Page4第三節社會行為教學目標1、學問與技能目標：使學生了解哪些動物營群體生活，能描述動物的社會行為的特征；說出分工合作對動物生存的意義，并能舉出實例；舉例說出動物群體中信息溝通的意義。2、實力目標：通過對<螞蟻的通訊>的探究，進一步的學習探究的基本方法，培育學生視察實力，發覺問題，分析解決問題的實力，培育科學思維的品質。3、情感看法價值觀：通過對《社會行為》的學習，使學生認同社會成員間分工合作的重要性，增加友愛的思想。通過探究活動，體驗科學探究的艱辛，培育嚴謹的科學看法，通過對小動物的視察了解，培育學生酷愛生命，酷愛大自然，理解人與自然和諧發展的意義，提高環保意識。重點和難點1、重點：群體生活的動物社會行為的特征，群體中信息溝通的方法。2、難點：群體生活的動物社會行為對個體及種族持續的意義，探究問題的組織與實施。課前打算老師打算：1、蜜蜂、白蟻、狒狒、群體生活的動物成員圖片。2、制作牧羊人拴羊而牧的圖片。3、出示“白蟻分工連線題”與“探究提示”的小黑板。學生打算：收集具有社會行為的動物的資料、圖片。教學設計：學習內容學生活動老師活動導入新課新課：群體生活的動物群體生活的動物具有社會行為。社會行為特征：群體內部形成組織成員之間有明確分工，有的群體形成等級，有的群體等級。白蟻的社會分工哺乳動物的群體中有等級。等級劃分的依據。首領的特權。動物群體中的信息溝通：動作、聲音、氣味。小結：動物群體生活的意義。布置探究：螞蟻的通訊。明確學習目標結合教材及生活閱歷說出群體生活的動物。視察蜜蜂群體成員掛圖，思索老師提出的問題，分析解答。培育視察實力、分析問題的實力。結合蜜蜂的社會行為并在閱讀教材的基礎上，探討總結社會行為的特征。視察白蟻群體成員的分工圖片。依據閱讀作連線題。進一步理解社會行為的特征。視察“拴羊而牧”的圖片，從生物學的角度說出存在的問題。“羊群有等級，限制頭羊即可限制羊群”視察圖片，說出首領。回答劃分的依據。思索回答。閱讀教材，回答問題。聯系原有學問舉例。分組探討總結明確探究問題。從人類群體生活形成了人類社會，成員許多行為具有社會性，引出動物的社會行為的教學。創設問題情境：哪些動物是群體生活的？出示蜜蜂群體成員掛圖，引導視察：1、個體的大小、工作、地位是否相同？2、個體的行為是否只為自己服務？這種利他行為是什么行為？提出問題：社會行為有哪些征？參加探討、指導閱讀。引導視察、分析。小黑板出示連線題。出示漫畫家豐子愷給友人的“拴羊而牧”漫畫，引導視察，利用本節學問說出畫中存在的問題？出示狒狒群體生活圖片。.為什么你說他是首領？首領有何特權？人類用動作、語言文字通過電話、網絡溝通信息。而動物為很好的合作怎樣溝通信息呢？提示：什么樣的動物群體生活？提示：仔細閱讀教材，分工合作。在樹林、土壤高燥的地方可找到螞蟻。組織教學探究螞蟻的通訊表達溝通：拓展探究：了解動物行為習慣的意義。小結：明確目標閱讀回答各小組成員分別說出本組探究的狀況：1、探究的問題：2、作出的假設：3、安排的制定與實施：4、遇到的問題：5、得出的結論：通過探究產生疑問。引起愛好，課后進一步探究。閱讀教材41頁，回答問題。相識到群體合作的意義，增加集體主義精神。檢查各小組探究狀況什么叫通訊？上節課我們布置了螞蟻通訊的課后探究，下面請各小組成員分別說出本組探究的狀況，要求毎人說一項，最終組長總結。組織分析探討探究中遇到的問題