2024年湖北省沙洋縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習結果進行了分類。2.學生在學習過程中，掌握了“角”的概念后，再學習“直角”“銳角”等概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“直角”“銳角”是“角”的下位概念，所以是下位學習。3.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗等手段指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.實習作業法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，驗證間接知識，或綜合運用知識于實踐的方法。4.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。孔子是中國古代偉大的教育家，但未最早使用“教育”一詞；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別進行了解釋；朱熹對教育有諸多論述，但不是最早使用該詞的人。5.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構范疇。6.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。感知教材是為理解教材做準備；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是在理解和鞏固知識的基礎上進行的。7.教師勞動的創造性主要體現在（）。A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法的不斷更新和教師需要“教育機智”等方面，也就是創造性地運用教育規律。教師并非主要進行科學發現、技術發明和對未知領域的探索。8.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項的矛盾并非德育過程的基本矛盾。9.教師在課堂上通過展示實物、模型、圖片等直觀教具或通過示范性實驗來說明和印證所傳授知識的方法被稱為（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：D答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法，符合題干描述。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法；談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。10.下列不屬于班級授課制優點的是（）。A.有利于大面積培養人才B.有利于發揮教師的主導作用C.有利于學生之間的相互交流與啟發D.有利于照顧學生的個別差異答案：D答案分析：班級授課制的優點包括有利于大面積培養人才、有利于發揮教師的主導作用、有利于學生之間的相互交流與啟發等。但它不利于照顧學生的個別差異，因為它是面向全體學生進行教學的。11.個體身心發展的不平衡性要求（）。A.教育工作要循序漸進B.教育工作要因材施教C.教育工作要抓住關鍵期D.教育工作要根據不同年齡分階段進行答案：C答案分析：個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面，一是同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性。這就要求教育要抓住關鍵期，適時而教。循序漸進是依據個體身心發展的順序性；因材施教是依據個體身心發展的個別差異性；分階段教育是依據個體身心發展的階段性。12.教師職業道德的核心是（）。A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.為人師表答案：B答案分析：關愛學生是師德的靈魂，是教師職業道德的核心。愛國守法是教師職業的基本要求；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業的內在要求。13.學生在閱讀學習過程中，當遇到困難或不熟悉的材料時，能放慢閱讀速度或重讀，這主要屬于元認知策略中的（）。A.計劃策略B.反饋策略C.調節策略D.資源管理策略答案：C答案分析：調節策略是根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施，根據對認知策略的效果的檢查，及時修正、調整認知策略。學生在閱讀中遇到困難放慢速度或重讀，屬于調節策略。計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。14.按照遷移性質的不同，學習遷移可以分為（）。A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.普通遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據遷移的性質和結果，遷移可分為正遷移和負遷移。正遷移是一種學習對另一種學習產生積極的影響；負遷移是一種學習對另一種學習產生消極的影響。縱向遷移和橫向遷移是根據遷移內容的抽象與概括水平的不同來劃分的；普通遷移和特殊遷移是根據遷移內容的不同來劃分的；順向遷移和逆向遷移是根據遷移發生的方向來劃分的。15.下列哪種學習方式是更有利于學生掌握系統知識的（）。A.接受學習B.發現學習C.合作學習D.探究學習答案：A答案分析：接受學習是將學生要學習的概念、原理等內容以結論的方式呈現在學生面前，教師傳授，學生接受。這種學習方式有利于學生在較短時間內掌握系統的知識。發現學習強調學生通過自己的探索和發現來獲取知識；合作學習強調學生之間的合作交流；探究學習強調學生自主探究問題。16.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特提出“教育性教學”原則，認為沒有任何無教學的教育，也沒有任何無教育的教學，強調教學和教育是相互聯系的同一過程的兩個方面。孔子強調“學而不思則罔，思而不學則殆”等教育思想；杜威提出“教育即生活”“學校即社會”等觀點；夸美紐斯提出“泛智教育”等思想。17.學校教育與生產勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：奴隸社會時期，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，教育從生產勞動和社會生活中分化出來，學校教育與生產勞動相脫離。原始社會教育與生產勞動緊密結合；封建社會繼承了奴隸社會學校教育與生產勞動脫離的特點；資本主義社會后期逐漸重視教育與生產勞動的結合。18.教師對學生活動的敏感性以及能根據新的意外情況迅速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達到教育目的，在教育活動中采用的方式和方法；教育反響并非專業術語；教育靈感是指在教育過程中突然產生的富有創造性的思路。19.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。其中心問題是開設哪些科目，即課程設置。各門學科開設的順序、教學時間等也是課程計劃的內容，但不是中心問題；教學方法是教學過程中采用的方式，不屬于課程計劃的范疇。20.我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論，是（）的表現。A.課程是知識B.課程是經驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A答案分析：學科課程強調以學科知識為中心，按照學科邏輯來編排課程，這體現了“課程是知識”的觀點。“課程是經驗”強調學生的親身經歷；“課程是活動”強調學生的活動過程；“課程是項目”強調以項目為載體進行學習。21.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要環節進行周密詳細的計劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在課堂教學中，通過有效地協調課堂內各種教學因素，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環境達到最優化狀態，從而實現預定教學目標的能力；教學決策能力是指教師為了實現教學目標與完成教學任務，通過對教學實踐的預測、分析和反思，從而確定最有效的教學方案的能力。22.提出“最近發展區”理論的心理學家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴甫洛夫答案：B答案分析：維果茨基提出“最近發展區”理論，認為兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。皮亞杰提出認知發展階段理論；贊科夫提出發展性教學理論；巴甫洛夫提出經典性條件作用理論。23.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法。“懲前毖后，治病救人”強調對錯誤的處理態度；“言者無罪，聞者足戒”強調對待別人意見的態度；“有則改之，無則加勉”強調自我反省。24.教學工作的中心環節是（）。A.備課B.上課C.作業布置與批改D.課外輔導答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。備課是上課前的準備工作，是教好課的前提；作業布置與批改是教學工作的有機組成部分，是上課的延續；課外輔導是上課的必要補充。25.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）。A.學科課程理論B.結構主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納提出結構主義課程論，強調學科的基本結構，認為教學的目的在于理解學科的基本結構。學科課程理論強調以學科知識為中心；實用主義課程論以杜威為代表，強調課程應以兒童的活動為中心；綜合課程論強調將不同學科的知識融合在一起。26.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。教學過程是教師根據教學目的、任務和學生身心發展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統的文化科學知識和基本技能，發展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養道德品質、發展個性的過程；評價/反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。27.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯系在一起；低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。按作用可分為主導性動機和輔助性動機；按動力來源可分為內部學習動機和外部學習動機。28.教師采用貼小紅星、蓋小印章等方式鼓勵學生的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實踐鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。教師貼小紅星、蓋小印章等方式屬于獎勵，是品德評價法的一種。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法；陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法；實踐鍛煉法是讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養優良思想和行為習慣的方法。29.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）。A.強制性、基礎性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎性D.強制性、普遍性、基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎性三個特征。強制性是指義務教育的課程計劃是國家實施義務教育的具體保障，體現了國家意志，任何單位和個人都必須執行；普遍性是指義務教育課程計劃適用于所有適齡兒童、少年，體現了義務教育的普及性；基礎性是指課程計劃的內容強調基礎知識、基本技能、基本態度的培養。30.學生在學習體操過程中，各種動作要素之間的協調性較差，常有多余動作，這是什么性質的問題（）。A.動作幅度B.動作結構C.動作力量D.動作速度答案：B答案分析：在操作技能形成過程中，協調性較差、常有多余動作等問題主要是動作結構方面的問題。動作幅度、動作力量和動作速度與題干中描述的協調性和多余動作問題關系不大。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛國守法、關愛學生等；知識素養，包括學科專業知識、教育科學知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；心理素養，如良好的情緒狀態、堅強的意志等。2.以下屬于教育心理學研究對象的是（）。A.教師的教學心理B.學生的學習心理C.學生的心理健康D.學生與教師之間的互動心理答案：ABD答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，其研究對象包括教師的教學心理、學生的學習心理以及學生與教師之間的互動心理等。學生的心理健康屬于心理健康教育的范疇，不完全屬于教育心理學的研究對象。3.教學過程的基本規律有（）。A.直接經驗與間接經驗相結合的規律B.掌握知識與發展智力相統一的規律C.傳授知識與思想品德教育相統一的規律D.教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括：直接經驗與間接經驗相結合的規律，強調學生以學習間接經驗為主，間接經驗要以直接經驗為基礎；掌握知識與發展智力相統一的規律，掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件；傳授知識與思想品德教育相統一的規律，即教學具有教育性；教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規律，教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體。4.我國中小學常用的教學方法有（）。A.講授法B.討論法C.實驗法D.演示法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法有講授法、討論法、實驗法、演示法等。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。5.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的渠道或形式。主要包括思想品德課與其他學科教學（這是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。6.下列屬于個體身心發展規律的有（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：ABCD答案分析：個體身心發展具有順序性，即個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程；階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務；不平衡性表現在同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發展時期具有不平衡性；個別差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同。7.課程目標的確定依據主要有（）。A.對學生的研究B.對社會的研究C.對學科的研究D.對教師的研究答案：ABC答案分析：課程目標的確定依據主要有對學生的研究，了解學生的興趣、需要和發展水平等；對社會的研究，考慮社會的政治、經濟、文化等方面的需求；對學科的研究，把握學科的邏輯體系和發展趨勢等。對教師的研究一般不作為課程目標確定的主要依據。8.下列屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：元認知策略包括計劃策略，如設置學習目標、瀏覽閱讀材料等；監控策略，如閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問等；調節策略，如根據對認知活動結果的檢查，及時修正、調整認知策略等。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，不屬于元認知策略。9.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動的特點包括復雜性，表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面；創造性，如因材施教、教學方法的不斷更新等；長期性，人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性；示范性，教師的言行舉止等會成為學生學習的對象。10.以下屬于學習遷移現象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現了一種學習對其他學習的積極影響，屬于學習遷移現象。“物以類聚”是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的“教育”是一種基于親子和生存本能的自發行為，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教學就是智育。（）答案：錯誤答案分析：教學是教師的教和學生的學共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。智育是教育者以系統的科學文化知識和技能來武裝學生，發展學生智力的教育。教學是實施智育的主要途徑，但教學還承擔著德育、美育、體育、勞動技術教育等多方面的任務，所以教學不等于智育。3.學生的學習是以獲得直接經驗為主要任務的。（）答案：錯誤答案分析：學生的學習是以獲得間接經驗為主要任務的。間接經驗是人類在長期認識過程中積累并整理而成的書本知識，學生在較短時間