2024年新疆福海縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師在教育教學過程中要遵循因材施教原則，這是因為學生身心發展具有（）。A.順序性B.階段性C.不均衡性D.個別差異性答案：D答案分析：個別差異性要求教師要針對每個學生的特點進行有差別的教學，做到因材施教。順序性強調循序漸進教學；階段性要求教育要適應不同階段特點；不均衡性要求抓關鍵期。2.教育史上傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：赫爾巴特是傳統教育派代表，強調教師中心、教材中心、課堂中心；杜威是現代教育派代表，主張學生中心、活動中心、經驗中心。3.為了記住“老鼠”“桌子”這兩個詞，而進行“老鼠正在啃桌子”這樣的聯想，所運用的學習策略是（）。A.計劃和監控策略B.復述策略C.精加工策略D.組織策略答案：C答案分析：精加工策略是通過對學習材料進行深入細致的分析、加工，理解其內在的深層意義并促進記憶的一種策略。題干中通過聯想來記憶，屬于精加工策略。4.小明學習非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現了被動、退縮、無動力的狀態，這種心理反應屬于（）。A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙答案：B答案分析：習得性無助是指由于連續的失敗體驗而導致個體產生的對行為結果感到無力控制、無能為力的心理狀態。小明努力但成績不好，出現被動退縮等狀態符合習得性無助。5.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應，指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。6.教學過程是一種特殊的認識過程，它區別于一般認識過程的顯著特點是（）。A.直接性、引導性和簡捷性B.直接性、被動性和簡捷性C.間接性、被動性和簡捷性D.間接性、引導性和簡捷性答案：D答案分析：教學過程作為特殊的認識過程，具有間接性（以間接經驗為主）、引導性（需要教師引導）和簡捷性（走的是一條認識的捷徑）的特點。7.為了讓學生認識常見的交通標志，遵守交通規則，教師組織學生到學校附近的路口進行觀察。這種教學組織形式屬于（）。A.復式教學B.現場教學C.個別教學D.課堂教學答案：B答案分析：現場教學是根據一定的教學任務，組織學生到工廠、農村、社會生活現場和其他場所，通過觀察、調查或實際操作進行教學的組織形式。教師帶學生到路口觀察交通標志屬于現場教學。8.我國制度化學校教育體系包括（）。①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B答案分析：我國制度化學校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學校教育體系的范疇。9.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.隱性課程D.顯性課程答案：C答案分析：隱性課程是指學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程，具有非預期性、潛在性等特點。課程表以間接方式影響學生，屬于隱性課程。10.以一定的課程觀為指導，制定課程標準，選擇和組織課程內容，預設學習活動方式的過程是（）。A.課程評價B.課程實施C.課程組織D.課程設計答案：D答案分析：課程設計是以一定的課程觀為指導，制定課程標準，選擇和組織課程內容，預設學習活動方式的過程。11.學生在小組或團隊中，通過任務分解，責任分工，協同互助，以完成共同的學習任務。這種學習方式屬于（）。A.掌握學習B.合作學習C.探究學習D.發現學習答案：B答案分析：合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。題干描述符合合作學習的特點。12.按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由研究機構、學術團體和課程專家提出的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領悟的課程D.運作的課程答案：A答案分析：理想的課程是指由研究機構、學術團體和課程專家提出的應該開設的課程。正式課程是教育行政部門規定的課程；領悟課程是教師領悟的課程；運作課程是課堂上實際實施的課程。13.陶行知先生指出“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”，體現的教學原則是（）。A.教學合一B.量力性原則C.理論聯系實際原則D.循序漸進原則答案：A答案分析：陶行知先生的話強調教師不僅要教知識，更要教會學生學習方法，體現了教學合一的原則。14.張老師在課堂上出示了一個鐘表模型，通過對三個指針的操作，幫助小學生很快理解了“時、分、秒”的概念。這體現的教學原則是（）。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：B答案分析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識。張老師用鐘表模型幫助學生理解概念，體現了直觀性原則。15.小學德育的基本途徑是（）。A.課外活動和校外活動B.少先隊活動C.品德課和各科教學D.班主任工作答案：C答案分析：小學德育的基本途徑是思想品德課與其他學科教學。課外活動和校外活動、少先隊活動、班主任工作也是德育的重要途徑，但不是基本途徑。16.兒童道德發展是一個從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學家是（）。A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.弗洛伊德答案：B答案分析：皮亞杰通過研究兒童的道德判斷，提出兒童道德發展是一個從他律到自律的過程。17.數學課上，馬老師有意讓學習成績差的小軍回答一個簡單的問題，并鼓勵了他。這主要體現的教學原則是（）。A.啟發性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：D答案分析：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。馬老師針對小軍的情況讓他回答簡單問題并鼓勵，體現了因材施教。18.兒童出現眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏（）。A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：A答案分析：維生素A缺乏會導致眼睛干澀、夜盲癥等。維生素B缺乏會引起腳氣病等；維生素C缺乏會導致壞血病；維生素D缺乏會引起佝僂病等。19.當你注視面前這個棱臺框架時，一會兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復變化的現象屬于（）。A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉移答案：B答案分析：注意起伏是指人的感受性不能長時間地保持固定的狀態，而是間歇地加強和減弱。題干中對棱臺框架的不同視覺感受，體現了注意起伏。20.為了記住學過的生字詞，小蓉反復抄寫了很多遍。她在學習中運用的是（）。A.監督策略B.復述策略C.計劃策略D.組織策略答案：B答案分析：復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。小蓉反復抄寫生字詞屬于復述策略。21.教師可以通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內心世界。這說明思維具有（）。A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A答案分析：思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經驗對客觀事物進行間接的認識。教師通過觀察言行了解內心世界，體現了思維的間接性。22.不受外界環境影響，常用自己的內在標準判斷客觀事物的人，其認知方式屬于（）。A.場獨立型B.場依存型C.整體型D.系列型答案：A答案分析：場獨立型的人在對客觀事物做判斷時，常常利用自己內部的參照，不易受外來因素的影響和干擾。場依存型的人則更依賴外部參照。23.小學開設的綜合實踐活動課程屬于（）。①國家課程②地方課程③必修課程④選修課程A.①③B.①④C.②③D.②④答案：A答案分析：綜合實踐活動課程是國家規定的中小學必修課程，屬于國家課程。24.林老師教學《借生日》時，先板書“生日”，讓學生說說自己生日是哪一天，又是怎樣過生日的，接著又板書“借”，并提出問題“每個人都有自己的生日，為什么要借生日？”“生日能借嗎？”這種導入方法是（）。A.故事導入B.情境導入C.懸念導入D.直接導入答案：C答案分析：懸念導入是指在教學中，創設帶有懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導入方法。林老師通過提問“生日能借嗎”等問題，引發學生的懸念。25.在古代，中國、埃及和希臘的學校主要采用的教學組織形式是（）。A.個別教學B.復式教學C.分組教學D.班級教學答案：A答案分析：古代社會生產力水平較低，教育規模小，主要采用個別教學的組織形式。復式教學是近現代出現的；分組教學和班級教學也是在后來逐漸發展起來的。26.能讓學生充分交流互動并有利于發揮其主體作用的教學組織形式是（）。A.道爾頓制B.個別教學C.分組教學D.文納特卡制答案：C答案分析：分組教學是把學生按能力或學業成績分為不同的組進行教學的組織形式，能讓學生在小組中充分交流互動，發揮主體作用。道爾頓制和文納特卡制強調學生的自主學習；個別教學不利于學生交流互動。27.課堂教學中，課桌椅擺放方式會影響教學方法的運用效果。一般說來，“秧田型”最適合的教學方法是（）。A.實驗法B.講授法C.探究法D.討論法答案：B答案分析：“秧田型”的課桌椅擺放方式，學生面向教師，有利于教師進行講授法教學，方便教師系統地講解知識。實驗法需要特定的實驗設備和空間；探究法和討論法更適合小組合作的座位形式。28.教師通過聽寫英語單詞，了解學生的掌握情況。這種評價方式屬于（）。A.測驗評價B.量表評價C.實作評價D.檔案袋評價答案：A答案分析：測驗評價是指通過紙筆測驗等方式對學生的知識和技能進行評價。教師聽寫英語單詞來了解學生情況，屬于測驗評價。29.為了保護學生學習的積極性，老師在批改學生作業時，對做錯的題目暫不打“×”，做對后再打“√”。這種評價屬于（）。A.延遲評價B.絕對評價C.相對評價D.個體內差異評價答案：A答案分析：延遲評價是指在學生做出一件事或說出一種想法后，不急于對他的言行進行評價，做出肯定或否定，而是讓他處于一種自然發展的狀態。老師暫不打“×”，等學生做對再打“√”，屬于延遲評價。30.兒童身心發展具有明顯的差異性，這特點決定了教育工作要（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.求同存異答案：B答案分析：兒童身心發展的差異性要求教育要根據每個兒童的特點進行有針對性的教學，即因材施教。循序漸進是依據順序性；教學相長強調師生相互促進；求同存異與題干無關。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內容和教育手段。教育者是教育活動的組織者和領導者；受教育者是教育的對象；教育內容是教育者和受教育者共同作用的客體；教育手段是教育活動得以進行的媒介。2.以下屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法（通過擺事實、講道理進行教育）、榜樣示范法（以榜樣人物的高尚思想、模范行為等影響學生）、情感陶冶法（通過創設良好情境等潛移默化影響學生）、實際鍛煉法（讓學生參加實踐活動鍛煉品德）等。3.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性（教育目的、任務、對象等復雜）、創造性（因材施教、教學方法更新等）、長期性（人才培養周期長）和示范性（教師言行對學生有示范作用）等特點。4.影響課程開發的主要因素有（）。A.社會B.兒童C.知識D.環境答案：ABC答案分析：影響課程開發的主要因素有社會、兒童和知識。社會需求決定課程的方向；兒童的身心發展規律制約課程的設計；知識是課程的內容基礎。5.教學過程的基本階段包括（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機（激發學生學習興趣和愿望）、領會知識（感知和理解教材）、鞏固知識（對所學知識進行鞏固）、運用知識（將知識應用于實際）和檢查知識（檢查學習效果）。6.下列屬于學習遷移的現象有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、由此及彼都體現了知識或技能的遷移。物以類聚指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關。7.良好的師生關系的特征包括（）。A.民主平等B.尊師愛生C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：良好的師生關系具有民主平等（師生在人格上平等）、尊師愛生（學生尊敬教師，教師關愛學生）、教學相長（師生相互促進）和心理相容（師生心理上協調一致）的特征。8.下列屬于教育目的的功能的有（）。A.導向功能B.激勵功能C.評價功能D.調控功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導向功能（為教育活動指明方向）、激勵功能（激勵教育者和受教育者）、評價功能（作為評價教育活動效果的依據）和調控功能（調控教育活動的過程）。9.課程計劃的基本內容包括（）。A.教學科目的設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD答案分析：課程計劃的基本內容包括教學科目的設置（開設哪些學科）、學科順序（學科開設的先后順序）、課時分配（各學科的教學時數）、學年編制與學周安排（學年階段劃分等）。10.下列屬于班級管理的模式的有（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式包括常規管理（通過規章制度進行管理）、平行管理（集體與個人的管理相結合）、民主管理（調動學生參與班級管理）和目標管理（以目標為導向進行管理）。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象，動物的行為只是一種本能，不存在教育。2.教學就是上課。（）答案：錯誤答案分析：教學是教師的教和學生的學共同組成的一種雙邊活動，包括備課、上課、課外輔導等多個環節，上課只是教學工作的中心環節，不能將教學等同于上課。3.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德