為人民服務的課堂教學反思為人民服務的課堂教學反思「篇一」《為人民服務》這篇課文屬于議論文的范疇，這是小學生第一次在語文課本上正式接觸到議論文，議論文行文嚴密，況且它的內容遠離學生生活。我想，教學時必須讓它的內容與學生的生活掛起鉤來，學生才會從枯澀的文字中得到樂趣，才會取得好的效果。在教學中，我將死的意義拓展為如何看待生死，讓學生樹立正確的生死觀。學習時，我引導學生對“重于泰山”之死的理解由戰爭年代的英雄轉到和平年代的任長霞之類的公仆，進而轉到普通的勞動者。在課上，我還引入了六年級上學期學過的《有的人》這首詩，讓學生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠活在人民心中。教學“對待批評”這一部分時，我又讓學生聯系名言警句：“驕傲使人落后，謙虛使人進步。”“有則改之，無則加勉”，并要學生列舉受到老師或同學批評的實例，說說自己當時的感受。當這些孩子們平時熟知的語言和事例和課文聯系起來的時候，他們的思維也活躍起來，這樣一篇離孩子們很遠的文章一下子走進了孩子們的生活。語文即生活，尤其是這樣一篇經典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會枯萎在學生的心靈里。為人民服務的課堂教學反思「篇二」《為人民服務》是一篇演講稿，文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是對學生進行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章內容背景距離學生生活實際較為遙遠，無故事情節、無華麗詞句的說理性文章，對小學生來說是“無趣”的，學生理解課文內容也有一定難度。本課的難點有兩處：一是體會“人民服務”的思想；二是理解一些含義深刻的句子。鑒于此，在備課時我這樣安排：1、朗讀課文，體會語言的精煉。2、聯系生活，理解為人民服務。但是實際教學中，這節課給我的感覺卻不好，這堂課結束了，但課堂上那局促不安的面孔、牽強附會的局面卻印在了我的腦海中。一、思路相通，卻少了語文的味道語文就是語言文字的簡稱，在語文教學中語言通常以閱讀的方式表現出來，因此，語文就是注重閱讀的培養和文字的書寫訓練。在《為人民服務》一課教學時，為了讓學生以小見大，理解為人民服務的含義，通過舉例子、打比方等許多方法。學生理解了，欣賞優美文字的時間卻沒有了。二、拓展適當，見好就要收場在講“為人民服務”一課的重點句子的理解，如：人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛。什么樣的人死比泰山還重？（狼牙山五壯士、郝副營長、李大釗、黃繼光……）什么樣的人死比鴻毛還輕？(小兵張嘎里的石磊、秦檜、高俅……)這樣的例子，學生暢所欲言，理解了其意，卻耽誤了大量的時間。因此應見好就收場。三、要下功夫研究教材，備好課如課文的背景，字、詞、句的含義，關注課后作業的設計，它是課堂教學中必須落實的重點目標。只有把教材研究透了，課堂上老師才理清教學思路，把握教學重點，優化課堂教學，使課堂活而不亂。四、教師要加強教中反思，及時調整教學思路新課程的課堂是開放式的課堂、生成性的課堂，學生問題的出現沒有系統性、層次性，這就需要我們教師在學生質疑時，（在黑板角標記）及時快速地羅列、梳理，反思先解決那些問題，后解決那些問題，哪些問題讓學生互動解決，那些教師引導解決，以免顧此失彼，從而有效地組織教學。為人民服務的課堂教學反思「篇三」《為人民服務》是一篇演講稿，屬論說文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實。這是學生首次接觸議論文，選編這篇文章，一是讓小學生初步接觸議論文，感受議論文的表達方式，為初中學習議論文打下一點兒基礎；二是使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。議論文對學生來說是有一定難度的，要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。課前我注意引導學生收集整理與文章寫作背景相關的信息資料，以便學生更好理解課文。對于議論文，我覺得應從“深文淺教”中教會學生。讓文章的內容與學生的生活掛起鉤來，學生才會從枯澀的文字中得到樂趣，才會取得好的效果。對于生與死的理解，我引入了六年級上冊中《有的人》這首詩，讓學生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠活在人民心中。教學“對待批評”這一部分時，我又讓學生聯系名言警句：“驕傲使人落后，謙虛使人進步。”并讓學生列舉受到別人批評的例子，說說自己當時的感受。當這些平時熟知的事例和課文聯系起來的時候，一篇離孩子們很遠的文章一下子走進了孩子們的生活。這樣的課堂，老師教的輕松，學生學得輕松，收到了實效。為人民服務的課堂教學反思「篇四」課文從圍繞著“為人民服務”這個中心論點從三個方面闡述了為人民服務的道理。課文的第二、三自然段的結構相似，都是先提出自己的觀點，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進一步闡述這個觀點，使我們對生死、批評有了正確的理解。一、成功之處：1、采用扶放結合的方法，先引導學生學習第二自然段，再放手讓學生自學第三自然段，課文的第四自然段，我注意引導學生分層理解逐步學習，第一步給此段分層，并概括層意，第二步抓重點詞句，領悟道理，由于教學時我立足于綜合運用小學階段的基本功，從題入手，理清脈絡，抓中心，悟道理，由理及情，由情導行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學，有趣。2、細讀課文理解課文內容。比如教學時，為了讓學生以小見大，理解為人民服務的含義，讓學生樹立正確的生死觀。學習時，我引導學生對“重于泰山”之死的理解由戰爭年代的英雄轉到和平年代的人民公仆，進而轉到普通的勞動者。在課上，我還引入了六年級上學期學過的《有的人》這首詩，讓學生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠活在人民心中。二、不足之處及整改措施：學生背誦吃力。由于課文是議論文，文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，語言通俗、樸實