2024年湖南省東安縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”，所以選B。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統教育學代表人物；贊科夫提出發展性教學理論。2.教育要遵循個體身心發展的規律。《學記》中“當其可之謂時，時過然后學，則勤苦而難成”這句話反映了人身心發展過程中存在的（）現象。A.關鍵期B.依戀期C.混沌期D.最近發展區答案：A答案分析：“當其可之謂時，時過然后學，則勤苦而難成”意思是在適當的時機進行教育叫做及時，錯過了學習時機，事后補救，盡管勤苦努力，也較難成功，體現了關鍵期。關鍵期是個體發展過程中環境影響能起最大作用的時期。3.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.許慎C.朱熹D.孟子答案：D答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”，所以選D。4.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業角色具有多樣化特點，如傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等角色，這是教師職業最大特點，所以選A。5.學校教育的基礎是（）A.教師B.學生C.班級D.課程答案：D答案分析：課程是學校教育的基礎，它是實現教育目的和培養目標的重要載體，學校的教學活動主要圍繞課程展開，所以選D。6.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材，才能將知識內化為自己的認知結構，進而進行鞏固和運用，所以選B。7.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，班集體建設好了，能帶動整個班級的發展，促進學生的成長，所以選B。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。8.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗把教師成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段，能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志，所以選C。9.我國中小學課程（教學）計劃的最基本部分是（）A.課程設置B.課時分配C.學科順序D.學周安排答案：A答案分析：課程設置是課程計劃的最基本部分，它規定了學校應設置的學科、學科開設的順序及課時分配等，所以選A。10.教師通過展示實物、直觀教具進行示范試驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法，所以選B。實驗法是學生在教師指導下進行實驗操作；練習法是學生鞏固知識、形成技能技巧的方法；發現法強調學生自主探索。11.“一題多解”的教學方式主要用于訓練學生的哪一種思維？（）A.直覺思維B.發散思維C.動作思維D.集中思維答案：B答案分析：發散思維是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀，“一題多解”就是培養學生從不同角度思考問題，屬于發散思維訓練，所以選B。12.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）A.認知內驅力B.附屬內驅力C.自我提高內驅力D.交往內驅力答案：C答案分析：自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望，學生為改變自己在班集體中的排名而學習，是為了獲得相應地位，屬于自我提高內驅力，所以選C。認知內驅力是對知識本身的興趣；附屬內驅力是為了獲得長者的贊許等。13.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律指出，動機強度與學習效果之間呈倒U型曲線關系，中等強度的動機最有利于任務的完成，對于中等難度的任務也是如此，所以選C。14.按照遷移內容的抽象與概括化水平，可以把學習遷移分為（）A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負遷移C.一般遷移與具體遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據遷移內容的抽象與概括化水平，可將學習遷移分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移是處于同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響；垂直遷移是不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響，所以選A。15.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，練習到一定時期會出現練習成績暫時停頓的現象，學生學習彈奏鋼琴曲到一定階段感覺進步停止，符合高原現象，所以選A。16.下列屬于元認知策略的是（）A.學生運用精加工策略鞏固知識B.學生在學習中能舉一反三C.學生能利用復述策略進行記憶D.學生在閱讀時，遇到難點立即停答案：D答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略。學生在閱讀時遇到難點立即停下來，屬于元認知的監控和調節策略，所以選D。A、C屬于認知策略，B屬于遷移。17.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話，符合社交恐怖癥的表現，所以選B。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是緊張不安、憂心忡忡等；強迫癥是反復出現強迫觀念和強迫行為。18.問題解決的過程包括發現問題、理解問題、提出假設和（）A.思維程序B.調查研究C.檢驗假設D.論證假設答案：C答案分析：問題解決的過程一般包括發現問題、理解問題、提出假設和檢驗假設四個階段，所以選C。19.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力，所以選B。20.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，所以選D。21.新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）A.知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀B.知識、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現代化D.世界觀、人生觀、價值觀答案：A答案分析：新課程改革提出的課程“三維目標”是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，所以選A。22.最早提出“什么知識最有價值”這一經典課程論命題的學者是（）A.夸美紐斯B.斯賓塞C.杜威D.博比特答案：B答案分析：斯賓塞在《什么知識最有價值》一文中最早提出“什么知識最有價值”這一經典課程論命題，所以選B。23.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學科課程理論B.結構主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納提出結構主義課程論，強調學科的基本結構的學習，所以選B。學科課程理論強調以學科知識為中心；實用主義課程論以杜威為代表；綜合課程論主張將不同學科整合。24.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力，所以選D。25.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是班、課、時，它是按年齡和知識水平將學生編成固定的班級，按課程表和固定的時間進行教學，所以選D。26.我國古代教育文獻《學記》中要求“學不躐等”“不陵節而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現了教學應遵循（）A.啟發性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：C答案分析：“學不躐等”“不陵節而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”都強調教學要按照一定的順序進行，不能超越等級、階段，體現了循序漸進原則，所以選C。27.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系，有效地實現預定教學目標的過程，所以選C。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里的情感狀態。28.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就會受其影響，難以想到其他功能，這就是功能固著對問題解決的阻礙，所以選C。29.個體根據家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（）水平。A.前習俗B.習俗C.后習俗D.他律答案：B答案分析：科爾伯格把道德發展分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。在習俗水平，個體著眼于社會的希望和要求，從社會成員的角度思考道德問題，遵守社會規范，不考慮行為的直接后果，所以選B。30.教師采用摸底考試了解學生已有的知識和能力的做法屬于（）A.形成性評價B.相對性評價C.總結性評價D.診斷性評價答案：D答案分析：診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。教師采用摸底考試了解學生已有知識和能力，屬于診斷性評價，所以選D。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育活動的基本規律包括（）A.教育與生產力之間的矛盾或關系B.教育與社會發展之間的矛盾或關系C.教育現象內部各要素之間的矛盾或關系D.教育與人的身心發展之間的矛盾或關系答案：BD答案分析：教育活動的基本規律主要包括教育與社會發展之間的矛盾或關系、教育與人的身心發展之間的矛盾或關系，所以選BD。2.下列屬于我國學校德育內容的有（）A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育答案：ABCD答案分析：我國學校德育內容主要包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等，所以選ABCD。3.以下屬于班級授課制優越性的有（）A.高效性B.循序漸進性C.實踐性強D.教師發揮主導作用答案：ABD答案分析：班級授課制的優越性包括高效性，能在短時間內傳授大量知識；循序漸進性，按照學科邏輯和學生認知順序教學；有利于教師發揮主導作用。但班級授課制實踐性相對較弱，所以選ABD。4.教師的專業素養包括（）A.專業知識B.專業技能C.專業態度D.專業方法答案：ABC答案分析：教師的專業素養包括專業知識、專業技能和專業態度，所以選ABC。專業方法包含在專業技能中。5.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素有教師的領導風格、班級規模、班級的性質以及學生對教師的期望等，所以選ABCD。6.學習動機的兩個基本成分是（）A.學習需要B.學習遷移C.學習心理D.學習期待答案：AD答案分析：學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待，學習需要是個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態，學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計，所以選AD。7.下列屬于學習策略中組織策略的有（）A.列提綱B.利用圖形C.利用表格D.畫線答案：ABC答案分析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略，列提綱、利用圖形、利用表格都屬于組織策略，畫線屬于復述策略，所以選ABC。8.皮亞杰認為兒童心理的發生發展不是先天結構的展開，也不完全取決于環境的影響。他認為影響心理發展的因素包括（）A.成熟B.自然經驗C.社會經驗D.平衡化答案：ABCD答案分析：皮亞杰認為影響心理發展的因素包括成熟、自然經驗（物理經驗和數理邏輯經驗）、社會經驗和平衡化，所以選ABCD。9.學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A.互訪B.家長會C.家長委員會D.校外指導答案：ABC答案分析：學校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、家長會、家長委員會等，校外指導不屬于學校與家庭配合的方法，所以選ABC。10.新課程改革倡導的教師角色有（）A.教育教學的研究者B.課程的開發者C.課程的建設者D.學生學習的促進者答案：ABCD答案分析：新課程改革倡導教師角色的轉變，教師應是教育教學的研究者、課程的開發者和建設者、學生學習的促進者，所以選ABCD。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會所特有的現象，動物界不存在教育，所以該說法正確。2.只要教育得法，人人都可以成為歌唱家、科學家、詩人。（）答案：錯誤答案分析：雖然教育對人的發展有重要作用，但人的發展受到遺傳、環境、教育和個體主觀能動性等多種因素的影響。遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性，即使教育得法，也并非人人都能成為歌唱家、科學家、詩人，所以該說法錯誤。3.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在間接性、引導性、簡捷性、教育性等方面，所以該說法正確。4.教師職業道德修養的最終目的就是要教師養成良好的職業道德行為習慣。（）答案：正確答案分析：教師職業道德修養的過程是提高教師道德認識、陶冶教師道德情操、磨練教師道德意志、養成良好的職業道德行為習慣的過程，最終目的是養成良好的職業道德行為習慣，所以該說法正確。5.學習動機越強，學習效果越好。（）答