Page6口語交際請你支持我活動分析：本次口語交際的話題是“請你支持我”。生活中，我們須要勸服別人、支持我們的狀況特殊多，對父母、老師、摯友、同學，甚至生疏人，可能我們都有尋求支持的時候。所以，本次口語交際特別貼近學生的生活，具有很強的現實性、實踐性。提出懇求不難，難的是如何以禮感人、以理服人，而且有條理地把自己的理由講清晰。同時，在實際生活中遭到拒絕的狀況也不少，那么面對這種狀況，如何找尋合適的方法勸服對方，更是學生須要學習、提高的。所以本次教學，老師要引導學生駕馭勸服別人的技巧，且要設置貼近學生生活的情境進行模擬教學，不要太單一、太枯燥，而是綜合考慮，可以設置懸念、進行合作表演，還可以適當提高難度和干擾項，讓學生學會針對各種不同的要求去勸服別人，懇求支持。教學目標：1.通過訓練，學會有理有據有禮地勸服別人，懇求別人支持。2.提高人際溝通的實力，勸服別人時要把詳細的理由講清晰，學會設想對方可能的反應，恰當應對。3.選取任務，模擬對應情境，分角色表演，勸服別人。重點難點：1.把理由講清晰，有勸服力、吸引力。2.面對不同的人，實行不同的方法，解決不同的問題。教學準備：老師：提前準備好一些情境和對應的角色，以便在課堂上進行安排；準備好相關課件、資料。學生：提前了解課本上的三個任務，了解相關內容，準備好相關材料，如“生物角”的學問、組織義賣活動的流程等。課時支配：1課時一、議一議，提出話題1.老師設置情境，激發愛好。（隨意選擇一個情境，但要與“勸服”有關。）過渡：同學們，最近我遇到了一個小難題。我的小侄子每個周末都得上各種培訓班。他特殊苦惱，求我幫幫他，讓我和他的爸爸媽媽說一說，不要再給他報那么多愛好班。這讓我很頭疼。他的成果不算特殊好，所以他的爸爸媽媽才送他去補習，可是看他每周末都不能出去玩兒，我也很心疼。同學們，關于愛好班你們確定都很熟識，你們說說，我是不是該答應我小侄子的懇求，去幫幫他呢？（學生會答：是。）那么我又該怎么去勸服他的爸爸媽媽呢？預設：站在學生的角度，他們確定都支持老師去勸服小侄子的爸爸媽媽，水到渠成，進入本課學習。2.角色扮演嬉戲。（1）請幾名同學依據上面的情境分角色扮演老師（勸服人角色）、小侄子（懇求幫助者角色）、爸爸和媽媽（被勸服人角色）。（2）其他學生細致聽，對他們的表演進行評價，推斷“勸服”勝利與否。過渡：聽了同學們的話，我的心里短暫有數了，明天我就去試試看，到時候再來向你們匯報結果。生活中，我們常常須要勸服別人，支持我們做一件事情，怎么樣才能讓別人答應我們的懇求呢？這里面可有不少說話的藝術?，F在，我們就起先學習本次口語交際的話題——請你支持我。（板書：請你支持我。）二、說一說，明確要求1.結合課本上的例子，說一說該如何表達，明確勸服步驟。（1）禮貌懇切地說明來意：因為是有求于人，所以看法要懇切，要有禮貌，不行不行一世、語氣生硬。示例1：老師，請問您現在有時間嗎？我想和您談一件事。（禮貌、得體、目的明確。）示例2：老師，我有事找您，您聽我說。（不太得體，沒有留意說話的對象。）（2）把自己的懇求說清晰：說說自己為什么有這個想法，有什么好處和意義。示例1：老師，我想辦一份班報，把我們生活中的趣事和學習中的好點子都記錄下來，您覺得怎么樣？這份報紙每周一份，我已經和幾位同學商議過了，詳細的欄目內容我們已經想好了，可是欄目名稱還沒有定。老師，您能幫我們想想嗎？在這份班報上，每個同學都可以投稿，我想大家確定會喜愛這個熬煉寫作實力、共享生活點滴的好平臺的。還有，我們還缺一位總編，您情愿來幫我們審審稿、把把關嗎？（說清晰了辦報的設想、好處，向老師尋求了詳細的幫助。）示例2：老師，我想辦一份班報，我很早就想辦一份報紙了，還有幾位同學和我想法一樣，我們目前還沒有搞清晰怎么辦，但我們的報紙確定會大受歡迎。老師，我們想得到您的支持，幫我們在學校內宣揚一下好嗎？（自己對辦報的內容、方法都沒有搞清晰，怎么能勸服別人去幫你宣揚呢？這樣沒有勸服力，不大可能獲得支持。）（3）設想對方的擔憂和反對看法，打消疑慮，獲得支持。示例：老師，您放心，我們不會因為辦報而耽擱學習的。報紙一周才出一份，周末我們可以在家里或約在一起完成報紙的大部分內容。而且我媽媽也答應幫我把文字錄入，再找她的摯友幫忙排版。我們辦的班報雖然可能不像真的報紙那樣精致，但因為是我們親自制作的，喜愛的同學確定會許多?。ɡ蠋熆赡軙鷳n辦報這樣的事太耗時耗力，會影響學習。此時提出利用課余時間，還有家長的支持，確定能讓老師放心，從而獲得老師的支持。）2.小組分角色扮演，模擬與老師溝通的過程。依據每個同學的表現說說老師最有可能支持誰。3.師生歸納勸服別人、獲得支持的基本要求。（1）說話要有針對性，目的明確。（2）說話要有吸引力，把支持的好處講清晰。（3）說話要擅長打動人，曉之以理，動之以情。把自己的狀況或支配講清晰，把他人的顧慮消退干凈。三、讀一讀，學習技巧1.老師分發古代故事《觸龍說趙太后》的打印稿，明確閱讀要求。過渡：同學們，剛才我們已經創設了兩個勸服他人的場景，大家也進行了演練，覺得自己的勸服力如何？當勸服的難度變大時，我們還有什么技巧來勸服別人呢？接下來，我們去相識古代一個特別出名的大臣，他的名字叫觸龍。關于他有個特別出名的故事，叫《觸龍說趙太后》，這里的“說”念shuì，就是“勸服”的意思。這個故事很長，大家快速默讀一遍就可以，然后再結合我們講過的勸服他人的技巧，看會不會有更深的相識。趙太后剛剛執政，秦國就加緊進攻趙國。趙太后向齊國求救，齊王說：“確定要用長安君來做人質，援兵才能派出?！壁w太后不答應，大臣們極力勸諫。太后明白地告知身邊的大臣說：“有再說讓長安君去做人質的人，我確定朝他臉上吐唾沫！”左師觸龍希望去見太后，太后氣概洶洶地等著他。觸龍緩慢地小步快跑，到了太后面前向太后致歉說：“我的腳有毛病，連快跑都不能，很久沒來看您了。私下里我自己寬恕自己，又總擔憂太后的貴體有什么不舒適，所以想來探望您?！碧笳f：“我全靠坐車走動?！庇|龍問：“您每天的飲食該不會削減吧？”太后說：“吃點稀粥罷了?！庇|龍說：“我現在特殊不想吃東西，自己卻牽強走走，每天走上三四里，就漸漸地略微增加點食欲，身體也比較舒適了?！碧笳f：“我做不到。”太后的怒色略微消解了些。觸龍說：“我的兒子舒祺，年齡最小，不成才；而我又老了，私下疼愛他，希望能讓他替補上黑衣衛士的空額，來保衛王宮。我冒著死罪稟告太后。”太后說：“可以。年齡多大了？”觸龍說：“十五歲了。雖然還小，希望趁我還沒入土就托付給您?！碧笳f：“你們男人也疼愛小兒子嗎？”觸龍說：“比女人還厲害?！碧笮χf：“女人更厲害。”觸龍回答說：“我私下認為，您疼愛燕后就超過了疼愛長安君?！碧笳f：“您錯了！不像疼愛長安君那樣厲害。”觸龍說：“父母疼愛子女，就得為他們考慮長遠些。您送燕后出嫁的時候，拉著她的腳后跟為她哭泣，這是惦念并難過她嫁到遠方，也夠可憐的了。她出嫁以后，您也并不是不惦念她，可您祭祀時，確定為她祝告說：‘千萬不要被趕回來啊。’莫非這不是為她做長遠準備，希望她生育子孫，一代一代地做國君嗎？”太后說：“是這樣?！庇|龍說：“從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國建立的時候，趙國君主的子孫被封侯的，他們的子孫還有能繼承爵位的嗎？”太后說：“沒有?！庇|龍說：“不光是趙國，其他諸侯國君主的被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎？”趙太后說：“我沒聽說過?！庇|龍說：“他們當中禍害來得早的就會駕臨 到自己頭上，禍害來得晚的就駕臨 到子孫頭上。莫非國君的子孫就確定不好嗎？這是因為他們地位高而沒有功勛，俸祿豐厚而沒有勞績，占有的珍寶太多了?。‖F在您把長安君的地位提得很高，又封給他肥沃的土地，給他許多珍寶，而不趁現在這個時機讓他為國立功，一旦您百年之后，長安君憑什么在趙國站住腳呢？我覺得您為長安君準備得太短了，因此我認為您疼愛他比不上疼愛燕后。”太后說：“好吧，任憑您指派他吧?！庇谑蔷吞骈L安君準備了一百輛車子，送他到齊國去做人質，齊國的救兵才出動。2.學生就故事中的勸服技巧進行溝通。思索：（1）留意文中加黑的字，你們發覺什么了嗎？（太后的心情漸漸變好了。）（2）為什么觸龍一起先要說身體狀況，不干脆談正事？（太后正因此事生氣，要先讓太后心情安靜下來。談些日常瑣事，可以拉近距離。）（3）觸龍是怎樣一步步勸服太后的？（從自己的兒子說起，站在為人父母的角度，確定愛子情深，要為子女長遠準備。又用對比的方法，將趙太后的女兒和兒子對比，假意指出她愛女兒賽過兒子。再有理有據地勸太后為兒子的將來著想，不要因為愛子情深而斷了他的前程。有情有理，讓太后無法反對，支持將兒子送往齊國做人質的支配。）3.總結勸服的技巧，課件展示。（1）有的放矢，迂回出擊：當勸服觀點相對的聽眾時，不必干脆反對別人的觀點，可以用迂回的方法，設法讓他放棄自己的觀點，站到你這一邊。（2）先退后進，變守為攻：當你的觀點處于不利的境地，為了達到勸服他人的目的，先不妨有意識地退一步。先確定對方觀點的合理性，然后在獲得對方信任的基礎上再找尋機會，通過擺事實、講道理、設問題等方法奇妙地提出自己的觀點，變退為進，化守為攻，從而最終有力地勸服對方。（3）因勢利導，激發共鳴：假如一起先，對方的觀點與你不一樣，那就要因勢利導，經過充分說理，并在感情上打動對方，使他接受你的觀點。四、試一試，完成任務1.從課本給出的任務中任選一個，分組合作。（1）小組內兩人或數人合作，一人扮演勸服人，一人（或數人）扮演被勸服對象。（2）方法小提示：交際雙方可以先在紙上列出提綱，懇求支持者列出詳細的理由，同時要設想對方可能的反應，想好應對的話；被勸服對象列出可能反對的理由，或想知道的各種細微環節。2.課堂內分角色表演。預設：勸服同學，在班里成立“生物角”。生1：同學們大家好，我提議在我們班里設立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養一些可愛的小金魚、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班里設立生物角，一方面可以美化教室環境，給我們的教室增加無限朝氣，另一方面也可以給我們供應一個休息、探討的地方，豐富我們的課余生活。（提出想法，把詳細的理由講清晰了。）生2：可是我覺得在班里成立生物角會分散大家的留意力，可能有的同學上課了還想著去瞅瞅小動物，怎么能用心學習呢？（提出質疑，激發懇求支持者完善自己的建議。）生1：起先的時候，因為簇新，或許有的同學會這樣，可當大家熟識了我們的生物角后，這樣的狀況就不會再發生了吧！而且我們已經是六年級的學生了，不像低年級的同學那樣缺乏自制力。我們不須要老師提示，每名同學都能夠做到上課用心聽講了。上課細致聽講，下課了才能更放心、歡樂地玩耍呀！（從實際狀況動身，同時確定大家的自制力，解除質疑。）生3：生物角莫非就起個裝飾作用，讓我們的教室更美麗嗎？（質疑，可見理由還不夠充分。）生1：當然不是了。生物角是一個充溢情趣的地方，我們可以在這里細心地視察各種花草和小動物，了解它們的生長特點和生活習性，不僅能培育我們的視察實力，而且能幫助我們增加學問。（把成立生物角的好處說得更詳細了。）生2：可是照看好生物角也不是一件簡單的事，比如花草要常常澆水，小動物要喂養、做清潔。這些細微環節問題你是怎么考慮的呢？（實際操作上的問題。）生1：我們可以分小組來照看這些花草和小動物，采納值周或值日的形式，特地用一個本子記錄下時間和照看詳情。我建議每個同學都參與，這樣不僅可以培育我們的責任感，而且能培育我們酷愛生命、愛惜自然的美妙情操，還能熬煉動手實力。（提出的建議可行，同時又說明白其中的好處。）生2、3：你的建議特別棒，我們支持你?。☉┣笾С謩倮?。）3.角色扮演完成后，溝通總結：面對不同的人，解決不同的問題，須要特殊留意些什么？明確：交際的對象不同，運用的語言、語氣也不同。比如勸服家長，語氣可親昵、隨意些；勸服同學，語氣可親切一點、有號召力一點；勸服校長，語氣則要莊重一些，有理有據。解決的問題難易不同，所做的準備也應不一樣。如勸服媽媽答應自己養小狗，可跟媽媽說清自己的要求，自己為什么想養狗，養狗有什么好處，自己對養狗做了哪些準備等。但假如勸服校長在學校組織一次義賣活動，就要做好足夠的準備了，如是什么義賣活動，這個活動的意義何在，以什么形式綻開，都要提前做好調查或準備，這樣才能得到支持。五、評一評，選出“最佳口才獎”1.師生共同制定評判標準。如：看法大方，語言有感染力，表述時有理有據，有條理。2.學