九年級上冊語文公開課教案九年級上冊語文公開課教案「篇一」【教材分析】1、知識目標(biāo)：生字詞、運(yùn)用對比塑造人物、描寫景物，閏土、楊二嫂形象的意義，小說中議論語句對表達(dá)主題的作用。2、能力目標(biāo)：理解運(yùn)用對比突出主題思想的寫法。理解小說中議論的作用。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解魯迅先生通過小說所抒發(fā)的希望有新生活的感情。4、創(chuàng)新目標(biāo)：抓住故鄉(xiāng)人物的變化和景物的變化分析人物，理解主題。【學(xué)情分析】初一和初二年級時(shí)各學(xué)了幾篇魯迅先生的作品，給學(xué)生打下了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本文較易理解。但文中的議論有難度，因此理解議論的作用是本文的難點(diǎn)，教師應(yīng)重點(diǎn)講解。理解運(yùn)用對比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化，進(jìn)一步理解課文主題，這是本文的重點(diǎn)，學(xué)生已具有初步賞析文章的能力，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生賞析，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的賞析能力。第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容介紹作者與寫作背景。朗讀課文，掌握字詞。整體感知，分析段落結(jié)構(gòu)。教學(xué)流程師生互動(dòng)(問題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè))一、介紹作者及寫作背景1、介紹作者。(采用提問的形式)2、寫作背景：短篇小說《故鄉(xiāng)》的素材，是魯迅1911年12月初從北京回故鄉(xiāng)的見聞，但它深刻地概括了1921年前30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。1919年8月，魯迅在北京買下了的住宅，于11月21日遷入，結(jié)束了長期的會(huì)館生活。12月1日，魯迅離開北京南返，于4日抵故鄉(xiāng)紹興，在家停留至本月24日，與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅。賣掉故宅后，魯迅將家中什物“可送的送，可賣的賣”，都處理了，4月24日下午，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”，于29日回到北京。這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過30，已是滿臉皺紋，形容樵悴，向魯迅講述了“農(nóng)村做人總是難，一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說《故鄉(xiāng)》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個(gè)樸實(shí)的農(nóng)民形象。二、朗讀課文、掌握字詞聽錄音，要求學(xué)生畫出生字詞：陰晦(huì)猹(chá)五行(xínɡ)缺土弶(jiànɡ)腳踝(huái)潮汛(xùn)髀(bì)愕(è)然嗤(chī)笑嚇(hè)瑟(sè)索黛(dài)恣(zì)睢(suī)陰晦蕭索聚族而居無端家境素如許潮汛蘇生愕然鄙夷嗤笑瑟索打拱惘然隔膜輾轉(zhuǎn)恣睢三、整體感知整體感知：學(xué)生自由朗讀，把課文分為三個(gè)部分，并用1～2句話概括出課文內(nèi)容。四、自讀課文劃分段落第一部分(1～5段)交代“我”回故鄉(xiāng)的時(shí)節(jié)、地點(diǎn)、原因。第二部分(6～77段)：敘述“我”在故鄉(xiāng)的所見所聞。這一部分著重寫故鄉(xiāng)人物的變化，又可分三層。一層(6～33段)：寫“我”和母親相見、談話。二層(34～52段)：寫鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民楊二嫂的破產(chǎn)和巨大變化。三層(53～77段)：寫閏土的到來，他的變化，使“我”對記憶中的故鄉(xiāng)的美好向往徹底破滅。第三部分(78～88段)：寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的感觸，表達(dá)了“我”對新生活的追求與向往。哲理性的結(jié)尾，深化了小說的主要思想。五、作業(yè)用1～2句話概括你對文中人物的印象。第二課時(shí)一、師生研討1、組織教學(xué)，了解學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況。很高興今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇魯迅的小說──《故鄉(xiāng)》。這篇小說的情節(jié)其實(shí)看這個(gè)題目就知道，它是圍繞哪兩個(gè)字展開的?(板書)“我”的閱讀──以填空“這是一篇(關(guān)于)__________的小說。”的形式了解學(xué)生們課下閱讀情況。2、討論題：⑴“我”已經(jīng)有多少年沒回過故鄉(xiāng)了?20多年。⑵那么，眼前的故鄉(xiāng)還是二十年前的故鄉(xiāng)嗎?不是。⑶眼前的故鄉(xiāng)什么樣呢?蕭索的荒村，沒有一些活氣。⑷二十年前的故鄉(xiāng)又是什么樣?美麗的，給“我”許多歡樂、甜蜜的回憶。⑸到目前為止，我們可以看出，小說中至少有兩個(gè)故鄉(xiāng)，20年前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)在的故鄉(xiāng)，20多年間，故鄉(xiāng)發(fā)生了巨大的變化，發(fā)生變化的僅僅是故鄉(xiāng)嗎?還有沒有別的?⑹師生討論：故鄉(xiāng)的人物、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等發(fā)生了怎樣的變化?這些變化發(fā)生的原因是什么?⑺請同學(xué)們解答老師的疑問：我們都知道，理論上講，歷史是向前發(fā)展的，而實(shí)際上，故鄉(xiāng)的發(fā)展走了下坡路，可以說是歷史的倒退，如何理解這種現(xiàn)象?⑻魯迅先生是中國最偉大的作家，他為什么不在美麗的故鄉(xiāng)上下功夫，而要為讀者描寫這樣一個(gè)破敗、蕭條的故鄉(xiāng)呢?魯迅并沒有在小說中明確地揭示這一點(diǎn)，他越含蓄，留給讀者的空間就越大。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣理解呢?二、教師小結(jié)魯迅曾說：悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。魯迅對自己的創(chuàng)作追求作過說明，說他寫小說的目的是要使中國人民覺悟起來，“改良這人生”，因此小說的取材，“多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意”。他最關(guān)注的是下層社會(huì)“不幸的人們”，創(chuàng)作了許多以農(nóng)民和知識分子為主要描寫對象的小說，《故鄉(xiāng)》就是其中典型的一篇。三、課后作業(yè)九年級上冊語文公開課教案「篇二」教學(xué)目標(biāo)：1．情節(jié)的把握；2．語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；3.了解小說的特點(diǎn)并理解文章主題教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：分析人物，評價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)教學(xué)過程第二課時(shí)【要點(diǎn)】人物與主題一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。——閨土楊二嫂水生宏兒母親我二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。1、描寫少年閏土中年閏土外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘動(dòng)作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛對“生活”的態(tài)度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈2、變化原因社會(huì)的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。三、楊二嫂：外貌：西施圓規(guī)”。職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私結(jié)論：楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。四、“我”的形象及其意義（1）敘述者線索人物——--小說真實(shí)便于抒情（2）我的思想感情怎么樣——悲哀憤怒別離希望（3）怎樣對待閏土——悲哀中同情遺憾中關(guān)注結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象。“我”：曾使自己魂?duì)繅艨M的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。五、“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個(gè)世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。六、水生宏兒：20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會(huì)再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富！結(jié)論：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。——也便有了路。”——希望板書：景悲（對比）變——農(nóng)村破敗人際隔膜人教后反思：欣賞小說，要學(xué)會(huì)分析人物，因?yàn)槿宋锸切≌f三要素中的主要要素。分析人物時(shí)，不妨寫一寫人物小傳，這是一個(gè)從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個(gè)情感體驗(yàn)的過程。有了這個(gè)過程，才有助于進(jìn)一步分析人物的性格，小說中的人物才會(huì)成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個(gè)性化的閱讀。九年級上冊語文公開課教案「篇三」教學(xué)目標(biāo)：1、景物描寫2、了解對比手法教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查：1、在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物又以寫誰為主？2、作品通過閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化，揭示了什么問題？二、示標(biāo)三、新授：1、魯迅對“故鄉(xiāng)”景物的描寫共有哪幾次？⑴“我”回到故鄉(xiāng)時(shí)見到的“蕭索的荒村”；——開頭（現(xiàn)在）⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”；——中間（過去）⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景。——結(jié)尾（未來）2、蕭索的荒村：（討論）①一般地說，冬天的景象如何？“深冬”呢？②“天氣又陰晦了”的“又”是什么意思？③為什么寫冷風(fēng)發(fā)出嗚嗚的響聲？④“蒼黃”的“蒼”照應(yīng)了前文的哪一個(gè)詞？⑤“深冬”“陰晦”“嗚嗚”“蒼黃”各是寫什么？這些背景給人一種什么感覺？⑥“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”一句中，哪兩個(gè)詞是說明“蕭索”的？它們各是什么意思？⑦“我”為什么會(huì)產(chǎn)生“悲涼”的心情？⑧作者要反映的僅僅是“幾個(gè)”荒村嗎？3、神異的圖畫：（討論）①故鄉(xiāng)近三十年前后有什么差異？“深藍(lán)的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”；“深冬”、“陰晦”、“冷風(fēng)”、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”、“沒有一些活氣”。②“天空”“圓月”“沙地”“西瓜”，“深藍(lán)”“金黃”“碧綠”，從所寫景物和色彩看，這幅圖畫給人什么感覺？③上一段說“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺呢？④“我”兒時(shí)的故鄉(xiāng)只是一個(gè)一般的村莊，兒時(shí)的閏土也只是一個(gè)普通的農(nóng)村少年，作者為什么要寫得這么美呢？4、朦朧中的想象①作者寫了“蕭索的荒村”、“神異的圖畫”，為什么結(jié)尾還要寫“朦朧中”的想象？而且基本上是“神異的圖畫”的重復(fù)？難道二十多年前的“故鄉(xiāng)”就是美好的天堂？這是為了反映“我”對現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)的不滿，希望能改變現(xiàn)實(shí)，有一個(gè)光明的世界，也就是文中所說的“希望”。這不是簡單的重復(fù)，而是進(jìn)一步深化了小說的主題。②怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想？（體會(huì)結(jié)句的含義）有沒有希望，取決于自己的努力。只要努力奮斗，希望一定能夠?qū)崿F(xiàn)。5、齊讀三處有關(guān)景物描寫的部分。6、作品對景物的描寫在寫作上對我們有什么啟示？寫景要配合人物，要為表現(xiàn)主題思想服務(wù)，不能為寫景而寫景。四、作文片斷訓(xùn)練：景物描寫。九年級上冊語文公開課教案「篇四」教學(xué)目標(biāo)：1、理解肖像描寫刻畫人物的手法2、了解對比手法3、體會(huì)通過人物描寫表現(xiàn)中心教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過一篇課文《少年閏土》，它是節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，今天我們就來學(xué)習(xí)它。二、示標(biāo)三、新授：1、在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物又以寫誰為主？2、課文中幾次寫到閏土？3、對于少年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言）討論：①少年閏土的外貌是怎樣的？②少年閏土的動(dòng)作語態(tài)是怎樣的？③少年閏土對“我”的態(tài)度是怎樣的？④少年閏土對生活的態(tài)度是怎樣的？⑤少年閏土具有什么樣的特點(diǎn)？4、對于中年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言、神情）討論：①閏土的外貌發(fā)生了什么樣的變化？②閏土的動(dòng)作語態(tài)發(fā)生了什么樣的變化？③閏土對“我”的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？④閏土對生活的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？⑤中年閏土具有什么樣的特點(diǎn)？5、什么原因使閏土發(fā)生了這樣大的變化，從“小英雄”變成了“木偶人”呢？“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了”。6、另一人物楊二嫂又是怎么描寫的？討論：①對于二十多年前的楊二嫂，采用了哪些描寫手法？（肖像）②對于今天的楊二嫂，采用了哪些描寫手法？（語言、肖像、動(dòng)作）7、楊二嫂的變化的