能更好地理解作者在時代變遷下對曾經農忙生活復雜情感，引發讀者對過去生活的懷念與感慨，增強文章感染力。9.示例一：不能代表作者的真實感受。①作者詳細回憶了農忙時的諸多趣事，這些描述充滿童趣與歡樂，說明作者對農忙生活并非只有厭惡。②文章結尾回憶起犁田時泥土的清新氣味、油菜花開時的亮色，表達出作者對往昔農忙的懷念。示例二：能代表作者的真實感受。①文中多次描寫農忙勞作的辛苦，體現出農忙給作者帶來極大的身體負擔，讓其對農忙充滿厭惡。②文中的心理描寫直接表明作者對農忙的厭惡，即使現在回憶起來，那種恐懼和厭惡依然存在?！窘馕觥俊緦дZ】《屋場農忙》通過細膩的回憶，展現了農忙時節的辛勞與童趣。文章以第一人稱敘述，將插秧、割稻、拌禾等農活描述得生動具體，既傳遞出對舊時艱辛勞作的厭倦，也融入了對童年瑣事的懷念，同時表達出對當代農村生活變化的感慨與對自然田園的眷戀。語言樸實富有畫面感，情感真實，內涵深刻，將農忙的困苦與生命的趣味交織，令人回味無窮?！?題解析】本題考查學生理解文章內容的能力。B.“主要是為了讓‘我’能夠切實體會到農忙的辛勞”錯誤。這段文字父親的不由分說表現的是一種逼迫孩子成長的方式，而不是刻意讓孩子體會辛勞。父親的意圖并非只是讓“我”體會辛苦，結合“父親對我說，其實也不重，霸蠻就過來了”可知是在潛移默化中教導“我”堅持和承擔責任。故選B?！?題解析】本題考查學生分析文章重要語段的作用的能力。C.“又怕他感到厭倦，就打消了這個念頭”錯誤，原文是“想起自己對農忙真是無比厭倦，不禁啞然”，作者打消念頭是因為想起自己對農忙的厭倦，而非怕小兒厭倦。故選C。【8題解析】本題考查學生分析文章重要語段的表達效果的能力。①豐富情感：前文作者多描述農忙的辛苦，如插禾的勞累、拌禾的艱辛等，給人以對農忙厭惡之感。但結尾段回憶“獨愛犁田時泥土翻轉出的清新氣味，還有油菜花開季節天地間那明晃晃的亮色”，這些美好的回憶展現出作者對農忙生活的眷戀，使作者對農忙的情感不再單一，從單純的厭惡轉變為包含厭惡、懷念、眷戀等多種情感，豐富了情感層次，讓讀者能更全面地感受到作者對那段生活的復雜情感。②深化主題：前文著重刻畫農忙的辛勞，結尾段的回憶與之呼應，展現出農忙不僅有辛苦勞作，還蘊含著獨特的美好。例如，泥土的清新氣味、油菜花的亮色等都是農忙生活的一部分，這深化了文章對農忙及鄉村生活變遷的思考主題，使讀者明白農忙生活在作者心中有著復雜而深刻的意義，不僅僅是身體上的勞累，更是一種生活經歷與情感寄托。③引發共鳴：結尾段對往事的回憶，描繪出鄉村生活中具有代表性的場景和感受，泥土氣息、油菜花亮色，這些場景容易勾起讀者對自己過往生活經歷的回憶，增強了文章的感染力，讓讀者能夠更好地理解作者在時代變遷下對曾經農忙生活的復雜情感，使讀者與作者產生情感共鳴，更深入地體會文章所傳達的情感與主題。【9題解析】本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。示例一：不能代表作者的真實感受。①從回憶內容看：文中有諸多關于農忙趣事的詳細回憶，如“插田時偶爾能捉到黃鱔泥鰍細魚小蝦”“小孩眼疾手快，能抓到土青色的蛙類，在稻田里做窩的小鳥，毛色光滑的田鼠”“拿火柴點燃，炸開粒粒雪白的米花后，趕緊撿起送到嘴里，吃來分外香脆”等，這些描述充滿了童趣與歡樂，說明作者在農忙生活中有許多美好的體驗和回憶，并非單純地對農忙深惡痛絕。②從情感變化看：文章開頭作者表達對農忙“深惡痛絕”“心有余悸”，但結尾作者回憶起犁田時泥土的清新氣味、油菜花開時的亮色，“妙趣頗多”“播種和豐收的歡喜”表達作者對往昔農忙的懷念，說明隨著時間推移，作者更多的是對那段生活的眷戀，“深惡痛絕”“無比厭倦”只是當時勞作辛苦時的感受，并非全部真實情感。示例二：能代表作者的真實感受。①從勞作描述看：文中多次描寫農忙勞作的辛苦，如插禾時“腰酸背痛、頭昏眼花”，拌禾時“露水深重，禾葉鋒利”，打谷機很重難以搬運等，這些描寫體現出農忙給作者帶來極大的身體負擔，讓其對農忙充滿厭惡。②從心理描寫看：作者提到“對農忙可謂深惡痛絕，如今仍心有余悸。偶爾還會夢到自己在一望無際的稻田里勞作，不知何處是盡頭”，這些心理描寫直接而強烈地表達了作者對農忙的厭惡，即使在事過境遷之后，回憶起農忙仍會產生恐懼和厭惡的情緒，說明這種厭惡感在作者心中留下了深刻的印記，并非輕易能夠改變，所以能夠代表作者的真實感受。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：學惡乎始？惡乎終？曰：其數則始乎誦經，終乎讀《禮》；其義則始乎為士，終乎為圣人。真積力久則入學至乎沒而后止也故學數有終若其義則不可須臾舍也。為之，人也；舍之，禽獸也。故《書》者，政事之紀也；《詩》者，中聲之所止也；《禮》者，法之大分，類之綱紀也。故學至乎《禮》而止矣。夫是之謂道德之極?！抖Y》之敬文也，《樂》之中和也，《詩》《書》之博也，《春秋》之微也，在天地之間者畢矣。君子之學也，入乎耳，箸乎心，布乎四體，形乎動靜。端而言，蝡而動，一可以為法則。小人之學也，入乎耳，出乎口?？诙g則四寸耳，曷足以美七尺之軀哉！古之學者為己，今之學者為人。君子之學也，以美其身；小人之學也，以為禽犢。故不問而告謂之傲，問一而告二謂之囋①。傲，非也；囋，非也。君子如向矣。百發失一，不足謂善射；千里跬步不至，不足謂善御；倫類不通，仁義不一，不足謂善學。學也者，固學一之也。一出焉，一入焉，涂巷之人也。其善者少，不善者多，桀、紂、盜跖②也；全之盡之，然后學者也。（選自荀子《勸學》，有刪改）材料二：晉平公問于師曠③曰：“吾年七十，欲學。恐已暮矣！”師曠曰：“何不炳燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎？臣聞之，少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”平公曰：“善哉！”（選自劉向《說苑》，有刪改）材料三昔者圣門顏、閔④無書，有書傳者或無名，蓋古學者為己而已。以??約之才，志學不怠，又知足知古人之善，不將去其華而取其實，擴其道而涵其藝，究其業而遺其名，豈特詞章無足矜哉！（選自姚鼐《儀鄭堂記》，有刪改）〖備注〗①囋：多言，嘮叨。②桀、紂、盜跖：桀，夏朝暴君；紂，商朝暴君；盜跖，春秋時的大盜。③師曠：先秦著名的盲人樂師。④顏、閔：顏回、閔子騫，都是孔子的優秀弟子。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。真積力A久則入B學至乎沒而后C止也D故學E數有終F若其義則不G可須臾H舍也。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.“類之綱紀也”，與《沁園春·長沙》“萬類霜天竟自由”中的“類”意思相同。B.謂，叫作，稱為，與《登泰山記》“古謂之天門溪水”中的“謂”意思相同。C.“安有為人臣而戲其君乎”，與《琵琶行并序》“恬然自安”中的“安”意思不同。D.“究其業而遺其名”，與韓愈《師說》“小學而大遺”中的“遺”意思相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.關于學習從哪入手，到哪結束的問題，荀子認為學習應該從誦讀經書開始，到讀《禮》結束；從做士人手，到成為圣人結束。B.荀子認為君子的一舉一動都可以成為別人效法的榜樣，主張學習目的是完善自我，反對小人的學習方法與態度。C.晉平公擔心自己年事已高、學習太晚，師曠則巧妙地用三個比喻勸說晉平公，闡明了年老學習比年輕學習更好的道理。D.姚鼐認為讀書應當在立志學習不倦怠的基礎上，對古人遺留下來的文化取其精華、去其糟粕，汲取其真正的成果。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）君子之學也，入乎耳，箸乎心，布乎四體，形乎動靜。（2）老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？14.材料二和材料三都蘊含著終身學習的思想，但說理方式有所不同，請簡要說明。【答案】10.BDF11.A12.C13.（1）君子學習，是聽在耳中，記在心里，表現在威儀的舉止和符合禮儀的行動上。（2）晚年時喜好學習，就像是點燃蠟燭照明一樣，點燃蠟燭照明和在黑暗中行走，哪個更好呢？14.材料二，通過比喻的方式，強調了老年學習的重要性。材料三，通過舉例子、對比，論述學者應有的學習態度、學習的過程和效果來強調學習的重要性。【解析】【導語】這篇文章包括三則文言材料，各自探討了學習的起止、目的和態度。荀子強調學習的始終和內在價值，主張君子之學改善自身品德。師曠通過比喻勸導晉平公，強調學習無論何時開始都不晚。姚鼐則從名士的角度指出古人學習的內在驅動力和擇取精華的智慧。整體集中于終身學習的重要性和正確態度的培養?！?0題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：真心積累、長期努力就能深入，學到老死然后才停止。所以從學習的具體方法途徑來說有終結，但若從學習的意義來說，就片刻也不能丟?！罢娣e力久”是“入”的前提條件，“入”是“真積力久”的結果，故在B處斷開?！耙病笔蔷淠┱Z氣詞，“故”是句首虛詞，故在D處斷開。“學數”是主語，“有”是謂語，“終”是賓語，“若”是后面句子的句首關聯詞，故在F處斷開。故選BDF?！?1題解析】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。A.錯誤，意思不相同，規則、原則/種類、類別。句意：各種規則的總綱。/萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活。B.正確，意思相同，都是“叫作，稱為”的意思。句意：所以別人沒問就去告訴的稱為急躁。/古時候稱為天門溪水。C.正確，意思不相同，哪里、怎么/安適、安逸。句意：哪里有做臣子的卻戲弄他的君主的呢？/悠閑安逸。D.正確，意思相同，都是“舍棄”的意思。句意：探究學業的成果而舍棄虛名。/小的方面則要學習，大的方面卻舍棄。故選A?！?2題解析】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“闡明了年老學習比年輕學習更好的道理”錯誤，師曠用三個比喻，闡明的是任何時候學習都比不學習好，而不是年老學習比年輕學習更好。故選C。【13題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“箸”，通“著”，記；“布”，表現；“乎”，在。（2）“炳”，點燃；“孰與……乎”，固定句式，與……相比，哪一個更……呢；“昧”，黑暗?！?4題解析】本題考查學生比較分析藝術手法的能力。材料二：師曠通過“少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明”三個比喻，說明不同階段學習都有意義，強調終身學習的重要性。材料三：以古代圣門弟子顏回、閔子騫等為例，與“有書傳者或無名”形成對比，論述古代學者為己而學的態度，強調學習應注重自身修養，立志學習，是通過直接論述的方式強調終身學習思想。參考譯文：材料一：學習從哪里開始？到哪里結束？回答說：從學習的具體方法途徑來說，是從誦讀《詩》《書》等經典開始，到讀《禮》為止；從學習的意義來說，是從做一個讀書人開始，到成為圣人為止。真心積累、長期努力就能深入，學到老死然后才停止。所以從學習的具體方法途徑來說有終結，但若從學習的意義來說，就片刻也不能丟。致力于學習，就成為人；舍棄學習，就成了禽獸?！渡袝罚钦碌挠涊d；《詩經》，是中和的音樂所附麗的篇章；《禮》是法制的前提、各種規則的總綱。所以學到《禮》就到頭了，這可以叫做達到了道德的頂點。《禮》的恭敬而有文飾，《樂》的中正和諧，《詩》《書》的內容淵博，《春秋》的含義隱微，存在于天地之間的道理都在這些典籍里了。君子學習，是聽在耳中，記在心里，表現在威儀的舉止和符合禮儀的行動上。君子說話很文雅，行動很審慎，一言一行都可以成為別人效法的榜樣。小人學習，是從耳朵里聽進去，又立刻從嘴里說出來。嘴與耳朵之間的距離只有四寸遠，怎么能使自己的七尺之軀具有良好的品德呢？古代的學者學習是為了提高自己，現在的學者學習是為了給別人看。君子學習，是為了完善自己；小人學習，是把學問當作家禽、小牛之類的禮物去討人好評。所以別人沒問就去告訴的叫做急躁，問一件事卻回答兩件事的叫做嘮叨。急躁，是不對的；嘮叨，也是不對的。君子回答別人，就像回聲應和原聲一樣。射出一百支箭，只要有一支沒有射中，就不能叫做善于射箭；趕一千里路程，即使還有半步沒有趕到，就不能叫做善于駕車；倫理規范不能貫通，仁義之道不能堅守如一，就不能叫做善于學習。學習，本來就要始終如一。一會兒不學習，一會兒又學習，這是市井中的普通人。好的行為少，不好的行為多，那就是夏桀、商紂、盜跖那樣的人；全面地掌握了知識，又深入地鉆研了，這樣才是個真正的學者。材料二：晉平公向師曠問道：“我年齡七十歲了，想要學習?？峙乱呀浲砹耍　睅煏缯f：“為什么不點燃蠟燭學習呢？”晉平公說：“哪有做臣子的卻戲弄他的君主的呢？”師曠說：“我這個瞎眼的臣子怎么敢戲弄我的君主呢？我聽說，少年時喜好學習，就如同初升太陽的陽光一樣燦爛；中年時喜好學習，就像中午太陽的陽光一樣強烈；晚年時喜好學習，就像是點燃蠟燭照明一樣。點燃蠟燭照明和在黑暗中行走，哪個更好呢？”晉平公說：“說得好??！”材料三：從前，圣門的顏回、閔子騫沒有書，有書流傳下來的人有的沒有留下名字，大概古代的學者學習是為了提高自己罷了。憑借謙遜的才能，立志學習而不懈怠，又知道滿足并了解古人的長處，不丟棄古人的精華而選取其糟粕，擴展自己的道德修養而包容各種技藝，探究學業的成果而舍棄虛名，難道僅僅是文章不值得夸耀嗎?。ǘ┕糯姼栝喿x（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題春風①王安石一馬春風北首燕②，卻疑身得舊山川。陽浮樹外滄江水，塵漲原頭野火煙。日借嫩黃初著柳，雨催新綠稍歸田?；仡^不見辛夷③發，始覺看花是去年。〖備注〗①詩人奉命送契丹使北歸，宋仁宗嘉祐五年春天到達河北一帶。這首詩在奉使契丹途中所寫。②“北首燕”：首，向著。燕，古時為燕國所在地，當時被契丹占據。③辛夷：又稱望春、迎春。詩人的故鄉江西臨川多辛夷樹，詩人常在故鄉看辛夷花。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩人快馬疾馳趕往燕地，卻又恍惚間好似重回家鄉，那是因為雖然舊日的山川落入敵手，但其春日風光與國中無異。B.頷聯與頸聯寫景：春風吹拂，江面水波蕩漾；陽光普照，江水波光粼粼；柳色嫩黃，陽光染就；田間新綠，雨水催成。C.尾聯與首聯呼應，寫自己錯以為回到了家鄉，后來才發覺是去年在此看到過辛夷花，將心中的情緒抒發得饒有新意。D.本首詩句句精心錘煉，字淺而言深；構思十分新奇，看似無意實則用心；中間兩聯對仗工整；寫景細膩，感情深沉。16.世傳臨川（王安石）善于煉字，如“春風又綠江南岸”之“綠”字，請分析本詩頷聯與頸聯的煉字之妙?！敬鸢浮?5.C16.①領聯中,“浮”“漲”二字分別是浮動和飛揚的意思，春天的氣息浮動在滄江之上，原野盡頭塵土飛揚，野火的煙氣升騰。這兩個字賦予靜態的景象以動態的美感，充分表現出風景的壯麗。②頸聯中“借”“催”二字把景物人格化，描寫出日色帶來嫩黃剛剛附著在柳梢上，雨水催著新綠漸漸回歸田野，生動而新奇?！窘馕觥俊緦дZ】這首詩展現了王安石在送契丹使途中，感受到的春日景色和對故鄉的懷念。詩中通過生動的景物描寫，包括陽光、春雨對自然的催發作用，以及對故鄉辛夷花的依戀，表現了他對異地和故土的復雜情感交織，手法細膩，語言凝練，意境深遠?！?5題解析】本題考查學生對詩歌內容的理解和表達技巧的賞析的能力。C.“后來才發覺是去年在此看到過辛夷花”錯誤，詩人因眼前春光錯以為回到了家鄉，回頭不見辛夷花，才意識到是去年在家鄉看過辛夷花，來強化思鄉的惆悵，并非在奉使契丹途中，“此”指代錯誤。故選C?！?6題解析】本題考查學生鑒賞詩歌語言的能力。①頷聯“浮”是浮動的意思，寫出了春風、江水、陽光的融合，賦予靜態的“陽”以動態的美感，以動寫靜，生動形象地寫出了春日陽光明媚，江水波光粼粼的畫面，展現出春天的生機與活力?！皾q”是飛揚的意思，動詞的使用將原野上野火燃燒后煙塵彌漫、升騰的靜態表現得淋漓盡致，仿佛煙塵如同潮水般涌起，既寫出了煙塵的濃密，又暗示了原野的廣闊，使讀者能真切感受到春日野外的氣息和開闊的空間感，突出了春天野外的蓬勃氣勢。由此可知，這兩個字賦予靜態的景象以動態的美感，充分表現出風景的壯麗。②頸聯“日借嫩黃初著柳”中的“借”字運用了擬人的修辭手法，賦予太陽以人的行為，仿佛是太陽借助自己的力量，將嫩黃的顏色借給柳樹，讓柳樹剛剛染上了嫩黃的色彩，形象地寫出了春日柳樹在陽光照耀下逐漸變綠的過程，生動地表現了春天的生機與活力，使詩句充滿了情趣?！坝甏咝戮G稍歸田”中的“催”字同樣運用擬人手法，生動地表現出春雨的急切和有力，突出了春雨對萬物生長的促進作用，體現了春天的生機勃勃和不可阻擋的力量。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）蘇軾《赤壁賦》中用“________，________”兩句來表現泛舟的快樂，任憑一葉扁舟隨意漂蕩，在“水波不興”的遼闊江面上自由來去。（2）韓愈《師說》中，作者面對當時尊師學習的風尚不再流傳的現象，發出慨嘆：“嗟乎！________！________！”（3）李白《夢游天姥吟留別》中，以“________，________”兩句寫登天姥山的所見所聞，只見東方的海中涌出一輪紅日，四周是蒼翠的群山，耳際是山頂的天雞的叫聲?！敬鸢浮浚?）縱一葦之所如凌萬頃之茫然（2）師道之不傳也久矣欲人之無惑也難矣（3）半壁見海日空中聞天雞三、語言文字運用（本題共5小題，20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。2024年6月10日，攝影師李軒華在雪山之巔拍攝到難得的放電現象的照片“紅色精靈”，這種閃電很不尋常，背后蘊藏著豐富的科學知識。閃電是怎么形成的？我們可以想象把大氣分割成無數個空氣團。因為地表的組成復雜多樣，所以地表反射光波的能力不等，這使得空氣團的溫度A。空氣團好比一個熱泡。由于不同溫度的熱泡浮力不同，（甲）。快速上升的熱泡會擠壓其上方和周邊上升速度慢的熱泡，使它們在剪切力的作用下產生向其后方運動的下沉拖曳流，對流就產生了。對流導致相鄰熱泡中的粒子之間產生碰撞與摩擦，摩擦起電使粒子帶上電荷。對流越強，粒子所帶的電荷就越多。電荷有正有負，當攜帶同一電荷的熱泡群中總電荷累積到一定量，又與地面或附近帶相反電荷的另一個熱泡群之間產生高壓，此時電流在導電氣道中因碰撞會產生火花，就形成了閃電，并且導電氣道的特征使閃電呈枝狀。如果熱泡群中水汽含量較多，上升降溫過程中就會生成云。但是，（乙），上升過程中就無法形成云，難得一見的“晴天霹靂”就出現了?！凹t色精靈”是“晴天霹靂”的一種衍生產品。閃電的溫度可達大約17000℃左右，使周圍的物質離子化，繼而形成高速上升，有時氣流呈現噴射狀。我們可以看到，“紅色精靈”像一朵美麗的郁金香綻放在天空：下部放射狀的閃電是它的葉，中部閃電產生的高溫高速離子流是它的莖，上部是離子流在磁場的作用下形成了花朵。在類似“紅色精靈”出現的天氣條件下，若空氣團的電荷累積量沒有達到放電條件，就不會出現“晴天霹靂”。雖然人們對環境的變化B，但是大氣中的強對流已悄然形成。如果“晴天霹靂”發生在白天，陽光可能掩藏“紅色精靈”，（丙）。這種不可見的強對流比強對流云更具危險性，難以防范。所以，當我們享受大自然贈予的快樂時，不要C，美景背后可能隱藏著致命的危險。18.請在文中畫橫線處填入恰當的成語。19.文中第五段畫橫線的句子有兩處表述不當，請進行修改，使語言表達準確流暢。可少量增刪詞語，不得改變原意。20.下列句子中的“可以”與文中加點詞語“可以”意義相同的一項是（）A.沒想到在家門口就可以看到草原，太愜意了！B.他成績不是很好，但他的作文寫得還可以。C.他辦事，兼教書，實在勤快得可以。D.家里規矩究竟松多了，就是于五妹也算可以。21.文中畫波浪線的句子使用了比喻的修辭手法，并以從整體到部分的順序展開對閃電的描述。請你以“山”為描述對象，仿照以上寫法寫一段話。22.請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字?！敬鸢浮?8.A：不盡相同B：渾然不覺C：掉以輕心19.修改示例：閃電的溫度有17000℃左右（有大約17000℃），使周圍的物質離子化，繼而形成高速上升的氣流，有時氣流呈現噴射狀。20.A21.示例：那座山就像一座沉穩的巨人石雕屹立在大地之上：山頂皚皚的白雪是它的冠冕，山腰郁郁蔥蔥的樹木是它的披風，山腳連綿起伏的丘陵是它堅實的基座。22.甲：上升速度便有快有慢乙：若熱泡群水汽含量少丙：也就隱藏了強對流的警示【解析】【18題解析】本題考查學生正確使用成語的能力。A處，文中提到“地表的組成復雜多樣，所以地表反射光波的能力不等”，這就使得不同區域的空氣團吸收熱量的情況有所不同?？商睢安槐M相同”。不盡相同：不一定只是兩個事物之間,也可以指多個事物之間不完全相同。B處，后文“悄然形成”意味著強對流是在人們沒有察覺或沒有意識到的情況下形成的，可以用“渾然不覺”。渾然不覺：毫無察覺的樣子。C處，前文提到“不可見的強對流比強對流云更具危險性，難以防范”，后文告誡人們“美景背后可能隱藏著致命的危險”，不能放松，需保持警惕，與“不要”連用，可用“掉以輕心”。掉以輕心：意思是對事情采取輕率的漫不經心的態度，不重視?！?9題解析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。第一處，“可達大約17000℃左右”中“達”與“大約”和“左右”合用，不合邏輯，“大約”和“左右”連用成分贅余，可改為“有17000℃左右”或“有大約17000℃”；第二處，“繼而形成高速上升”殘缺賓語，可在“高速上升后”加“的氣流”?！?0題解析】本題考查學生理解詞語的語境義的能力。文中“我們可以看到”中，“可以”表示能夠、能夠做到A.“可以”表示能夠，意思是在家門口能夠看到草原。B.“可以”表示程度上過得去，還算不錯。C.“可以”表示程度很深，有“相當”“很”的意思。D.“可以”表示程度上過得去，還不錯的意思。故選A?！?1題解析】本題考查學生語言表達之仿寫的能力。原句從整體到部分，先把“紅色精靈”當做一個整體比作郁金香，然后分