2024年浙江省樂清市事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.以下哪位教育家提出了“教育即生活”“學校即社會”的教育思想？A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭答案：C答案分析：杜威是實用主義教育流派代表人物，提出“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等觀點?？涿兰~斯著有《大教學論》，是教育學開始成為一門獨立學科的標志；赫爾巴特是傳統教育代表，提出“三中心”；盧梭強調自然主義教育。2.教師在教學過程中，通過提問的方式引導學生思考，這體現了教學的（）原則。A.直觀性B.啟發性C.鞏固性D.循序漸進答案：B答案分析：啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索。教師通過提問引導學生思考符合啟發性原則。直觀性原則強調通過直觀手段讓學生獲得感性認識；鞏固性原則注重知識的鞏固；循序漸進原則要求教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行。3.我國教育目的的理論基礎是（）。A.素質教育B.馬克思主義關于人的全面發展學說C.應試教育D.著名學者的學說答案：B答案分析：馬克思主義關于人的全面發展學說為我國教育目的的制定提供了理論基礎。素質教育是一種教育理念和教育模式；應試教育是一種以應付考試為目的的教育傾向；著名學者學說不能作為我國教育目的的理論基礎。4.當學生取得好成績時，教師給予表揚和獎勵，這符合桑代克學習規律中的（）。A.準備律B.練習律C.效果律D.強化律答案：C答案分析：桑代克提出學習的三大定律：準備律、練習律和效果律。效果律指刺激與反應之間的聯結可因導致滿意的結果而加強，因導致煩惱的結果而減弱。教師對學生好成績給予表揚和獎勵，讓學生獲得滿意結果，符合效果律。準備律強調學習開始前的預備定勢；練習律強調練習對學習的作用。強化律不是桑代克提出的。5.學生在學習過程中，將單詞“ambulance”記成“俺不能死”，這運用了（）記憶方法。A.諧音聯想法B.位置記憶法C.關鍵詞法D.語義聯想法答案：A答案分析：諧音聯想法是通過諧音線索，運用視覺表象，假借意義進行人為聯想。把“ambulance”記成“俺不能死”是利用諧音來幫助記憶，屬于諧音聯想法。位置記憶法是通過與熟悉的地點順序相聯系來記憶；關鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯系起來；語義聯想法是通過聯想，將新材料與頭腦中的舊知識聯系在一起，賦予新材料以更多的意義。6.教師在課堂上一邊講授知識，一邊觀察學生的反應，這體現了教師的（）。A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。教師在課堂上邊講授知識邊觀察學生反應，是在同一時間內將注意分配到不同的活動上，體現了注意的分配。注意的廣度是指在瞬間被人的意識所把握的客體的數目；注意的穩定性是指注意集中在一定對象上的持續時間；注意的轉移是指人有意識地把注意從一事物轉到另一事物上去。7.以美國學制為藍本，一直沿用到解放初期的現代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制又稱“新學制”或“六三三學制”，以美國學制為藍本，一直沿用到解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現代學制，但未實施；癸卯學制是中國開始實施的第一個現代學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。8.教師在教學中要做到“因材施教”，這是因為學生身心發展具有（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：D答案分析：個別差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同。因材施教就是根據學生的個別差異，有的放矢地進行教育，所以是因為學生身心發展具有個別差異性。順序性要求教育要循序漸進；階段性要求教育要分階段進行；不平衡性要求抓住關鍵期。9.以下不屬于班級管理模式的是（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.綜合管理答案：D答案分析：班級管理模式主要有常規管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規管理是通過制定和執行規章制度來管理班級；平行管理是班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體；民主管理是班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。綜合管理不屬于班級管理模式。10.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.練習法D.講授法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；講授法是教師運用口頭語言系統向學生傳授知識的方法。11.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：教育心理學的研究內容主要包括學習過程、教學過程和評價/反思過程，其中學習過程是教育心理學研究的核心內容。教學過程是教師的教和學生的學所構成的一種雙邊活動過程；評價/反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。12.以下屬于內部學習動機的是（）。A.為了得到老師的表揚而學習B.為了獲得獎學金而學習C.對知識本身的興趣而學習D.為了將來有好的工作而學習答案：C答案分析：內部學習動機是指由個體內在的需要引起的動機，對知識本身的興趣而學習是源于個體內部對知識的渴望，屬于內部學習動機。為了得到老師表揚、獲得獎學金、將來有好工作而學習，都是由外部誘因引起的學習動機，屬于外部學習動機。13.學習三角形的概念后，再學習直角三角形、銳角三角形等概念，這屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.總括學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。三角形概念概括程度高，直角三角形、銳角三角形等概念概括程度低，學習后者屬于下位學習。上位學習又稱總括學習，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。14.教師在教學中采用小組合作學習的方式，這主要體現了（）的教學理論。A.行為主義B.認知主義C.建構主義D.人本主義答案：C答案分析：建構主義強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性。小組合作學習體現了學習的社會互動性，學生在小組中通過合作交流共同建構知識，符合建構主義教學理論。行為主義強調刺激-反應聯結；認知主義強調學習是主動地形成認知結構；人本主義強調以學生為中心，關注學生的情感、需要和價值觀。15.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。其他選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。16.小明在考試時，因為緊張導致會做的題目也答錯了，這體現了（）對問題解決的影響。A.情緒與動機B.問題情境C.定勢D.功能固著答案：A答案分析：情緒與動機對問題解決有影響，積極的情緒有利于問題解決，消極的情緒如緊張、焦慮等會阻礙問題解決。小明因緊張答錯會做的題，體現了情緒對問題解決的影響。問題情境是指問題呈現的知覺方式；定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。17.教師對學生的期望會影響學生的學習成績，這是（）效應。A.首因B.近因C.暈輪D.羅森塔爾答案：D答案分析：羅森塔爾效應又稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。首因效應是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象；近因效應是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。18.以下屬于教師權利的是（）。A.遵守憲法、法律和職業道德B.貫徹國家的教育方針C.指導學生的學習和發展D.關心、愛護全體學生答案：C答案分析：教師的權利包括教育教學權、科學研究權、指導評價權、獲取報酬權、民主管理權、進修培訓權等。指導學生的學習和發展屬于指導評價權。遵守憲法、法律和職業道德，貫徹國家的教育方針，關心、愛護全體學生都是教師的義務。19.學生在學習“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學習“水果”這一概念，這屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.派生類屬學習答案：A答案分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系?！疤O果”“香蕉”“橘子”等概念概括程度低，“水果”概念概括程度高，學習“水果”概念屬于上位學習。20.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。學生只有理解了教材，才能形成科學的概念，掌握事物的本質和規律。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學過程的最終目的。21.教師職業道德的核心是（）。A.關愛學生B.教書育人C.愛崗敬業D.為人師表答案：A答案分析：關愛學生是教師職業道德的核心。教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。教書育人是教師的天職；愛崗敬業是教師職業的本質要求；為人師表是教師職業的內在要求。22.學習遷移產生的客觀必要條件是（）。A.學生的智力水平B.學習的理解和鞏固程度C.學習對象之間的共同要素D.學習的方法答案：C答案分析：學習遷移產生的客觀必要條件是學習對象之間的共同要素。只有當兩種學習情境有共同要素時，一種學習才能影響到另一種學習，即產生遷移。學生的智力水平、學習的理解和鞏固程度、學習的方法等是影響學習遷移的主觀條件。23.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.智育C.教學D.課外活動答案：C答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，進行全面發展教育，實現教育目的的基本途徑。德育、智育是全面發展教育的組成部分；課外活動是學校教育的重要組成部分，但不是最基本的活動。24.學生能夠一邊唱歌一邊跳舞，這體現了（）。A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生一邊唱歌一邊跳舞，是在同一時間內將注意分配到唱歌和跳舞兩個活動上，體現了注意的分配。25.以下屬于元認知策略的是（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：D答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。復述策略、精細加工策略和組織策略都屬于認知策略。26.提出“最近發展區”理論的心理學家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.桑代克答案：B答案分析：維果茨基提出“最近發展區”理論，認為兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。皮亞杰提出認知發展階段理論；布魯納強調發現學習；桑代克提出試誤說。27.教師運用獎勵和懲罰來激發學生的學習動機，這屬于（）。A.內部動機B.外部動機C.主導動機D.輔助動機答案：B答案分析：外部動機是指由外部誘因所引起的動機，教師運用獎勵和懲罰來激發學生學習動機，獎勵和懲罰屬于外部誘因，所以是外部動機。內部動機是由個體內在需要引起的動機；主導動機是在個體動機結構中起主導作用的動機；輔助動機是起輔助作用的動機。28.教育與社會發展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點，主要表現為教育具有質的規定性、教育具有歷史繼承性、教育與社會生產力和政治經濟制度發展的不平衡性。所以教育與社會發展的不平衡性表明教育具有相對獨立性。29.學生在學習過程中，遇到困難時會主動向老師或同學請教，這屬于學習策略中的（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：C答案分析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學生遇到困難向老師或同學請教，是對人力資源的利用，屬于資源管理策略。認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略；元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。30.教師在課堂上通過幽默風趣的語言來吸引學生的注意力，這體現了（）對注意的影響。A.刺激物的強度B.刺激物的新異性C.刺激物的活動變化D.刺激物的對比答案：C答案分析：刺激物的活動變化容易引起人們的注意。教師幽默風趣的語言有變化和起伏，與平淡的語言形成對比，這種活動變化能吸引學生的注意力。刺激物的強度是指刺激物的大小、聲音強弱等；刺激物的新異性是指刺激物的新穎獨特；刺激物的對比是指刺激物在形狀、大小、顏色、持續時間等方面與周圍環境形成對比。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育目的的功能的有（）。A.導向功能B.選擇功能C.激勵功能D.評價功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導向功能，為教育活動指明方向；具有選擇功能，指導教育內容和方法的選擇；具有激勵功能，激勵教育者和受教育者為實現教育目的而努力；具有評價功能，是評價教育質量和效果的重要依據。2.以下屬于教師專業素養的有（）。A.學科專業素養B.教育專業素養C.職業道德素養D.身體素質素養答案：ABC答案分析：教師專業素養包括學科專業素養，即教師所具備的特定學科知識和技能；教育專業素養，如教育理論知識、教育教學能力等；職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等。身體素質素養不屬于教師專業素養的范疇。3.以下屬于班級管理的內容的有（）。A.班級組織建設B.班級制度管理C.班級教學管理D.班級活動管理答案：ABCD答案分析：班級管理的內容包括班級組織建設，如建立班委會等；班級制度管理，制定和執行規章制度；班級教學管理，協調教學活動；班級活動管理，組織各種班級活動。4.影響問題解決的因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.已有的知識經驗D.情緒與動機答案：ABCD答案分析：影響問題解決的因素包括問題情境，即問題呈現的方式；定勢與功能固著，定勢影響問題解決的傾向性，功能固著限制人們對事物功能的認識；已有的知識經驗，豐富的知識經驗有助于問題解決；情緒與動機，積極的情緒和適中的動機有利于問題解決。5.以下屬于建構主義學習觀的有（）。A.學習是主動建構的過程B.學習是被動接受的過程C.學習具有社會互動性D.學習具有情境性答案：ACD答案分析：建構主義強調學習的主動建構性，學生不是被動地接受知識，而是主動地建構知識；學習具有社會互動性，學習者通過與他人的互動合作共同建構知識；學習具有情境性，知識是在一定的情境中產生和應用的。B選項學習是被動接受的過程是傳統學習觀的觀點。6.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.社會實踐活動C.課外、校外活動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，主要包括思想品德課與其他學科教學，這是德育的基本途徑；社會實踐活動、課外校外活動，讓學生在實踐中接受德育；班主任工作，班主任是班級德育的重要實施者。7.以下屬于學習策略中認知策略的有（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC答案分析：認知策略包括復述策略，如重復、抄寫等；精細加工策略，如記憶術、做筆記等；組織策略，如列提綱、畫圖表等。計劃策略屬于元認知策略。8.教師勞動的特點有（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性，包括教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等；創造性體現在因材施教、教學方法的不斷更新等方面；長期性是指人才培養的周期比較長；示范性是指教師的言行舉止會成為學生學習的對象。9.以下屬于馬斯洛需要層次理論中的需要有（）。A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.自我實現的需要答案：ABCD答案分析：馬斯洛把人的需要分為五個層次，由低到高依次為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現的需要。10.課程的文本表現形式主要有（）。A.課程計劃B.課程標準C.教材D.教學大綱答案：ABC答案分析：課程的文本表現形式主要包括課程計劃、課程標準和教材。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件；教材是教師和學生據以進行教學活動的材料。教學大綱是舊稱，現在用課程標準替代。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的活動只是一種本能行為，不具備教育的目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養學生的品德、能力等，促進學生的全面發展。3.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效果最好。動機過強或過弱都不利于學習效果的提高。4.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程和品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統一活動的過程，是培養和發展受教育者品德的過程；品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發展過程，是個體品德的知、情、意、行由簡單到復雜、由低級到高級、由量變到質變的矛盾運動過程。5.直觀教學是教學的主要目的，而不是教學的手段。（）答案：錯誤答案分析：直觀教學是教學的一種手段，而不是教學的主要目的。直觀教學可以幫助學生更好地理解知識，提高學習效果，但教學的主要目的是使學生掌握知識、發展能力、培養品德等。6.學生的學習是以掌握間接知識為主的。（）答案：正確答案分析：學生的學習具有間接性的特點，主要是學習和掌握前人所積累起來的各門科學知識，即間接知識。通過學習間接知識，學生可以在較短的時間內掌握大量的知識。7.教育可以改變政治經濟制度的發展方向。（）答案：錯誤答案分析：教育對政治經濟制度有影響作用，但不能改變政治經濟制度的發展方向。政治經濟制度的發展方向是由生產力的發展水平和社會的基本矛盾運動決定的，教育只能在一定程度上促進或延緩政治經濟制度的發展。8.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應在將來發生的概率；懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應在將來發生的概率。二者目的不同，負強化是為了增加行為發生的頻率，懲罰是為了減少行為發生的頻率，所以負強化不是懲罰。9.義務教育具有強制性、免費性和普及性的特點。（）答案：正確答案分析：義務教育是依據法律規定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育。它具有強制性、免費性和普及性的特點。強制性是指由國家強制力保證推行和實施；免費性是指免除學費、雜費；普及性是指所有適齡兒童、少年都要入學接受規定年限的義務教育。10.心理健康的標準是固定不變的。（）答案：錯誤答案分析：心理健康的標準是相對的，不是固定不變的。它會受到社會文化、時代背景、個體差異等多種因素的影響。不同的文化背景和時代對心理健康的理解和要求可能不同，而且個體在不同的發展階段和情境下，心理健康的表現也會有所差異。四、簡答題（每題5分，共2題）1.簡述教師專業發展的途徑。答案：（1）師范教育：是教師個體專業化的起點和基礎，在教師培養中起著奠基和導向作用。（2）入職培訓：為新教師提供系統而持續的幫助，使其盡快適應教師角色。（3）在職培訓：包括校本培訓、校外培訓等多種形式，幫助教師不斷更新知識、提高技能。（4）自我教育：教師通過自我反思、自我學習等方式，不斷提升自己的專業素養。（5）教育科研：