2024年河南省唐河縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。所以選A。2.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。學(xué)生先學(xué)習(xí)了杠桿的一般概念和原理，后學(xué)習(xí)定滑輪（特殊的杠桿），屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是從具體到一般；并列學(xué)習(xí)是新學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有觀念既非上位關(guān)系也非下位關(guān)系。所以選B。3.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：B分析：身心發(fā)展的階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性強(qiáng)調(diào)由低級到高級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷發(fā)展過程；不平衡性指身心發(fā)展速度不均衡；互補(bǔ)性是指機(jī)體某一方面機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。所以選B。4.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷自我認(rèn)識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是對教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動有序開展；教學(xué)決策能力是對教學(xué)方案等做出選擇。所以選D。5.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（）。A.陶冶教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.品德評價(jià)法答案：A分析：陶冶教育法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法?！白寣W(xué)校的每一面墻壁都開口說話”是利用環(huán)境來感染和熏陶學(xué)生，屬于陶冶教育法。榜樣示范法是以榜樣人物的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德；實(shí)際鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動鍛煉品德；品德評價(jià)法是對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)。所以選A。6.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為進(jìn)行約束；課堂氣氛是課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。所以選C。7.兒童自我意識發(fā)展的第三階段是（）。A.社會自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我答案：B分析：個(gè)體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。生理自我是自我意識的原始形態(tài)，兒童3歲以后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入社會自我階段，心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的，是自我意識發(fā)展的第三階段。所以選B。8.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是達(dá)成教育目的的方法和措施；教育反響不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感強(qiáng)調(diào)突發(fā)的創(chuàng)造性思維。所以選B。9.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.以身作則答案：B分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。忠于人民的教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本原則；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則；以身作則是教師職業(yè)勞動的示范性決定的。所以選B。10.學(xué)校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學(xué)答案：D分析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，是智育的主要途徑，也是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。德育是教育的重要組成部分，但不是最基本活動；班級活動和教研活動也是學(xué)?；顒拥囊徊糠?，但不具有基礎(chǔ)性和核心地位。所以選D。11.下列不屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的是（）。A.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律B.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師威信與學(xué)生尊重相統(tǒng)一的規(guī)律答案：D分析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教師威信與學(xué)生尊重相統(tǒng)一不是教學(xué)過程基本規(guī)律。所以選D。12.課程計(jì)劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。學(xué)科開設(shè)順序、教學(xué)時(shí)間等也是課程計(jì)劃內(nèi)容，但不是中心問題，教學(xué)方法不屬于課程計(jì)劃范疇。所以選A。13.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）。A.學(xué)科課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實(shí)用主義課程論D.綜合課程論答案：B分析：布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義課程理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。學(xué)科課程理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心；實(shí)用主義課程論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)以兒童活動為中心；綜合課程論主張將不同學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合。所以選B。14.教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識的方法稱為（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.講解法C.討論法D.演示法答案：D分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；講解法側(cè)重于教師的講解；討論法是學(xué)生之間就某一問題進(jìn)行討論。所以選D。15.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)中的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。所以選D。16.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)練習(xí)到一定時(shí)期，有時(shí)會出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用；生理極限是身體機(jī)能的極限；及時(shí)反饋是在學(xué)習(xí)過程中給予信息反饋。所以選A。17.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B分析：學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是對認(rèn)知的認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。記憶策略屬于認(rèn)知策略；思維策略表述不準(zhǔn)確；學(xué)習(xí)方法包含在認(rèn)知策略中。所以選B。18.一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B分析：效度是指一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度。信度是指測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；區(qū)分度是指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測驗(yàn)包含的試題難易程度。所以選B。19.衡量人們品德的重要標(biāo)志是（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D分析：道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。道德認(rèn)識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識；道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是個(gè)體自覺調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程。所以選D。20.教師成長公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”是（）提出的。A.科頓B.波斯納C.布魯巴奇D.阿特金森答案：B分析：波斯納提出了教師成長公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”。科頓等人1993年提出一個(gè)教師反思框架；布魯巴奇等人提出了四種反思方法；阿特金森提出了成就動機(jī)理論。所以選B。21.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價(jià)值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個(gè)性結(jié)構(gòu)；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價(jià)值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或?yàn)槟膫€(gè)階級的利益服務(wù)。所以選B。22.以下屬于教育行政處分的是（）。A.罰款B.記過C.沒收違法所得D.拘留答案：B分析：教育行政處分是國家行政機(jī)關(guān)依照行政隸屬關(guān)系對有違法失職行為的國家機(jī)關(guān)工作人員所實(shí)施的懲罰措施，包括警告、記過、記大過、降級、撤職、開除等。罰款、沒收違法所得屬于行政處罰；拘留是治安管理處罰。所以選B。23.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（）。A.復(fù)式教學(xué)就是對兩個(gè)以上年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱答案：C分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。它適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)。在復(fù)式教學(xué)中，教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。所以選C。24.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（）。A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀B.知識、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀答案：A分析：新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識、情感、意志是心理學(xué)概念；“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”是教育的指導(dǎo)方針；世界觀、人生觀、價(jià)值觀是哲學(xué)概念。所以選A。25.教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體是（）。A.教育部門和下屬學(xué)校B.教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)C.教師和學(xué)生D.教育領(lǐng)導(dǎo)和教師答案：C分析：教師和學(xué)生是教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體。教師在教育活動中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是教育的對象，他們之間的法律關(guān)系涉及到教育教學(xué)的各個(gè)方面。教育部門和下屬學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)、教育領(lǐng)導(dǎo)和教師也是教育法律關(guān)系的主體，但不是最重要的兩個(gè)主體。所以選C。26.以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.為了得到老師的表揚(yáng)答案：B分析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了學(xué)生對讀書本身的興趣和熱愛，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是把讀書與外在的地位、財(cái)富等聯(lián)系起來，為了得到老師的表揚(yáng)也是外在的獎(jiǎng)勵(lì)，都屬于外部學(xué)習(xí)動機(jī)。所以選B。27.教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）。A.示范者角色B.授業(yè)解惑者角色C.傳道者角色D.研究者角色答案：A分析：教師的示范者角色是指教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用。授業(yè)解惑者角色強(qiáng)調(diào)教師傳授知識和解答疑惑；傳道者角色側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；研究者角色要求教師進(jìn)行教育教學(xué)研究。所以選A。28.班級管理的主要功能是（）。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理答案：A分析：班級管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級秩序是基本功能；形成良好的班風(fēng)是重要功能；鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理是重要的教育功能。所以選A。29.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.教學(xué)評價(jià)答案：B分析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)；作業(yè)布置與批改是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分；教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。所以選B。30.學(xué)生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象，這種心理癥狀是（）。A.抑郁癥B.強(qiáng)迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥答案：D分析：恐懼癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕。學(xué)生在公共社交場合出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅等現(xiàn)象，屬于社交恐懼癥。抑郁癥以持久的心境低落為特征；強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為；焦慮癥是一種以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。所以選D。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育心理學(xué)研究內(nèi)容的有（）。A.學(xué)習(xí)心理B.學(xué)生心理C.教學(xué)心理D.教師心理答案：ABCD分析：教育心理學(xué)的研究內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、學(xué)生心理和教師心理等方面。學(xué)習(xí)心理研究學(xué)習(xí)的性質(zhì)、過程、動機(jī)等；學(xué)生心理關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、情感、個(gè)性等發(fā)展；教學(xué)心理研究教學(xué)過程中的心理規(guī)律；教師心理研究教師的角色、專業(yè)發(fā)展等。所以選ABCD。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本準(zhǔn)則；知識素養(yǎng)包括學(xué)科知識、教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)要求教師具備良好的心理素質(zhì)。所以選ABCD。3.下列屬于教學(xué)原則的有（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD分析：教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。常見的教學(xué)原則有直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、因材施教原則、循序漸進(jìn)原則等。所以選ABCD。4.學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）。A.對個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范B.加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能C.對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值D.開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能答案：ABCD分析：學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在：學(xué)校教育按社會對個(gè)體的基本要求對個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。所以選ABCD。5.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅(jiān)持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABC分析：我國教育目的的基本精神包括：堅(jiān)持社會主義方向，這是我國教育目的的根本性質(zhì)；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑，不是教育目的的基本精神內(nèi)容。所以選ABC。6.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團(tuán)活動答案：ABCD分析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式。主要包括政治課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、共青團(tuán)活動、班主任工作等。所以選ABCD。7.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD分析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)、對教師的期望等。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格不同會影響課堂管理效果；班級規(guī)模大小會影響管理的難度；班級的性質(zhì)如班級氛圍等也會對課堂管理產(chǎn)生影響；學(xué)生對教師的期望也會影響他們在課堂上的表現(xiàn)。所以選ABCD。8.學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個(gè)基本成分是（）。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)遷移C.學(xué)習(xí)期待D.學(xué)習(xí)習(xí)慣答案：AC分析：學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是個(gè)體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響；學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中形成的相對穩(wěn)定的行為方式。所以選AC。9.下列屬于元認(rèn)知策略的有（）。A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略答案：ABC分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動之前計(jì)劃各種活動，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略等；監(jiān)控策略是在認(rèn)知活動進(jìn)行的實(shí)際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評價(jià)、反饋認(rèn)知活動的結(jié)果與不足等；調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。資源管理策略不屬于元認(rèn)知策略。所以選ABC。10.教師的職業(yè)權(quán)利有（）。A.教育教學(xué)權(quán)B.科學(xué)研究權(quán)C.管理學(xué)生權(quán)D.獲取報(bào)酬權(quán)答案：ABCD分析：教師的職業(yè)權(quán)利包括教育教學(xué)權(quán)（進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)）、科學(xué)研究權(quán)（從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流等）、管理學(xué)生權(quán)（指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展等）、獲取報(bào)酬權(quán)（按時(shí)獲取工資報(bào)酬等）、民主管理權(quán)（對學(xué)校教育教學(xué)等工作提出意見和建議）、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)（參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)）。所以選ABCD。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：正確分析：教育心理學(xué)就是研究教育情境中學(xué)與