2024年西藏普蘭縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進行了分類。2.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認知策略（）A.尋求同學(xué)幫助B.列提綱C.設(shè)置學(xué)習(xí)目標D.做筆記答案：C答案分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置學(xué)習(xí)目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學(xué)幫助是資源管理策略；列提綱是組織策略；做筆記是精加工策略。3.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是設(shè)計教學(xué)方案等能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動的能力；教學(xué)決策能力是對教學(xué)問題做出決策的能力。4.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴甫洛夫答案：B答案分析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出認知發(fā)展階段理論；贊科夫強調(diào)發(fā)展性教學(xué)；巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射理論。5.以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（）A.消除敏感反應(yīng)B.消除肌肉緊張C.呈現(xiàn)厭惡刺激D.請求他人為自己做某件合理的事答案：D答案分析：肯定性訓(xùn)練也叫自信訓(xùn)練、果敢訓(xùn)練，其目的是促進個人在人際關(guān)系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。請求他人為自己做某件合理的事屬于自我肯定行為。消除敏感反應(yīng)是系統(tǒng)脫敏法的目的；消除肌肉緊張是放松訓(xùn)練的內(nèi)容；呈現(xiàn)厭惡刺激是厭惡療法的手段。6.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學(xué)習(xí)方式。7.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。各門學(xué)科開設(shè)的順序、教學(xué)時間是課程計劃的內(nèi)容，但不是中心問題；教學(xué)方法是教學(xué)過程中采用的方式，不屬于課程計劃范疇。8.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）A.教師B.學(xué)生C.班級D.課程答案：D答案分析：課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，它是實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標的重要載體，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；班級是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本單位。9.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B答案分析：個體身心發(fā)展的個別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。循序漸進是依據(jù)個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律；教學(xué)相長體現(xiàn)的是師生之間的相互促進；防微杜漸與身心發(fā)展規(guī)律無關(guān)。10.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能掌握知識的本質(zhì)和規(guī)律，進而進行鞏固和運用。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學(xué)的最終目的之一。11.我國中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于（）A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學(xué)科課程答案：D答案分析：學(xué)科課程是以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程。語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于學(xué)科課程。活動課程強調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗；潛在課程是指學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程；綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。12.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師在講課時有必要的走動和手勢，使教學(xué)內(nèi)容成為活動的對象，更有利于學(xué)生感知，依據(jù)的是活動律。強度律強調(diào)刺激達到一定強度才能被清晰感知；差異律是指對象和背景的差異影響感知效果；組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。13.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任重要工作內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)工作的要求。14.以下屬于意義學(xué)習(xí)的是（）A.學(xué)生背誦乘法口訣表B.學(xué)生運用公式解題C.學(xué)生認識萬有引力D.學(xué)生機械抄寫單詞答案：C答案分析：意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。學(xué)生認識萬有引力是在理解的基礎(chǔ)上，將新知識與已有的知識結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，屬于意義學(xué)習(xí)。學(xué)生背誦乘法口訣表、機械抄寫單詞是機械學(xué)習(xí)；學(xué)生運用公式解題可能只是機械套用公式，不一定是意義學(xué)習(xí)。15.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學(xué)習(xí)定滑輪的知識，把“定滑輪”同化到“杠桿”的概念之下，理解了定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“定滑輪”是“杠桿”的一種具體形式，把“定滑輪”同化到“杠桿”概念之下屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系。16.一個學(xué)生考試失敗了，他把原因歸結(jié)為“考試題目太難”，這是一種（）A.內(nèi)部穩(wěn)定歸因B.外部穩(wěn)定歸因C.內(nèi)部不穩(wěn)定歸因D.外部不穩(wěn)定歸因答案：B答案分析：根據(jù)韋納的歸因理論，“考試題目太難”屬于外部因素，且題目難度在一次考試中是相對穩(wěn)定的，所以這是一種外部穩(wěn)定歸因。內(nèi)部歸因強調(diào)自身因素；不穩(wěn)定歸因通常指那些容易變化的因素，如努力、運氣等。17.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。教師只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長，才能更好地履行教育職責。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準則。18.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。關(guān)注生存階段教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段教師關(guān)注教學(xué)情境和教學(xué)效果；教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，不是教師成長階段的主要關(guān)注點。19.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（）A.強制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強制性、普遍性、科學(xué)性C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎(chǔ)性三個特征。強制性是指義務(wù)教育是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度；普遍性是指義務(wù)教育面向全體適齡學(xué)生；基礎(chǔ)性是指課程內(nèi)容和要求是基礎(chǔ)性的。20.以下哪種方法不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機（）A.創(chuàng)設(shè)問題情境B.控制作業(yè)難度C.給予明確的、及時的反饋D.對學(xué)生進行嚴厲批評答案：D答案分析：對學(xué)生進行嚴厲批評可能會打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。創(chuàng)設(shè)問題情境能引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)動機；控制作業(yè)難度使學(xué)生能在可接受范圍內(nèi)挑戰(zhàn)自我，增強學(xué)習(xí)動力；給予明確、及時的反饋能讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。21.教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）A.作出分析B.作出判斷C.進行評估D.作出決策答案：D答案分析：教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。通過教學(xué)評價，了解教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)改進、課程調(diào)整等提供依據(jù)，從而作出合理的決策。作出分析、判斷、評估是教學(xué)評價過程中的環(huán)節(jié)，不是最終目的。22.兒童自我意識發(fā)展的第三個階段是（）A.生理自我B.社會自我C.心理自我D.精神自我答案：C答案分析：個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。生理自我是自我意識的原始形態(tài)，兒童在3歲左右基本成熟；社會自我到少年期基本成熟；心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的，是自我意識發(fā)展的第三個階段。23.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的潛在作用后，就很難看出它的其他新用途，從而阻礙對問題的理解和解決。已有的知識經(jīng)驗可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征影響問題解決的難易程度；原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。24.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，對學(xué)生行為和教師自身行為進行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。25.學(xué)生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）A.積極的B.消極的C.對抗的D.不能確定答案：B答案分析：消極的課堂氣氛常常以學(xué)生的緊張拘謹、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。學(xué)生注意力不集中，做小動作，提問時無人發(fā)言等表現(xiàn)符合消極課堂氣氛的特點。積極的課堂氣氛是熱烈而活躍的；對抗的課堂氣氛是失控的，學(xué)生故意搗亂等。26.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）A.認識活動B.教師教的活動C.學(xué)生學(xué)的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學(xué)從本質(zhì)上說是一種特殊的認識活動。它是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)知識去認識客觀世界，并在這一過程中發(fā)展自身的各種能力和素質(zhì)。教學(xué)包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面，課堂活動是教學(xué)的一種形式，但不能準確概括教學(xué)的本質(zhì)。27.下列不屬于教學(xué)設(shè)計過程的基本要素的是（）A.分析教學(xué)對象B.制定教學(xué)目標C.選用教學(xué)方法D.掌握教學(xué)內(nèi)容答案：D答案分析：教學(xué)設(shè)計過程的基本要素包括分析教學(xué)對象、制定教學(xué)目標、選用教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)評價等。掌握教學(xué)內(nèi)容是教師進行教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是教學(xué)設(shè)計過程的基本要素。教學(xué)設(shè)計更強調(diào)對教學(xué)對象、目標、方法等方面的規(guī)劃和設(shè)計。28.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)。教育手段是指為達到教育目的，在教育活動中采用的方式和方法；教育反響不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感強調(diào)突然產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維。29.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.教學(xué)B.課外活動C.生產(chǎn)勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。通過教學(xué)，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，發(fā)展智力和能力，培養(yǎng)品德和價值觀等。課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動也是學(xué)校教育的重要組成部分，但不是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。30.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學(xué)生害怕在社交場合講話，擔心出現(xiàn)各種不良表現(xiàn)，屬于社交恐怖癥。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是一種以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育心理學(xué)研究內(nèi)容的有（）A.學(xué)習(xí)心理B.教學(xué)心理C.學(xué)生心理D.教師心理答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它主要研究學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、學(xué)生心理和教師心理等方面，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、教師的教學(xué)過程以及兩者之間的相互作用等。2.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有很多，講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗等指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作并形成技能技巧的方法。3.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會影響課堂秩序和學(xué)生的行為；班級規(guī)模大小會影響課堂管理的難度和效果；班級的性質(zhì)如班級的氛圍、學(xué)生特點等也會對課堂管理產(chǎn)生影響；學(xué)生對教師的期望也會作用于課堂管理，若教師符合學(xué)生期望，課堂管理可能更順利。4.教師職業(yè)道德的主要范疇有（）A.教師義務(wù)B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德范疇是指那些概括和反映教師職業(yè)道德的主要特征、體現(xiàn)一定社會對教師職業(yè)道德的根本要求，并須成為教師的普遍內(nèi)心信念，對教師的行為發(fā)生影響的基本道德概念。主要包括教師義務(wù)、教師良心、教師公正、教師榮譽等。5.以下屬于創(chuàng)造性思維特征的有（）A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.靈活性答案：ABCD答案分析：創(chuàng)造性思維具有流暢性、變通性（靈活性）和獨創(chuàng)性等特征。流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少；變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通；獨創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。6.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求使學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.培養(yǎng)受教育者的獨立個性和創(chuàng)造精神答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，指明了教育的方向；要求使學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，體現(xiàn)了全面發(fā)展的教育理念；強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，這是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑；培養(yǎng)受教育者的獨立個性和創(chuàng)造精神，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。7.班主任了解和研究學(xué)生的方法有（）A.觀察法B.談話法C.書面材料和學(xué)生作品分析法D.調(diào)查訪問法答案：ABCD答案分析：班主任了解和研究學(xué)生的方法有多種。觀察法是在自然條件下，有目的、有計劃地對學(xué)生的各種行為表現(xiàn)進行觀察；談話法是通過與學(xué)生面對面交談來了解情況；書面材料和學(xué)生作品分析法是通過分析學(xué)生的檔案、作業(yè)、作文等了解學(xué)生；調(diào)查訪問法是通過向其他教師、家長、同學(xué)等了解學(xué)生的情況。8.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.聞一知十答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。舉一反三、觸類旁通、由此及彼、聞一知十都體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)⒁延械闹R、技能或方法應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)情境中，實現(xiàn)知識和技能的遷移。9.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括（）A.備課B.上課C.課外作業(yè)的布置與批改D.課外輔導(dǎo)答案：ABCD答案分析：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)；上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)；課外作業(yè)的布置與批改有助于學(xué)生鞏固知識；課外輔導(dǎo)是對課堂教學(xué)的補充和延伸。10.以下屬于心理健康標準的有（）A.智力正常B.情緒適中C.意志品質(zhì)健全D.人格統(tǒng)一完整答案：ABCD答案分析：心理健康的標準包括智力正常，這是人們正常生活、學(xué)習(xí)和工作的基本心理條件；情緒適中，能適度表達和控制自己的情緒；意志品質(zhì)健全，具有良好的意志品質(zhì)，如自覺性、果斷性、堅韌性和自制性等；人格統(tǒng)一完整，具有相對穩(wěn)定的人格特征且各方面協(xié)調(diào)一致。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，如不同年齡階段學(xué)生的心理特點，也研究個體差異，如學(xué)生在能力、性格