技巧2知道“我”是誰(shuí)高考真題再現(xiàn)專(zhuān)家把脈(2024·全國(guó)甲卷)閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)每個(gè)人都要學(xué)習(xí)與他人相處。有時(shí),我們?yōu)楸苊鉀_突而不愿表達(dá)自己的想法。其實(shí),坦誠(chéng)交流才有可能迎來(lái)真正的相遇。這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。要求:選準(zhǔn)角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。我的立意:參考立意:1.坦誠(chéng)交流,和諧相處;

2.在沖突與坦誠(chéng)中取得平衡。

①第一句是作文材料預(yù)設(shè)的一個(gè)前提,更是青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,多數(shù)青少年為此迷茫過(guò)、困惑過(guò)。②第二句是青少年在“學(xué)習(xí)與他人相處”過(guò)程中遇到的常見(jiàn)現(xiàn)象,“不愿表達(dá)自己的想法”可能成為封閉型人格形成的一個(gè)起點(diǎn),不利于青少年的健康成長(zhǎng)。③第三句“坦誠(chéng)交流才有可能迎來(lái)真正的相遇”是材料最后提出問(wèn)題的正確解決之道,不回避矛盾與分歧,充分表達(dá)自己,坦誠(chéng)交流,才能交到知心的朋友,與他人、與社會(huì)和諧相處。材料三層語(yǔ)境,環(huán)環(huán)相扣,一氣呵成。“真正的相遇”是青少年成長(zhǎng)所追求的目標(biāo),也是材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ),意味著你我之間心無(wú)芥蒂,無(wú)話(huà)不談,共同成長(zhǎng)。材料是一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的陳述,沒(méi)有設(shè)限定性的情境任務(wù),可以圍繞這個(gè)論題,針對(duì)三層語(yǔ)境,結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)及觀(guān)察到的相應(yīng)社會(huì)現(xiàn)象,通過(guò)分析思考,形成自己的認(rèn)識(shí)。可以針對(duì)整個(gè)材料提出的問(wèn)題進(jìn)行思辨,可以將其中的前提、現(xiàn)象、答案作為立論的基礎(chǔ),也可以圍繞其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)凝煉觀(guān)點(diǎn)。而用“相處”與“真正的相遇”、“沖突”與“交流”、“坦誠(chéng)交流”與“真正的相遇”等進(jìn)行組合思辨,也可寫(xiě)出切合題意、思想深刻的好文章來(lái)。1.角色意識(shí)——行文要有角色意識(shí)(1)貼合寫(xiě)作身份明確寫(xiě)作身份,進(jìn)入真實(shí)的交際情境,完成真實(shí)的寫(xiě)作任務(wù),要讓身份意識(shí)貫穿整篇文章,確定自己的身份,也要確定讀者的身份,寫(xiě)作的時(shí)候必須考慮到交際對(duì)象。在寫(xiě)作之前要對(duì)材料進(jìn)行選擇,哪些是與讀者相關(guān)的且樂(lè)于接受的內(nèi)容,讀者可能對(duì)這個(gè)話(huà)題有哪些看法。而且,文章的中心觀(guān)點(diǎn),要符合“我”的真實(shí)想法。應(yīng)該有中學(xué)生應(yīng)有的立場(chǎng)、情懷和價(jià)值觀(guān),所產(chǎn)生的情感和思考,就是符合那個(gè)特定時(shí)代青年人應(yīng)有的格局。(2)符合寫(xiě)作情境“我”該如何參與材料中的情境呢?通過(guò)寫(xiě)作,提出解決處理問(wèn)題的想法和方案。(3)完成寫(xiě)作任務(wù)在任務(wù)指令的引導(dǎo)下,能夠有對(duì)象感、有針對(duì)性地進(jìn)行交際寫(xiě)作。寫(xiě)作要有針對(duì)性,要確定作文的讀者、目的、文體和寫(xiě)法等,要明白為何寫(xiě),寫(xiě)給誰(shuí),寫(xiě)什么,怎么寫(xiě)。一般而言,交際任務(wù)會(huì)關(guān)聯(lián)到主旨、情境、作者、讀者、目的、內(nèi)容、文辭等七個(gè)要素。2.立場(chǎng)明確——行文要有自我立場(chǎng)高考作文在命題方向上發(fā)生了深刻變化,由關(guān)注學(xué)生內(nèi)心行為和道德的自省,轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與社會(huì)、國(guó)家進(jìn)步的呼應(yīng)與融合。因此,高考作文的命題便呈現(xiàn)出了內(nèi)容上的“宏大主題”和形式上的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”,這兩個(gè)鮮明的特點(diǎn),體現(xiàn)在作文上,要彰顯時(shí)代青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和家國(guó)情懷。【典例】閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)圍桌共食是中國(guó)的傳統(tǒng)飲食習(xí)慣。家人共餐或親友聚會(huì),許多人習(xí)慣用相互夾菜來(lái)表達(dá)情感。但2020年春天,廣東、北京等多地衛(wèi)生部門(mén)發(fā)出倡議,推廣使用公筷公勺,分餐進(jìn)食。為此,小武爸爸決定開(kāi)始在家里實(shí)行分餐制,家人就餐,必須用公勺公筷從公盤(pán)里取食物。但爺爺奶奶對(duì)此頗有微詞,認(rèn)為家人、親友之間,分餐而食不僅生分,也讓人有被嫌棄的感覺(jué)。請(qǐng)你以小武的身份選擇某一類(lèi)長(zhǎng)輩,就“公共生活與衛(wèi)生安全”的問(wèn)題,談?wù)勀愕乃伎己驼J(rèn)識(shí)。要求:自擬標(biāo)題,自選角度,確定立意;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。【審題示范】行文角色你以小武的身份選擇某一類(lèi)長(zhǎng)輩,就“公共生活與衛(wèi)生安全”的問(wèn)題,談?wù)勀愕乃伎己驼J(rèn)識(shí)。(1)貼合寫(xiě)作身份身份是學(xué)生小武,寫(xiě)作對(duì)象是“某一類(lèi)長(zhǎng)輩”,寫(xiě)作時(shí)必須選擇好對(duì)象,針對(duì)所給問(wèn)題展開(kāi)聯(lián)想和思考,體現(xiàn)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和看法。不管選擇哪一類(lèi)長(zhǎng)輩,在針對(duì)爺爺奶奶對(duì)使用公筷公勺“有微詞”這個(gè)問(wèn)題時(shí)都要注意言辭的委婉,曉之以情,動(dòng)之以理,不能讓他們產(chǎn)生“被嫌棄”的感覺(jué)。(2)符合寫(xiě)作情境本題目設(shè)置的真實(shí)情境有三個(gè)方面:圍桌共食是中國(guó)的傳統(tǒng)飲食習(xí)慣;家人共餐或親友聚會(huì),許多人習(xí)慣用相互夾菜來(lái)表達(dá)情感;核心問(wèn)題是“公共生活與衛(wèi)生安全”,具體體現(xiàn)為情境中關(guān)于使用公筷公勺的爭(zhēng)議問(wèn)題。(3)完成寫(xiě)作任務(wù)交際對(duì)象可自由選取,可以選擇爺爺奶奶的角度來(lái)談,以勸說(shuō)他們接受爸爸的建議為寫(xiě)作內(nèi)容;也可選擇爸爸的角度來(lái)談,支持他們的提議,并和他們探討如何讓爺爺奶奶接受這一建議。選擇的寫(xiě)作對(duì)象不同,立意角度就會(huì)有所不同,但這一寫(xiě)作任務(wù)要貫穿全文。1.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)對(duì)讀書(shū)來(lái)說(shuō),書(shū)中那些不甚了解的字、詞、句就是潛在的“雷”。如果帶著“雷”閱讀,一方面會(huì)影響你對(duì)整篇文章或全書(shū)的理解,另一方面這些誤解可能會(huì)一直存在你的腦子里,后來(lái)你又會(huì)在不自知的情況下使用這些誤解,所以是很危險(xiǎn)的。如何清除這些“雷”?這方面,可能每個(gè)人都有自己獨(dú)到的做法和經(jīng)驗(yàn)。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。要求:選準(zhǔn)角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。【寫(xiě)作指導(dǎo)】這是一道引語(yǔ)式材料作文題。材料第一句介紹讀書(shū)中潛在的“雷”,然后闡述帶著“雷”閱讀帶來(lái)的問(wèn)題和危險(xiǎn)性。最后兩句引出思考,如何清除閱讀中的“雷”,每個(gè)人可能有自己獨(dú)到的做法和經(jīng)驗(yàn)。最后一句話(huà)也是本題立意的關(guān)鍵,引導(dǎo)考生談?wù)勛约簩?duì)于清除閱讀中的“雷”的做法和經(jīng)驗(yàn),應(yīng)側(cè)重于對(duì)“怎么做”的闡述。綜合材料,考生可進(jìn)行以下思考:(1)是什么:“對(duì)讀書(shū)來(lái)說(shuō),書(shū)中那些不甚了解的字、詞、句就是潛在的‘雷’。”這里的“雷”用了比喻義,應(yīng)該指的是那些“不甚了解的字、詞、句”。“雷”也意味著危險(xiǎn)性,強(qiáng)調(diào)這些“不甚了解的字、詞、句”對(duì)于閱讀的危害。(2)為什么:正如材料所說(shuō)的,如果帶著“雷”閱讀,會(huì)影響讀者對(duì)整篇文章或全書(shū)的理解,而且這種誤解可能會(huì)一直存在你的腦子里,一旦在不自知的情況下使用這些誤解,會(huì)很危險(xiǎn)。其次,我們都知道閱讀可以分為泛讀和精讀,泛讀能拓寬我們的知識(shí)面,可是如果不加上精讀,那么我們就永遠(yuǎn)只是浮在表面上;而要做到精讀,搞清楚字詞或概念的準(zhǔn)確含義是基本前提,先把各個(gè)詞匯、概念、知識(shí)點(diǎn)搞透,才可能獲得真正的進(jìn)步。(3)怎么做:既然閱讀中有“雷”,那就要“掃雷”。可以先讀一遍,目的是“掃雷”,通過(guò)查詞典、查資料、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式,把不了解的字、詞、句的含義一個(gè)一個(gè)完全搞透,然后讀第二遍時(shí),就可以沉浸式地閱讀。其次,“讀書(shū)百遍而義自見(jiàn)”,書(shū)多讀幾遍,意思就自然而然出來(lái)了。而且,當(dāng)我們一次又一次閱讀一本書(shū)時(shí),總會(huì)觸發(fā)新的觀(guān)點(diǎn)和思考,捕獲新的靈感和收獲。再次,一些專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍,讀起來(lái)有些晦澀難懂。當(dāng)我們遇到自己看不懂的書(shū),讀不懂的地方,可以先參照他人的書(shū)評(píng)。讀完一些書(shū)評(píng),再回頭讀第二遍、第三遍,慢慢就琢磨出一些趣味來(lái)。他山之石,可以攻玉。我們要學(xué)會(huì)靈活讀書(shū)。還可以加入讀書(shū)社群或參與線(xiàn)上討論,在交流中,不同的觀(guān)點(diǎn)碰撞能激發(fā)新的思考,而他人的解釋和見(jiàn)解往往能為我們提供新的視角和思路。這種集體智慧的匯聚,不僅能幫助我們解決當(dāng)前的問(wèn)題,還能拓寬知識(shí)視野,增進(jìn)對(duì)書(shū)籍深層次的理解。最后,知識(shí)的海洋無(wú)邊無(wú)際,新的“雷”會(huì)不斷出現(xiàn),保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度至關(guān)重要。我們應(yīng)該不斷提升自己的知識(shí)水平和理解能力,從而能夠在閱讀時(shí)掃除更多的“雷”。具體寫(xiě)作時(shí),考生可以簡(jiǎn)單引述材料,提出觀(guān)點(diǎn):“掃雷”式閱讀,才是有效閱讀。接著,結(jié)合材料,分析為什么要先“掃雷”再閱讀。然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,闡述自己在閱讀中“掃雷”的一些小方法,比如通過(guò)查詞典、查資料、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式,把閱讀中出現(xiàn)的不了解的字、詞、句的含義一個(gè)一個(gè)完全理解透,再進(jìn)行閱讀。多看幾遍,參考他人的書(shū)評(píng),與他人一起探討,保持不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度等。最后,總結(jié)觀(guān)點(diǎn),會(huì)讀書(shū),善于讀書(shū),學(xué)會(huì)借力,學(xué)會(huì)借助工具清除閱讀的“雷”,學(xué)會(huì)在交流中體會(huì)讀書(shū),只有這樣我們才能把書(shū)讀明白,把書(shū)讀通透。立意:(1)“掃雷”式閱讀,才是有效閱讀。(2)閱讀“掃雷”,提高認(rèn)知。(3)學(xué)會(huì)借力“掃雷”,善于讀書(shū)。2.(2024·湖南懷化期末)閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)破,石碎也。——《說(shuō)文解字》人際交往中,我們努力“破冰”去收獲情誼;身處困境時(shí),我們勇敢“破繭”去絕處逢生;時(shí)代洪流里,我們不斷“破界”去嘗試更多的可能……請(qǐng)根據(jù)材料內(nèi)容,向校刊《青春之美》投稿,結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷與感悟,談?wù)勀愕乃伎寂c認(rèn)識(shí)。要求:自擬標(biāo)題,自選角度,確定立意;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。【寫(xiě)作指導(dǎo)】這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題。本題材料由圖片和文字內(nèi)容組成。圖片部分,展示了“破”字的小篆書(shū)法,讓我們對(duì)此有一個(gè)更為鮮明的感知。文字內(nèi)容中,材料首先展示了《說(shuō)文解字》中對(duì)于“破”字的詞義解釋。“破,石碎也”,指事物打破原有的狀態(tài),呈現(xiàn)新的面貌。同時(shí),“破”字在中國(guó)文化中也有著多重寓意,文字材料就據(jù)此列舉了幾個(gè)例子,不管是“破冰”“破繭”,還是“破界”,都體現(xiàn)了人類(lèi)勇于挑戰(zhàn)自我、探索未知的精神。不破不立,沒(méi)有對(duì)舊事物、舊觀(guān)念的打破,也就沒(méi)有新事物、新觀(guān)念的建立。正如“破冰”可以給我們帶來(lái)新的友誼,“破繭”可以給我們帶來(lái)新的境遇,“破界”可以給我們帶來(lái)新的可能。這樣的拓展,是走出自我舒適圈,到外面去開(kāi)辟新天地。這個(gè)過(guò)程可能十分艱難,會(huì)遭遇七七四十九劫,歷經(jīng)九九八十一難,然而最終的回報(bào),也會(huì)無(wú)比豐厚。試題要求向校刊《青春之美》投稿。寫(xiě)作時(shí),考生可以考慮將“破”與“青春”有機(jī)結(jié)合,展現(xiàn)青春應(yīng)該體現(xiàn)怎樣的“不破不立”之精神。在論述過(guò)程中,可以按照一定的邏輯思路,分別從自我認(rèn)知、我與他