2024年山東省沂南縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，它指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學過程、評價和反思過程也是教育心理學研究范疇，但不是核心。2.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，即搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型和場依存型主要是從個體對外部環(huán)境的依賴程度劃分。發(fā)散型是從一個目標出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案。3.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學習中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，練習到一定時期有時會出現(xiàn)練習成績的暫時停頓現(xiàn)象。倒攝抑制是后學習的材料對保持和回憶先學習材料的干擾作用。生理極限與題干描述不符。及時反饋是教學中的一種手段，并非這種現(xiàn)象的定義。4.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿德育過程始終，是推動德育過程發(fā)展的動力。其他選項表述的矛盾不是德育過程的基本矛盾。5.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢，單一化不符合教師職業(yè)特點，崇高化強調(diào)教師職業(yè)的社會意義，不是最大特點。6.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式作出的規(guī)定。《教師資格條例》等是對教師資格制度的進一步細化和實施規(guī)范。7.下列不屬于課堂紀律類型的選項是（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.自我促成的紀律D.學生促成的紀律答案：D答案分析：課堂紀律一般分為教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務(wù)促成的紀律和自我促成的紀律，不存在學生促成的紀律這一類型。8.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，它是傳授知識、培養(yǎng)技能、促進學生全面發(fā)展的主要途徑。德育是教育的重要組成部分，但不是最基本活動。班級活動和教研活動對學校教育有重要作用，但也不是最基本的。9.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，也就是對正在進行的教學活動進行自我認識和反思的能力。教學設(shè)計能力是設(shè)計教學方案等能力，教學組織能力是組織教學活動的能力，教學決策能力是對教學中問題進行決策的能力。10.教育目的的個人本位論主張（）A.根據(jù)人的本性和發(fā)展需要來規(guī)定教育目的B.社會價值高于個人價值C.教育目的應(yīng)以學校需要為出發(fā)點D.教育目的是培養(yǎng)合格公民答案：A答案分析：個人本位論主張教育目的應(yīng)從人的本性、本能需要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度發(fā)展。社會本位論強調(diào)社會價值高于個人價值，教育目的應(yīng)以社會需要為出發(fā)點，培養(yǎng)合格公民是社會本位論的一種體現(xiàn)。11.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是實現(xiàn)教育目的的方式方法，教育反響不是專業(yè)術(shù)語，教育靈感強調(diào)突然產(chǎn)生的創(chuàng)作等靈感。12.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑，通過教學可以有計劃、有組織地將知識、技能傳授給學生，促進學生的全面發(fā)展。德育是教育的重要方面，但不是基本途徑?？荚囀墙虒W評價的一種方式，學生管理是學校管理的一部分。13.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”，并編寫了《大教學論》等著作。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學代表人物。贊科夫提出發(fā)展性教學理論。14.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是對課堂行為的約束。課堂氣氛是課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)。15.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度答案：D答案分析：效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性。難度是指測驗題目的難易程度。區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。16.學校教育始于（）A.奴隸社會初期B.奴隸社會末期C.原始社會末期D.封建社會中期答案：A答案分析：學校教育始于奴隸社會初期。在原始社會，教育是在生產(chǎn)勞動和社會生活中進行的，沒有專門的學校。奴隸社會生產(chǎn)力發(fā)展，出現(xiàn)了文字，為學校的產(chǎn)生提供了條件，從而出現(xiàn)了學校教育。17.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任工作的重要內(nèi)容，但不是中心環(huán)節(jié)。18.教學過程的結(jié)構(gòu)指的是教學進程的（）A.基本部分B.基本內(nèi)容C.基本途徑D.基本階段答案：D答案分析：教學過程的結(jié)構(gòu)指教學進程的基本階段，包括引起學習動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識等階段?；静糠?、基本內(nèi)容和基本途徑的表述不準確。19.學生在教師指導下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，稱之為（）A.練習法B.實習作業(yè)法C.實驗法D.談話法答案：C答案分析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧的方法。實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習實踐工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，驗證間接知識的方法。談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。20.馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是（）A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.加強現(xiàn)代科學教育C.開展網(wǎng)絡(luò)教育D.高等學校擴招答案：A答案分析：馬克思主義認為，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。加強現(xiàn)代科學教育、開展網(wǎng)絡(luò)教育和高等學校擴招對教育發(fā)展有一定作用，但不是造就全面發(fā)展的人的根本途徑。21.下列選項中，不屬于《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師權(quán)利的是（）A.開展教育教學活動B.參與學校民主管理C.關(guān)心愛護全體學生D.評定學生的品行和學業(yè)成績答案：C答案分析：“關(guān)心愛護全體學生”是教師的義務(wù)，而不是權(quán)利?！督處煼ā芬?guī)定教師享有進行教育教學活動、從事科學研究、指導評價學生、獲取報酬待遇、參與民主管理等權(quán)利。開展教育教學活動是教育教學權(quán)，參與學校民主管理是民主管理權(quán)，評定學生的品行和學業(yè)成績是指導評價權(quán)。22.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.尋求同學幫助B.設(shè)置目標C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略。列提綱屬于組織策略，做筆記屬于精細加工策略。23.衡量人們品德的重要標志是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標志。道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識。道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預定道德目標的心理過程。24.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特在教育史上最早明確提出“教學具有教育性”這一命題，他認為教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。孔子是中國古代偉大的教育家，但未提出此命題。杜威強調(diào)“教育即生活”等觀點?？涿兰~斯主要貢獻在“泛智”教育等方面。25.我國中小學開設(shè)的語文、數(shù)學、外語等課程屬于（）A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D答案分析：學科課程是根據(jù)學校教育目標、教學規(guī)律和一定年齡階段的學生發(fā)展水平，分別從各門學科中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學科，彼此分立地安排它們的教學順序、教學時數(shù)和期限。語文、數(shù)學、外語等課程屬于學科課程。活動課程是以學生的活動為中心組織課程。潛在課程是指學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。綜合課程是打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學科。26.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律，如因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等。教師的主要任務(wù)不是進行科學發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。27.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B答案分析：身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期體現(xiàn)了同一方面發(fā)展速度的不均衡，是不平衡性規(guī)律的反映。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。28.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當一個人熟悉了某種事物潛在作用，就容易受功能固著的影響，阻礙對問題的理解。已有的知識經(jīng)驗可能促進也可能阻礙問題解決。問題特征是問題本身的特點。原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。29.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法，是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發(fā)現(xiàn)法是學生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學習方式。30.學生在學習上力爭取得好成績的主觀愿望在心理學上稱作（）A.學習動機B.學業(yè)動機C.成功期待D.成就需要答案：B答案分析：學業(yè)動機是指學生在學習上力爭取得好成績的主觀愿望。學習動機是激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。成功期待是個體對自己或他人的行為結(jié)果的某種預期性認知。成就需要是個體追求自認為重要的有價值的工作，并使之達到完美狀態(tài)的動機。31.下列哪項不屬于布魯姆的教學目標分類（）A.情感目標B.認知目標C.動作技能目標D.行為目標答案：D答案分析：布魯姆將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標。行為目標是一種用可觀察和可測量的行為陳述的教學目標，不屬于布魯姆的教學目標分類體系。32.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求。為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。團結(jié)協(xié)作是教師之間處理關(guān)系的重要準則。33.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫答案：B答案分析：夸美紐斯在《大教學論》中最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。泰勒提出了課程編制的目標模式。裴斯泰洛齊主張教育心理學化等。凱洛夫主編的《教育學》對我國教育產(chǎn)生了重要影響。34.學生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）A.積極的B.消極的C.對抗的D.不能確定答案：B答案分析：消極的課堂氣氛常常以學生的緊張拘謹、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。學生注意力不集中，做小動作，提問時沒人發(fā)言等表現(xiàn)符合消極課堂氣氛的特點。積極的課堂氣氛是熱烈與深沉、寬松與嚴謹?shù)挠袡C統(tǒng)一。對抗的課堂氣氛是一種失控的課堂氣氛。35.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法?！皯颓氨押?，治病救人”是對待錯誤的態(tài)度。“言者無罪，聞?wù)咦憬洹睆娬{(diào)對待別人意見的態(tài)度?！坝袆t改之，無則加勉”是對自己行為的一種反思態(tài)度。36.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務(wù)。37.教師在教學過程中，對教學活動不斷進行自我認識和反思的能力是（）A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，也就是對教學活動進行自我認識和反思的能力。教學設(shè)計能力是設(shè)計教學方案等能力，教學組織能力是組織教學活動的能力，教學決策能力是對教學中問題進行決策的能力。38.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感和自我預期感表述不準確。自我歸因感是指個體對自己行為原因的認知和評價。39.教育與社會諸多因素有密切聯(lián)系，其中，決定教育領(lǐng)導權(quán)和受教育權(quán)的是（）A.政治經(jīng)濟制度B.生產(chǎn)力水平C.科技水平D.文化傳統(tǒng)答案：A答案分析：政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)、受教育的權(quán)利和教育目的。生產(chǎn)力水平制約教育的規(guī)模和速度、教育結(jié)構(gòu)等?？萍妓接绊懡逃齼?nèi)容和方法等。文化傳統(tǒng)影響教育的價值取向等。40.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）A.學生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C答案分析：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。這是因為教育活動要遵循人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。學生不是只有機械記憶能力。教師知識能力差異不是循序漸進的原因。教育活動受遺傳素質(zhì)影響，但不是完全制約。41.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復式教學答案：D答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。分層教學是將學生按照智力測驗分數(shù)和學業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學。合作學習是學生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。小班教學是班級規(guī)模縮小的教學組織形式。42.一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準確性程度，稱為測驗的可靠度，又可稱為測驗的（）A.效度B.難度C.區(qū)分度D.信度答案：D答案分析：信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準確性程度。效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。難度是指測驗題目的難易程度。區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。43.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（）A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D答案分析：德育過程一般是沿著知、情、意、行的順序進行的，但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。44.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.學習能力答案：B答案分析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。交往能力、管理能力和學習能力雖然對教師也很重要，但不屬于教育專業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。45.學生最主要的權(quán)利是（）A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴權(quán)C.受教育權(quán)D.隱私權(quán)答案：C答案分析：受教育權(quán)是學生最主要的權(quán)利，我國一系列法律都對此進行了規(guī)定。人身自由權(quán)、人格尊嚴權(quán)和隱私權(quán)是學生的重要權(quán)利，但不是最主要的權(quán)利。46.教育心理學作為一門獨立的學