三年級上冊語文《找駱駝》教案三年級上冊語文《找駱駝》教案「篇一」一、導入師：這節課，我們來學習《找駱駝》這篇課文。師：看了題目，你們想知道什么？二、自讀自悟出示自學提綱：（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。（2）利用字典，聯系上下文理解新詞意思。（3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？（4）提出學不懂的地方。三、檢查自學情況1．指讀課文，糾正字音。2．你理解了哪個新詞？3．討論提綱3題。老人的依據：腳印右深左淺——左腳跛左有蜜右有米——馱著蜜和米樹葉的牙齒印——缺牙齒弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；理解重點詞句。直奔重點段，引導學生探究。1、出示本節課研究的問題：既然老人沒有親眼看見過駱駝，老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？要研究這兩個問題，我們可以采用哪些方法？2、學生自學討論。3、交流，反饋。①老人觀察到了什么？書上是怎么說的？②隨機出示：看見腳印右深左淺又看見路左有蜜右有米還看見樹葉留有齒印③用自己喜歡的方式讀一讀老人看見的情況。④這里為什么用上“看見”、“又看見”、“還看見”呢？出示：仔細觀察⑤老人根據觀察到的情況，得出了怎樣的結論呢？出示：得出結論老師：１、導語２、指導朗讀３、隨機范讀。感情朗讀。學生：１、討論提綱２．同桌對讀生字詞四、指導朗讀，體會感情1．自讀，領悟情感。2．指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）3．老師隨機范讀。4．指名分角色朗讀課文。五、總結1．學了課文，你懂得了什么。（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應該怎么做？六、布置作業：1．熟讀課文。2．把這個故事講給家里人聽。請同學們朗讀老人不緊不慢說的話。小結：老人經過仔細觀察、認真思考分析，才得出正確的結論。那么，老人看到的情況有三個，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？⑦用“因為……所以……”“……那是因為……”的句式說說老人根據觀察到的這些情況得出怎樣的結論。⑧老人從“仔細觀察”到“得出結論”，中間還需要有一個思考、分析的過程。（出示：思考分析）現在請大家學著老人的樣也來思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過來的？三年級上冊語文《找駱駝》教案「篇二」學習目標1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。2、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。重點難點弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。一、導入新課師：這節課，我們來學習《找駱駝》這課。（板書課題、齊讀。）師：看了題目，你們想知道什么？二、自讀自悟出示自學提綱：（課件）（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。（2）利用字典，聯系上下文理解新詞意思。（3）講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？（4）提出學不懂的地方。三、檢查自學情況1、指讀課文，糾正字音。2、你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）3、討論提綱3題。老人的依據：腳印右深左淺左腳跛左有蜜右有米馱著蜜和米葉的牙齒印缺牙齒四、再讀課文，品評人物品質你覺得那老人是一個怎樣的人？五、指導朗讀，體會感情1、自讀，領悟情感。2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣？）3、老師隨機范讀。4、指名分角色朗讀課文。六、總結1、學了課文，你懂得了什么？（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）2、以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應該怎么做？教學反思：《找駱駝》一文是人教版三年級語文第四組課文中的一篇略讀課文，文章主要講了一位商人丟失了一只駱駝，一位老人在沒有見過駱駝的前提下，幫助商人找到了駱駝。通過文章的學習，旨在引導學生學會仔細觀察，分析判斷，體現單元教學目標。1、懸念導課，激發興趣。今天上了這篇課文，我感覺上出了略讀課文的味道，學生的主體得到了充分地體現。課前學生已讀了課文，了解了課文的主要內容，我以此為切入點進行懸念導課：“商人丟了駱駝，而老人在沒有見過駱駝的情況下，指點商人找到了駱駝，真是神了！”這樣的#三年級#導語，為學生設置了懸念，激發了學生的好奇心，調動了學生學習的積極性，使學生渴望知道其中的秘密，讀書的興趣高漲。常言說興趣是的老師，在興趣的引領下，何愁學生找不到其中的奧秘呢？2、在分角色朗讀中得到啟迪分角色朗讀是學生們最喜歡的一種讀書方式，在分配角色時，他們會選擇自己喜歡的角色，讀時能入情入境，模仿文中人物的語氣，這樣的朗讀感悟能不深刻嗎？因此在讀商人憤憤地說時，他們的聲調提高了，老人不緊不慢地說時，他們的語調緩慢了，此時此刻他們好像真的成了文中的商人和老人，對話讀的有聲有色。在朗讀中了解了駱駝的特點，在朗讀中領會了老人的判斷。神奇的老人能指點商人找到駱駝的秘密不攻自破：原來老人能幫商人找到駱駝的秘密武器就是仔細觀察，認真分析、判斷。達到了語文閱讀教學的目標：學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，獲得思想啟迪。這節課結束了，我也覺得輕松了，而這輕松就體現在興趣先入，朗讀為重，感悟推動。學生在自主、自覺、自悟中，學會了學習，培養了能力，提升了素養，達到了高效。三年級上冊語文《找駱駝》教案「篇三」第一課時教學目的：1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。2、理解詞語：商人、至于、究竟。3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。教學難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。教學過程：一、導入：課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。二、新課：1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。2、初讀課文。（自由讀）3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。商人此時的心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？4、具體學習課文。（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1——7自然段）指名分角色讀。如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。5、小結。（1）學過了這篇課文，你懂得了什么？（2）教師根據學生情況點撥。教學目標：1培養學生良好的學習習慣。2、復習相關的語文基礎知識。3、培養學生的自學能力。教學重難點：復習相關的語文基礎知識。教學過程一、畫去括號內使用不正確的字（詳祥）細蜂（蜜密）腳（印映）究（競竟）二、多音字組詞三、按課文內容填表駱駝的特征老人的根據左腳有點跛左邊馱蜜，右邊馱米缺一顆牙齒四、給下面一段對話加上合適的標點老人說你問的那只駱駝是不是左腳有點跛是的是不是左邊馱著蜜右邊馱著米不錯是不是缺了一顆牙齒五、總結：你有什么收獲？三年級上冊語文《找駱駝》教案「篇四」教學目標：1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。3、培養學生仔細觀察和認真思考的習慣。教學重點：了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。教學難點：理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。教具準備幻燈片教學過程：一、激趣導入1、(幻燈片出示)邊說邊猜：它是一種動物，壽命可達50年，體毛一般是褐色的，也有淺黃色、灰白等色型。它的胃里要水囊，能貯存很多水;它有雙峰駝和單峰駝兩種，駝峰里儲存一百多千克脂肪，必要時可以轉變成水的能量，它可以在沙漠里一連三四十天不吃不喝，適于長途跋涉。2、板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1、出示自讀提示，看看這節課需要我們解決什么問題?2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。3、分段朗讀課文，邊聽邊想：“課文講了一件什么事?”。三、細讀深究1、出示：商人丟失的駱駝有哪些特點?默讀課文，我們先來解決第一個問題。2、從哪些地方找到的?分角色朗讀課文(1-9自然段)。理解“是的”、“不錯”、“對極了”的表達的好處，理解“忿忿”，指導有感情朗讀。3、那么老人有沒有看到駱駝呢?為什么對商人走失的駱駝這樣清楚?讀第十自然段。出示：老人是怎么知道駱駝的這些特點的?填表4、匯報。并用“因為所以”的句式說話。指讀第十自然段，理解“不緊不慢”。5、說一說，老人是一個什么樣的人?6、商人找到駱駝了嗎?他是怎么找到的?四、想象說話1、老人指點商人順著駱駝的腳印去找，現在商人果然找到了走失的駱駝，如果你是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么?2、你還想對誰說?3、談談讀了這個故事后受到的啟發。五、情境表演1、自由組合，根據故事中人物的神態、動作、語言特點，創作并表演課本劇。2、指名上臺表演并評選出最佳小演員。教學反思：這是一篇略讀課文，因此我讓學生自由讀、分角色讀、互相交流，在讀說中體會課文中所用的語氣詞，體會老人是如何仔細觀察和認真思考的。在學生交流體會中，我讓學生談談讀了這個故事后所受到的啟發。從此使學生徹底理解本文所講的道理。三年級上冊語文《找駱駝》教案「篇五」一、教學目標：1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。2、有感情地朗讀課文。二、教學重點：能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。三、教學過程：1、復習檢查，聽寫生字。2、學習課文1—9自然段。（1）商人之所以要去找駱駝，那是因為——學生接說（商人走失了一只駱駝）（2）一個商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學著老人的樣子招呼招呼看。（3）商人和老人開始一問一答，談得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地說起話來？（4）老人詳細地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。（5）老人不僅知道駱駝左腳有點跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的情況可真夠“詳細”的。當老人說出駱駝的這些情況時，商人怎么說？（6）正當商人充滿希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。3、學習課文第10自然段。（1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話。現在我們就來學習這一段話。（2）“不緊不慢”的“緊”是什么意思？誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學一邊聽，一邊給句子編號，看看這段話一共有幾句？（3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細情況的原因的。（4）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？（5）第二層是重點。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會知道駱駝的詳細情況？從哪里看出老人的觀察很仔細？他到底“看見”了些什么？請用——劃下來。讀劃下來的內容，體會“還“、”又“的用法。小結：這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙印（出示圖），一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到。可是老人都看見