2024年湖北省監(jiān)利縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，認(rèn)為教育的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的能力，而不在于傳授實(shí)用知識(shí)的理論是（）。A.形式教育論B.實(shí)質(zhì)教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論答案：A答案分析：形式教育論主張發(fā)展學(xué)生的能力，輕知識(shí)傳授；實(shí)質(zhì)教育論強(qiáng)調(diào)傳授實(shí)用知識(shí)；傳統(tǒng)教育論以赫爾巴特為代表，強(qiáng)調(diào)教師中心等；現(xiàn)代教育論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)兒童中心等。所以選A。2.首次把“教育學(xué)”作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)提出來(lái)的學(xué)者是（）。A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B答案分析：培根首次把“教育學(xué)”作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)提出來(lái)；夸美紐斯是教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志人物；康德最早在大學(xué)講授教育學(xué)；赫爾巴特使教育學(xué)成為科學(xué)且規(guī)范的學(xué)科。所以選B。3.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動(dòng)創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法不斷更新、教育機(jī)智等，即創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師并非主要進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和未知領(lǐng)域探索。所以選D。4.我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學(xué)科課程是以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程類型。“六藝”和“七藝”都是按學(xué)科來(lái)設(shè)置課程，屬于學(xué)科課程。活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)；綜合課程是將多門(mén)學(xué)科整合；隱性課程是潛移默化影響學(xué)生的課程。所以選A。5.主張“任何學(xué)科的基礎(chǔ)都可以用任何形式教給任何年齡階段的任何人”的理論是（）。A.學(xué)科課程論B.活動(dòng)課程論C.結(jié)構(gòu)課程論D.綜合課程論答案：C答案分析：結(jié)構(gòu)課程論的代表人物布魯納主張“任何學(xué)科的基礎(chǔ)都可以用任何形式教給任何年齡階段的任何人”，強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。學(xué)科課程論強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的邏輯性；活動(dòng)課程論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)；綜合課程論強(qiáng)調(diào)課程的綜合性。所以選C。6.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：教學(xué)過(guò)程包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)等階段，其中領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括感知教材和理解教材，理解教材是中心環(huán)節(jié)。所以選B。7.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)是德育過(guò)程中的一般矛盾。所以選D。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)；做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任工作的重要內(nèi)容。所以選B。9.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過(guò)程，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.參觀法答案：A答案分析：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作獲取知識(shí)；演示法是教師展示實(shí)物、直觀教具等進(jìn)行示范；實(shí)習(xí)作業(yè)法是學(xué)生在實(shí)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)際操作；參觀法是組織學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行觀察。所以選A。10.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質(zhì)量規(guī)格B.社會(huì)價(jià)值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成，一是規(guī)定培養(yǎng)人的身心素質(zhì)，二是規(guī)定培養(yǎng)人的社會(huì)價(jià)值。所以選B。11.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外情況快速反應(yīng)、采取恰當(dāng)措施的心理素質(zhì)。教育手段是實(shí)現(xiàn)教育目的的方式；教育反響不是專業(yè)術(shù)語(yǔ)；教育靈感側(cè)重于突發(fā)的創(chuàng)作思維。所以選B。12.下列哪種課程觀沒(méi)有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（）。A.課程即知識(shí)B.課程即活動(dòng)C.課程即經(jīng)驗(yàn)D.課程即復(fù)雜會(huì)話答案：A答案分析：“課程即知識(shí)”強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞，以知識(shí)為中心，未突出學(xué)習(xí)者的主體地位；“課程即活動(dòng)”“課程即經(jīng)驗(yàn)”“課程即復(fù)雜會(huì)話”都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者在課程中的主體作用。所以選A。13.以美國(guó)教育家布魯納為代表提出來(lái)的課程理論是（）。A.學(xué)科課程論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實(shí)用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納提出結(jié)構(gòu)主義課程論，強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。學(xué)科課程論有更廣泛的代表人物；實(shí)用主義課程論以杜威為代表；綜合課程論強(qiáng)調(diào)課程的綜合性。所以選B。14.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具或?qū)嶒?yàn)使學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）。A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.參觀法答案：A答案分析：演示法是教師展示實(shí)物等讓學(xué)生獲得知識(shí)；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生操作儀器；實(shí)習(xí)作業(yè)法是學(xué)生到實(shí)習(xí)場(chǎng)所操作；參觀法是到實(shí)地觀察。所以選A。15.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D答案分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在實(shí)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)際操作，如數(shù)學(xué)實(shí)地測(cè)算、地理地形測(cè)繪等。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生用儀器操作；參觀法是實(shí)地觀察；演示法是教師展示。所以選D。16.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學(xué)B.課外活動(dòng)C.生產(chǎn)勞動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)答案：A答案分析：教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，是學(xué)校的中心工作。課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)是教育的重要途徑，但不是基本途徑。所以選A。17.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：D答案分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。分層教學(xué)是按學(xué)生能力分層；合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作；小班教學(xué)是班級(jí)規(guī)模小。所以選D。18.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無(wú)則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹(shù)和李樹(shù)不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅?lái)走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠(chéng)實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。A強(qiáng)調(diào)對(duì)錯(cuò)誤的處理；B強(qiáng)調(diào)對(duì)待意見(jiàn)的態(tài)度；C強(qiáng)調(diào)自我反思。所以選D。19.班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式是（）。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理答案：C答案分析：平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，把集體管理和個(gè)人管理結(jié)合起來(lái)。常規(guī)管理是通過(guò)規(guī)章制度管理班級(jí)；民主管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與；目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)設(shè)定目標(biāo)。所以選C。20.1903年，在美國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是（）。A.桑代克B.斯金納C.華生D.布魯納答案：A答案分析：1903年桑代克出版了美國(guó)第一本《教育心理學(xué)》，這是教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。斯金納是行為主義代表人物，提出操作性條件作用理論；華生是行為主義創(chuàng)始人；布魯納提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。所以選A。21.學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想，假借意義，對(duì)記憶有幫助的這種方法稱為（）。A.語(yǔ)義聯(lián)想B.視覺(jué)想象C.關(guān)鍵詞法D.諧音聯(lián)想法答案：D答案分析：諧音聯(lián)想法是學(xué)習(xí)新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想，假借意義幫助記憶。語(yǔ)義聯(lián)想強(qiáng)調(diào)與已有知識(shí)建立聯(lián)系；視覺(jué)想象是形成視覺(jué)形象；關(guān)鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過(guò)視覺(jué)表象聯(lián)系起來(lái)。所以選D。22.一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)總目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間作出總安排，并列出學(xué)習(xí)日程安排表。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：C答案分析：資源管理策略包括時(shí)間管理、環(huán)境管理、努力管理等。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間作出安排屬于時(shí)間管理，是資源管理策略的一種。認(rèn)知策略包括復(fù)述、精細(xì)加工、組織策略；元認(rèn)知策略包括計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)策略；精細(xì)加工策略是對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層加工。所以選C。23.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，練習(xí)到一定階段出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)材料的干擾；生理極限是身體機(jī)能的極限；及時(shí)反饋是提供學(xué)習(xí)結(jié)果的信息。所以選A。24.認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（）。A.桑代克B.斯金納C.加涅D.金布爾答案：B答案分析：斯金納是行為主義代表人物，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是外部行為的變化。桑代克提出試誤說(shuō)；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類；金布爾也是心理學(xué)家，但斯金納更強(qiáng)調(diào)行為變化。所以選B。25.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）。A.作用B.社會(huì)意義C.動(dòng)力來(lái)源D.個(gè)人的前途答案：B答案分析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高尚的動(dòng)機(jī)有利于社會(huì)和集體；低級(jí)的動(dòng)機(jī)只考慮個(gè)人利益。所以選B。26.柯?tīng)柌竦赖屡袛喟l(fā)展的最高階段是（）。A.懲罰服從取向階段B.尋求認(rèn)可取向階段C.社會(huì)契約取向階段D.普遍倫理取向階段答案：D答案分析：柯?tīng)柌駥⒌赖掳l(fā)展分為三水平六階段，最高階段是普遍倫理取向階段，此階段個(gè)體根據(jù)自己的良心所選擇的道德原則來(lái)進(jìn)行道德判斷。懲罰服從取向階段注重避免懲罰；尋求認(rèn)可取向階段注重他人認(rèn)可；社會(huì)契約取向階段強(qiáng)調(diào)法律和契約的相對(duì)性。所以選D。27.心智技能形成中出聲的外部言語(yǔ)階段、不出聲的外部言語(yǔ)階段和內(nèi)部言語(yǔ)階段可以合稱為（）。A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型內(nèi)化答案：D答案分析：原型內(nèi)化包括出聲的外部言語(yǔ)階段、不出聲的外部言語(yǔ)階段和內(nèi)部言語(yǔ)階段。原型定向是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式；原型操作是依據(jù)原型進(jìn)行實(shí)際操作；原型模仿不是心智技能形成的階段。所以選D。28.問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。A.刺激情境B.即定疑問(wèn)C.思維狀態(tài)D.思維起點(diǎn)答案：A答案分析：?jiǎn)栴}是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。即定疑問(wèn)表述不準(zhǔn)確；問(wèn)題不是思維狀態(tài)和思維起點(diǎn)。所以選A。29.態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的（）。A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.觀念和信念C.道德認(rèn)識(shí)D.道德觀答案：B答案分析：態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不一定帶有評(píng)價(jià)意義；道德認(rèn)識(shí)和道德觀是態(tài)度認(rèn)知成分的一部分。所以選B。30.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的（）。A.積極的社會(huì)功能B.應(yīng)有的責(zé)任能力C.應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感D.道德精神面貌答案：A答案分析：心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。責(zé)任能力、責(zé)任義務(wù)感和道德精神面貌表述不準(zhǔn)確。所以選A。多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會(huì)屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABC答案分析：教育的社會(huì)屬性有永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性等。階級(jí)性是在特定歷史時(shí)期教育的特點(diǎn)，并非所有社會(huì)階段教育都有階級(jí)性，不能作為普遍的社會(huì)屬性。所以選ABC。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛(ài)國(guó)守法、關(guān)愛(ài)學(xué)生等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的心態(tài)等。所以選ABCD。3.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測(cè)性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標(biāo)具有時(shí)限性，規(guī)定了達(dá)成目標(biāo)的時(shí)間；具體性，目標(biāo)具體明確；預(yù)測(cè)性，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)先估計(jì)；操作性，具有可實(shí)施性。所以選ABCD。4.教學(xué)過(guò)程的基本要素包括（）。A.教師B.學(xué)生C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)手段答案：ABCD答案分析：教學(xué)過(guò)程的基本要素包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的客體；教學(xué)手段是教學(xué)的媒介。所以選ABCD。5.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)答案：ABCD答案分析：德育途徑包括政治課與其他學(xué)科教學(xué)，這是基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，能拓展德育空間；勞動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生品德；共青團(tuán)活動(dòng)，也是德育的重要途徑。所以選ABCD。6.班級(jí)管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理模式有常規(guī)管理，通過(guò)規(guī)章制度管理；平行管理，集體與個(gè)人管理結(jié)合；民主管理，學(xué)生參與管理；目標(biāo)管理，設(shè)定目標(biāo)進(jìn)行管理。所以選ABCD。7.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.直接的內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力答案：ACD答案分析：奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，即對(duì)知識(shí)的渴望；自我提高內(nèi)驅(qū)力，追求地位和威望；附屬內(nèi)驅(qū)力，為獲得長(zhǎng)者的贊許等。沒(méi)有直接的內(nèi)驅(qū)力這種說(shuō)法。所以選ACD。8.學(xué)習(xí)策略可以從以下哪幾個(gè)方面進(jìn)行描述（）。A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能B.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能C.學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)策略可以看作是學(xué)習(xí)方法或技能，也包括學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能，它是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)，是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體。所以選ABCD。9.問(wèn)題解決的過(guò)程包括（）。A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B.理解問(wèn)題C.提出假設(shè)D.檢驗(yàn)假設(shè)答案：ABCD答案分析：?jiǎn)栴}解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是首要環(huán)節(jié)；理解問(wèn)題，明確問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；提出假設(shè)，尋找解決方案；檢驗(yàn)假設(shè)，驗(yàn)證方案的可行性。所以選ABCD。10.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件有（）。A.家庭教養(yǎng)方式B.社會(huì)風(fēng)氣C.同伴群體D.認(rèn)知失調(diào)答案：ABC答案分析：影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件有家庭教養(yǎng)方式，如民主型、專制型等；社會(huì)風(fēng)氣，良好的社會(huì)風(fēng)氣有利于品德形成；同伴群體，同伴的影響較大。認(rèn)知失調(diào)是影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。所以選ABC。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)