2024年海南省瓊中黎族苗族自治縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”主張的教育家是（）。A.夸美紐斯B.亞里士多德C.裴斯泰洛齊D.盧梭答案：B分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，他注意到了兒童心理發展的自然特點，主張按照兒童心理發展的規律對兒童進行分階段教育。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；裴斯泰洛齊主張教育心理學化；盧梭強調自然主義教育。2.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發現法是讓學生通過自己的探索和學習，“發現”事物變化的因果關系及其內在聯系。3.小明在學習英語單詞時，總是會把單詞的拼寫和發音聯系起來記憶，這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明把單詞的拼寫和發音聯系起來記憶，是對知識進行了更深層次的加工，屬于精細加工策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。4.教師的根本任務是（）。A.教學B.班級管理C.教書育人D.關愛學生答案：C分析：教書育人是教師的根本任務，教師既要傳授知識，又要培養品德。教學只是教師工作的一部分；班級管理是教師的一項重要工作內容，但不是根本任務；關愛學生是師德的靈魂，但不是根本任務。5.學生在上課時精神狀態欠佳、注意力分散、小動作多，這是（）的表現。A.積極型課堂氣氛B.消極型課堂氣氛C.對抗型課堂氣氛D.緊張型課堂氣氛答案：B分析：消極型課堂氣氛的特征是學生無精打采，注意力分散，小動作多，有的甚至打瞌睡。積極型課堂氣氛是熱烈而活躍的；對抗型課堂氣氛是失控的氣氛，學生過度興奮、各行其是；不存在緊張型課堂氣氛這種典型分類。6.以下屬于內部學習動機的是（）。A.為了獲得老師的表揚而學習B.為了獲得獎學金而學習C.為了滿足求知欲而學習D.為了獲得好成績而學習答案：C分析：內部學習動機是指由個體內在的需要引起的動機，為了滿足求知欲而學習是源于自身內部的需求，屬于內部學習動機。為了獲得老師的表揚、獎學金、好成績而學習，都是外部誘因引發的學習動機，屬于外部學習動機。7.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D分析：教學是學校教育中最基本的活動，是學校實現教育目的的基本途徑。德育是教育的重要組成部分，但不是最基本的活動；班級活動是班級管理的重要形式；教研活動是促進教師專業發展的活動。8.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.談話法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗等手段指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師通過將燃燒的木條伸入集氣瓶的演示實驗，讓學生直觀地了解二氧化碳和空氣的區別，屬于演示法。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的方法；談話法是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。9.最早提出“關鍵期”這一概念的是（）。A.勞倫茲B.埃里克森C.皮亞杰D.維果斯基答案：A分析：奧地利生態學家勞倫茲最早提出“關鍵期”這一概念。他在研究小動物發育過程中發現了“印刻現象”，并提出了關鍵期的概念。埃里克森提出了人格發展八階段理論；皮亞杰提出了認知發展階段理論；維果斯基提出了最近發展區理論。10.學生在學習拼音的同時學習英文字母，當學完拼音后再學習英文字母時，就會感到很難，發音也容易混淆，這是發生了（）。A.正遷移B.負遷移C.順向遷移D.逆向遷移答案：B分析：負遷移是指一種學習對另一種學習產生消極影響。學生學習拼音后再學習英文字母感到困難、發音混淆，說明拼音的學習對英文字母的學習產生了消極影響，屬于負遷移。正遷移是一種學習對另一種學習產生積極影響；順向遷移是先前學習對后繼學習產生的影響；逆向遷移是后繼學習對先前學習產生的影響。11.教育目的與培養目標之間的關系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。所以教育目的與培養目標之間是普遍與特殊的關系。12.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師不僅是知識的傳授者，還是管理者、示范者、父母與朋友、研究者等角色。專業化是教師職業發展的趨勢；教師職業角色并非單一化；崇高化不是教師職業角色的最大特點。13.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材內容，學生才能掌握知識的本質和規律。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學過程的最終目的之一。14.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程；不平衡性表現在同一方面的發展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，以及不同方面發展的不平衡性；互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關系。15.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外、校外活動B.各科教學C.班主任工作D.社會實踐活動答案：C分析：班主任工作是學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑。班主任是班級的組織者、領導者和教育者，能更直接、更具體地對學生進行德育工作。課外、校外活動是德育的重要途徑；各科教學是德育的基本途徑；社會實踐活動也是德育的途徑之一。16.以下屬于教育行政處分的是（）。A.罰款B.記過C.沒收違法所得D.吊銷辦學許可證答案：B分析：教育行政處分是國家行政機關依照行政隸屬關系對有違法失職行為的國家機關工作人員所實施的懲罰措施，包括警告、記過、記大過、降級、撤職、開除等。罰款、沒收違法所得、吊銷辦學許可證屬于行政處罰。17.學生對自己認知過程的認知策略，叫做（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：B分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。18.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最基本、最關鍵的矛盾，它貫穿于德育過程的始終。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內容和方法的矛盾、受教育者與德育內容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。19.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。20.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）。A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。“直角三角形是一種特殊的三角形”描述了直角三角形和三角形這兩個概念之間的關系，屬于命題學習。詞匯學習是對單個詞匯的學習；符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。21.（）是教育法律關系產生、變更和消滅的根據。A.法律事實B.法律規范C.法律條文D.法律責任答案：A分析：法律事實是教育法律關系產生、變更和消滅的根據。法律事實是指由法律規定的，能夠引起法律關系產生、變更和消滅的各種事實的總稱。法律規范是指通過國家的立法機關制定的或者認可的，用以指導、約束人們行為的行為規范的一種；法律條文是法律規范的文字表述；法律責任是指因違反了法定義務或契約義務，或不當行使法律權利、權力所產生的，由行為人承擔的不利后果。22.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。教學過程是教師的教和學生的學所構成的一種雙邊活動過程；評價過程包括對學習結果的評價和對教學過程的評價；反思過程主要是學習者對自己學習過程的反思。23.教師在教學中教會學生學習“going”的“ing”，再教學生學習“playing”“coming”就能達到事半功倍的效果，可以解釋這種學習現象的是（）。A.共同要素說B.形式訓練說C.概括化理論D.關系轉換說答案：A分析：共同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。“going”“playing”“coming”都有“ing”這一共同成分，所以學會“going”的“ing”后再學其他類似的單詞能事半功倍，符合共同要素說。形式訓練說強調官能的訓練；概括化理論強調對原理的概括；關系轉換說強調對情境中關系的理解。24.班級管理的主要功能是（）。A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。通過班級管理，可以協調班級內的各種資源和活動，為教學活動創造良好的條件，從而提高教學效果和學生的學習效率。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風是班級管理的重要目標；鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要作用。25.下列屬于負強化的事例是（）。A.老師對遲到的學生罰款B.老師不再批評按時完成作業的小明C.感覺屋內人聲嘈雜時暫時離屋D.上課扮怪相而不再有老師和同學理睬答案：B分析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。老師不再批評按時完成作業的小明，“不再批評”是擺脫了厭惡刺激，目的是增強小明按時完成作業的行為，屬于負強化。老師對遲到的學生罰款是呈現厭惡刺激，屬于懲罰；感覺屋內人聲嘈雜時暫時離屋是逃避條件作用；上課扮怪相而不再有老師和同學理睬是消退。26.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A分析：我國最早采用班級授課制是1862年清政府在北京設立的京師同文館。1901年清政府實行“新政”；1904年頒布《奏定學堂章程》；1912年中華民國成立。27.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現了榜樣示范法，通過榜樣的高尚品德來影響他人。“懲前毖后，治病救人”是對錯誤的處理原則；“言者無罪，聞者足戒”是鼓勵人們提意見；“有則改之，無則加勉”是對待他人意見的態度。28.學生在記憶無意義音節時，前面的練習加快了對后面音節的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C分析：定勢（即心向）是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。學生在記憶無意義音節時，前面的練習加快了對后面音節的記憶，是因為形成了一種記憶的定勢，屬于學習的心向與定勢的影響。學習任務的相似性強調任務本身的特點；原有的認知結構是指學習者頭腦里的知識結構；學習的指導是外界給予的引導。29.下列不屬于教師權利的是（）。A.進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗B.從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見C.指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績D.遵守憲法、法律和職業道德，為人師表答案：D分析：“遵守憲法、法律和職業道德，為人師表”是教師的義務，不是權利。A選項“進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗”是教育教學權；B選項“從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見”是科學研究權；C選項“指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績”是指導評價權，均屬于教師的權利。30.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：B分析：效度是指一個測驗或測量工具能真實地測量出所要測量的事物的程度，是衡量一個測驗正確性的重要指標。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育的文化功能的有（）。A.教育的文化傳承功能B.教育的文化選擇功能C.教育的文化融合功能D.教育的文化創新功能答案：ABCD分析：教育的文化功能包括文化傳承功能，即教育可以將文化一代一代地傳遞下去；文化選擇功能，教育會對文化進行篩選和整理；文化融合功能，促進不同文化之間的交流與融合；文化創新功能，教育能夠激發文化的創新與發展。2.以下屬于學生學習特點的有（）。A.以間接經驗的掌握為主線B.有較強的計劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動性D.完全是主動的學習答案：ABC分析：學生學習的特點包括以間接經驗的掌握為主線，學生主要是通過書本、教師講解等方式獲取間接經驗；學習具有較強的計劃性、目的性和組織性，是在學校有計劃的安排下進行的；學生的學習還具有一定程度的被動性，并非完全主動。所以D選項錯誤。3.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD分析：教師勞動具有復雜性，表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面；具有創造性，如因材施教、教學方法的不斷更新等；具有長期性，人才培養的周期比較長；具有示范性，教師的言行舉止會成為學生學習的榜樣。4.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機的強度答案：ABC分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征，問題的類型、呈現方式等會影響解決的難易程度；已有的知識經驗，豐富的知識經驗有助于問題的解決；定勢與功能固著，定勢可能會影響思維的靈活性，功能固著會限制人們對事物功能的認識。動機強度對問題解決有一定影響，但不是主要因素，適中的動機強度最有利于問題解決。5.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD分析：德育的途徑是多樣的，思想品德課與其他學科教學是基本途徑；課外活動與校外活動是重要途徑；勞動也是進行德育的有效途徑；班主任工作是重要而特殊的途徑。6.下列屬于教育心理學研究對象的有（）。A.教師的教學行為B.學生的學習行為C.學校的管理體制D.學生的心理健康問題答案：ABD分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，其研究對象主要包括教師的教學行為、學生的學習行為以及學生的心理健康問題等。學校的管理體制不屬于教育心理學的研究對象。7.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調為社會主義建設事業服務B.要求使學生在德、智、體等方面全面發展C.強調教育與生產勞動相結合D.培養受教育者的獨立個性和創造精神答案：ABCD分析：我國教育目的的基本精神包括強調為社會主義建設事業服務，培養社會主義建設者和接班人；要求使學生在德、智、體等方面全面發展；強調教育與生產勞動相結合；培養受教育者的獨立個性和創造精神，促進學生的個性發展。8.下列屬于教學過程基本規律的有（）。A.直接經驗與間接經驗相統一的規律B.掌握知識與發展能力相統一的規律C.教師主導與學生主體相統一的規律D.傳授知識與思想教育相統一的規律答案：ABCD分析：教學過程的基本規律包括直接經驗與間接經驗相統一的規律，學生以學習間接經驗為主，同時也要結合直接經驗；掌握知識與發展能力相統一的規律，知識的掌握是能力發展的基礎，能力的發展又有助于知識的掌握；教師主導與學生主體相統一的規律，教學活動是教師的教和學生的學的雙邊活動；傳授知識與思想教育相統一的規律，教學具有教育性。9.班級管理的模式有（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD分析：班級管理的模式包括常規管理，通過制定和執行規章制度來管理班級；平行管理，把集體和個人的管理結合起來；民主管理，強調學生參與班級管理；目標管理，以目標為導向進行班級管理。10.教育法律責任的歸責要件有（）。A.有損害事實B.損害的行為必須違法C.行為人主觀有過錯D.違法行為與損害事實之間具有因果關系答案：ABCD分析：教育法律責任的歸責要件包括有損害事實，即存在人身或財產等方面的損害；損害的行為必須違法，只有違法行為才可能承擔法律責任；行為人主觀有過錯，包括故意和過失；違法行為與損害事實之間具有因果關系，即損害事實是由違法行為引起的。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，是人類社會所特有的現象。動物界的一些行為只是本能的表現，不是有意識、有目的的教育活動。2.教師的專業知識就是