2024年陜西省寧強縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，其著作《大教學論》系統闡述了把一切事物教給一切人類的全部藝術。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統教育學代表人物；贊科夫提出發展性教學理論。2.教育與社會發展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性表現之一是教育與社會發展具有不平衡性，可能超前或滯后于社會發展。依賴性與教育的特點不符；繼承性強調教育對以往教育的繼承；歷史性是指不同歷史時期教育有不同特點。3.我國最早規定義務教育階段的學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：A答案分析：壬寅學制是我國首次頒布的學制，首次規定了義務教育階段，但未實施。癸卯學制是我國第一個正式實施的學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制；壬戌學制以美國學制為藍本。4.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現為因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等，即創造性地運用教育規律。教師主要職責不是進行科學發現、技術發明和對未知領域探索。5.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養屬于下列哪一種教學方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D答案分析：實習作業法是指根據教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干描述符合實習作業法特點。實驗法是學生在教師指導下利用一定儀器設備進行獨立作業；參觀法是教師組織學生到實地進行考察；演示法是教師展示實物、直觀教具等。6.我國新一輪基礎教育課程改革中，課程評價功能更加強調的是（）A.甄別與鑒定B.選拔與淘汰C.促進學生分流D.促進學生發展與改進教學實踐答案：D答案分析：新課改強調建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能，而不是單純的甄別、選拔和促進學生分流。7.當同學們獲悉本班取得學校合唱比賽第一名的成績時欣喜若狂，他們的情緒狀態屬于（）A.心境B.激情C.應激D.熱情答案：B答案分析：激情是一種爆發強烈而持續時間短暫的情緒狀態，通常由重大事情引起。同學們獲悉比賽第一名欣喜若狂屬于激情狀態。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態；應激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態；熱情不是情緒的基本狀態。8.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律指出，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，對于中等難度任務也是如此。9.曉東在解決了困擾他許久的數學難題后出現的喜悅感屬于（）A.道德感B.理智感C.美感D.效能感答案：B答案分析：理智感是人在智力活動中，認識和追求真理時所產生的情感體驗。曉東解決數學難題后的喜悅感屬于理智感。道德感是根據一定道德標準評價人的思想、意圖和言行時產生的情感體驗；美感是根據一定審美標準評價事物時所產生的情感體驗；效能感是個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。10.小林誠實、內向、謙虛、勤勞，且具有親和力。這些描述的是（）A.性格特征B.能力特征C.氣質特征D.認知特征答案：A答案分析：性格是指人的較穩定的態度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征。題干中描述的誠實、內向等屬于性格特征。能力是順利完成某種活動所必需的心理條件；氣質是心理活動表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面的心理特征；認知特征主要涉及感知、記憶、思維等認知過程的特點。11.小斌既想得高分又不愿意努力學習，這種心理沖突屬于（）A.雙趨式沖突B.雙避式沖突C.趨避式沖突D.多重趨避式沖突答案：C答案分析：趨避式沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。小斌想得高分是趨，不愿意努力學習是避，屬于趨避式沖突。雙趨式沖突是兩個目標都有吸引力，只能選擇一個；雙避式沖突是兩個目標都想回避，但只能回避一個；多重趨避式沖突是面對多個目標，每個目標都有趨避兩方面。12.有的小學生為了得到老師的鼓勵而學習，有的小學生為了得到家長的獎勵而學習，有的小學生為了讓同學瞧得起自己而學習。這類學習動機屬于（）A.直接的近景性動機B.間接的遠景性動機C.直接的遠景性動機D.間接的近景性動機答案：D答案分析：間接性動機與社會意義相聯系，是社會觀念、父母意愿以及教師期望在學生頭腦中的反映。近景性動機與近期目標相聯系。小學生為了老師鼓勵、家長獎勵、同學認可而學習，屬于間接性動機，且是為了近期目標，所以是間接的近景性動機。13.學習了三角形和長方形的面積公式之后，學習梯形的面積公式就比較順利。這種遷移屬于（）A.零遷移B.逆向遷移C.負遷移D.正遷移答案：D答案分析：正遷移是一種學習對另一種學習產生積極的促進作用。學習三角形和長方形面積公式對學習梯形面積公式有幫助，屬于正遷移。零遷移是兩種學習之間不存在直接的相互影響；逆向遷移是后繼學習對先前學習的影響；負遷移是一種學習對另一種學習產生消極影響。14.小明學習非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現了被動、退縮、無動力的狀態。這種心理反應屬于（）A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙答案：B答案分析：習得性無助是指由于連續的失敗體驗而導致個體產生的對行為結果感到無力控制、無能為力的心理狀態。小明努力但成績不理想，出現被動、退縮等狀態，符合習得性無助表現。學習焦慮主要表現為對學習的過度擔憂；自我估價降低不一定是因為學習失敗導致；認知功能障礙是認知方面出現問題。15.根據皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個問題的兒童屬于（）A.前運算階段B.直觀動作階段C.感知運動階段D.具體運算階段答案：D答案分析：具體運算階段兒童的思維具有守恒性、去自我中心、可逆性等特點，能夠進行簡單的邏輯運算，“7×8=56”屬于簡單的數學運算，處于具體運算階段的兒童能夠解決。前運算階段兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點；直觀動作階段兒童依靠動作進行思維；感知運動階段兒童主要通過感知和動作認識世界。16.小學開設的綜合實踐活動課程屬于（）①國家課程②地方課程③必修課程④選修課程A.①③B.①④C.②③D.②④答案：A答案分析：綜合實踐活動課程是國家規定的中小學必須開設的一門必修課程，屬于國家課程。所以選①③。17.林老師教學《借生日》時，先板書“生日”，讓學生說說自己生日是哪一天，又是怎樣過生日的。接著又板書“借”，并提出問題“每個人都有自己的生日，為什么要借生日？”“生日能借嗎？”這種導入方法是（）A.故事導入B.情境導入C.懸念導入D.直接導入答案：C答案分析：懸念導入是指在教學中，創設帶有懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲。林老師通過提問“生日能借嗎”等問題設置懸念，屬于懸念導入。故事導入是通過講述故事引入新課；情境導入是創設具體情境；直接導入是直接闡明學習目標和要求。18.在古代，中國、埃及和希臘的學校主要采用的教學組織形式是（）A.個別教學B.復式教學C.分組教學D.班級授課制答案：A答案分析：古代社會生產力水平低下，教育規模小，學校主要采用個別教學形式，教師對學生一個個輪流地教。復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同教材進行教學；分組教學是按學生能力或成績分組教學；班級授課制是近代才出現的教學組織形式。19.荀子在《勸學篇》中指出：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”這句話所蘊涵的教學原則是（）A.循序漸進原則B.因材施教原則C.啟發誘導原則D.直觀性原則答案：A答案分析：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”強調積累，體現了循序漸進原則。因材施教原則是根據學生個別差異進行教學；啟發誘導原則是引導學生積極思考；直觀性原則是通過直觀教具等讓學生獲得感性認識。20.從實現學校培養目標來看，必修課和選修課之間具有（）A.層次性B.等量性C.等價性D.主次性答案：C答案分析：必修課和選修課都是為了實現學校培養目標而設置的課程，二者在實現培養目標上具有等價性，不存在主次、等量和層次性之分。21.小學生喜歡親近老師，渴望得到夸獎。這種需要屬于（）A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.自我實現的需要答案：C答案分析：歸屬與愛的需要包括被人愛與熱愛他人、希望交友融洽、保持和諧的人際關系、被團體接納等。小學生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，屬于歸屬與愛的需要。生理需要是維持生存和延續種族的需要；安全需要是對安全、穩定、受到保護等的需要；自我實現的需要是追求實現自我潛能的需要。22.按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由研究機構、學術團體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領悟的課程D.運作的課程答案：A答案分析：理想的課程是由研究機構、學術團體和課程專家提出的應該開設的課程。正式的課程是由教育行政部門規定的課程計劃、課程標準和教材等；領悟的課程是任課教師所領悟的課程；運作的課程是在課堂上實際實施的課程。23.陶行知先生指出“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”，體現的教學原則是（）A.教學合一B.量力性原則C.理論聯系實際原則D.循序漸進原則答案：A答案分析：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”體現了教學合一的思想，強調教師不僅要教知識，更要教會學生學習方法。量力性原則是教學要適合學生的發展水平；理論聯系實際原則是教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際聯系上去理解知識；循序漸進原則是教學要按照一定順序進行。24.張老師對《匆匆》一課進行教學設計時，將“體會時間的寶貴，并珍惜時間”作為教學目標之一。該目標屬于（）A.知識性目標B.過程性目標C.技能性目標D.情感性目標答案：D答案分析：情感性目標強調培養學生的情感、態度和價值觀。“體會時間的寶貴，并珍惜時間”屬于情感態度方面的目標，所以是情感性目標。知識性目標主要是掌握知識；過程性目標注重學習過程和方法；技能性目標是培養技能。25.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）A.學科課程B.活動課程C.隱性課程D.顯性課程答案：C答案分析：隱性課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程，如校園文化、師生關系等。課程表雖表面是安排課程，但它潛移默化地影響學生的時間觀念等，屬于隱性課程。學科課程是以學科知識為基礎編排的課程；活動課程以兒童活動為中心；顯性課程是學校教育中有計劃、有組織地實施的正式課程。26.主張課程內容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學”的課程理論是（）A.學科課程論B.活動課程論C.社會課程論D.要素課程論答案：B答案分析：活動課程論主張以兒童的興趣和需要為基礎，以兒童活動為中心來組織課程，強調“做中學”。學科課程論以學科知識為中心編排課程；社會課程論強調課程要適應社會需要；要素課程論強調人類文化的共同要素。27.教師通過聽寫英語單詞，了解學生的掌握情況。這種評價方式屬于（）A.測驗評價B.量表評價C.實作評價D.檔案袋評價答案：A答案分析：測驗評價是通過特定測驗工具（如聽寫、考試等）來評定學生知識掌握情況。教師通過聽寫英語單詞了解學生掌握情況屬于測驗評價。量表評價是使用量表對學生進行評價；實作評價是讓學生實際操作來評價；檔案袋評價是收集學生作品等建立檔案進行評價。28.為了記住學過的生字詞，小蓉反復抄寫了很多遍。她在學習中運用的是（）A.監督策略B.復述策略C.計劃策略D.組織策略答案：B答案分析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。小蓉反復抄寫生字詞屬于復述策略。監督策略是對認知過程進行監控；計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動；組織策略是對學習材料進行整合歸類等。29.小學生通過學習，掌握了“路程=速度×時間”這一公式。這種學習屬于（）A.符號學習B.辨別學習C.概念學習D.命題學習答案：D答案分析：命題學習是學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。“路程=速度×時間”反映了路程、速度和時間三個概念之間的關系，屬于命題學習。符號學習是學習單個符號或一組符號的意義；辨別學習是能識別各種刺激特征的異同并作出相應反應；概念學習是掌握同類事物的共同關鍵特征。30.教師表揚小明堅持每天背誦20個單詞之后，班上更多同學表現出堅持完成學習任務的行為。這屬于（）A.直接強化B.替代強化C.自我強化D.負強化答案：B答案分析：替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。教師表揚小明，班上其他同學看到小明被表揚后也表現出堅持學習的行為，屬于替代強化。直接強化是學習者本身的行為受到強化；自我強化是自己對自己的行為進行強化；負強化是撤銷厭惡刺激增強行為發生頻率。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育活動基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內容和教育手段。教育者是教育活動的組織者和領導者；受教育者是教育的對象；教育內容是教育者和受教育者共同作用的客體；教育手段是教育活動中所采用的方式和方法。2.下列屬于我國全面發展教育組成部分的有（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：ABCD答案分析：我國全面發展教育包括德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。德育是培養學生思想品德；智育是發展學生智力；體育是增強學生體質；美育是培養學生審美能力；勞動技術教育是培養學生勞動觀念和勞動技能。3.下列屬于教學過程基本規律的有（）A.間接經驗與直接經驗相結合的規律B.掌握知識與發展智力相統一的規律C.傳授知識與思想品德教育相統一的規律D.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括間接經驗與直接經驗相結合的規律、掌握知識與發展智力相統一的規律、傳授知識與思想品德教育相統一的規律、教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。4.影響遺忘進程的因素有（）A.時間因素B.識記材料的性質和數量C.學習的程度D.識記材料的系列位置答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素有時間因素（遺忘的進程先快后慢）、識記材料的性質和數量（有意義材料遺忘慢，數量多遺忘快）、學習的程度（過度學習有助于保持）、識記材料的系列位置（系列開頭和結尾的材料記憶效果好）等。5.下列屬于學習遷移的有（）A.觸類旁通B.舉一反三C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC答案分析：學習遷移是一種學習對另一種學習的影響。觸類旁通、舉一反三、聞一知十都體現了一種學習對其他學習的積極影響，屬于學習遷移。照本宣科是死板地照著現成的文章或稿子宣讀，沒有體現學習遷移。6.下列屬于品德心理結構成分的有（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。道德認識是對道德規范及其執行意義的認識；道德情感是伴隨道德認識而產生的一種內心體驗；道德意志是個體自覺調節道德行為，克服困難，以實現道德目標的心理過程；道德行為是個體在一定道德認識指引和道德情感激勵下所表現出來的對他人或社會具有道德意義的行為。7.下列屬于班級管理原則的有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結合原則答案：ABCD答案分析：班級管理原則包括方向性原則（堅持正確方向）、全面管理原則（面向全體學生進行全面管理）、自主參與原則（發揮學生主體作用）、教管結合原則（教育與管理相結合）等。8.下列屬于教師職業道德規范內容的有（）A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.終身學習答案：ABCD答案分析：教師職業道德規范的內容包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。9.下列屬于基礎教育課程改革具體目標的有（）A.實現課程功能的轉變B.體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內容與生活和時代的聯系D.改善學生的學習方式答案：ABCD答案分析：基礎教育課程改革的具體目標包括實現課程功能的轉變（從單純傳授知識到注重培養學生的能力和情感態度價值觀）、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性、密切課程內容與生活和時代的聯系、改善學生的學習方式、建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度、實行三級課程管理制度等。10.下列屬于小學生認知發展特點的有（）A.由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡B.思維具有可逆性C.思維缺乏靈活性D.自我中心答案：ABC答案分析：小學生認知發展特點是由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，思維具有可逆性，但思維缺乏靈活性。自我中心是前運算階段兒童的特點，小學生處于具體運算階段，逐漸去自我中心。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象，動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.學校教育在人的身心發展中起決定性作用。（）答案