2024年廣西龍勝各縣自治區事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科；赫爾巴特是傳統教育學代表人物；贊科夫提出發展性教學理論。2.教育要適應人的身心發展個別差異性，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：個體身心發展的個別差異性要求教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發展。循序漸進是依據個體身心發展的順序性規律；教學相長強調師生相互促進；防微杜漸與本題無關。3.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師對教學內容、教學方法等進行設計的能力；教學組織能力是組織教學活動的能力；教學決策能力是對教學過程中問題進行決策的能力。4.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。A、B、C選項均不是基本矛盾。5.以下哪種學習動機屬于內部動機？（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現了個體對讀書本身的興趣，屬于內部動機。A、B選項體現的是讀書帶來的外在好處，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是出于社會責任感等外部因素，屬于外部動機。6.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現了（）。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩定性D.注意的轉移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內將注意分配到了聽講和做筆記這兩項活動上。注意的廣度是指在同一時間內能夠清楚地把握的對象的數量；注意的穩定性是指注意在一定時間內保持在某個對象或活動上；注意的轉移是指根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象上。7.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。8.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。教學方法、教師和學生都是教育心理學研究的重要方面，但不是核心內容。9.下列屬于意義學習的條件的是（）。A.材料本身必須具有邏輯意義B.學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構C.學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性，并使兩者相互作用D.以上都是答案：D答案分析：意義學習的產生既受學習材料本身性質（客觀條件）的影響，也受學習者自身因素（主觀條件）的影響。客觀條件是材料本身必須具有邏輯意義；主觀條件包括學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構，學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性，并使兩者相互作用。10.以下不屬于教師勞動特點的是（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.穩定性答案：D答案分析：教師勞動具有復雜性、創造性、長期性、示范性等特點。復雜性體現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性等方面；創造性體現在因材施教、教學方法的不斷更新等方面；長期性是指人才培養的周期比較長。穩定性不屬于教師勞動的特點。11.我國教育目的的理論基礎是（）。A.素質教育B.馬克思主義關于人的全面發展學說C.應試教育D.著名學者的學說答案：B答案分析：馬克思主義關于人的全面發展學說是我國教育目的的理論基礎。素質教育是一種教育理念；應試教育是一種以應付考試為目的的教育模式；著名學者的學說范圍太寬泛，不是我國教育目的的理論基礎。12.教學工作的中心環節是（）。A.備課B.上課C.課外輔導D.學業成績的檢查與評定答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，它是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。備課是上課前的準備工作；課外輔導是對課堂教學的補充；學業成績的檢查與評定是教學過程的一個重要環節，但不是中心環節。13.最早提出“班級”一詞的是（）。A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.杜威答案：A答案分析：最早提出“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家埃拉斯莫斯。夸美紐斯系統論述了班級授課制；赫爾巴特是傳統教育學代表人物；杜威是實用主義教育學代表人物。14.教師在直觀教學時，應用“變式”方法的目的在于（）。A.激發興趣B.引起注意C.豐富想象D.分化概念答案：D答案分析：變式是指變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。教師在直觀教學時應用“變式”方法的目的在于分化概念，幫助學生更好地掌握概念的本質特征。激發興趣、引起注意和豐富想象不是應用“變式”的主要目的。15.小明學習不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發覺知識學習過程本身就有樂趣。根據奧蘇伯爾關于學校情境中的成就動機理論，小明的學習動機屬于（）。A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.自我效能感答案：A答案分析：認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題和解決問題的需要。小明因為知識學習過程本身有樂趣而學習，屬于認知內驅力。自我提高內驅力是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要；附屬內驅力是個體為了獲得長者（如家長、教師等）的贊許和同伴的接納而表現出來的把工作、學習搞好的一種需要；自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。16.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的潛在作用后，就會難以看出該事物的其他用途，從而阻礙問題的解決。已有的知識經驗在一定程度上可能有助于問題解決；問題特征是問題本身的特點；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。17.學生法語學得扎實、鞏固以后，再學英語就更容易，這屬于（）。A.順向正遷移B.順向負遷移C.逆向正遷移D.逆向負遷移答案：A答案分析：順向遷移是指先前學習對后繼學習產生的影響。正遷移是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。學生先學法語，后學英語更容易，是先前的法語學習對后繼英語學習產生了積極影響，屬于順向正遷移。18.教師通過獎勵小紅花來表揚學生的行為，這種方法屬于（）。A.示范法B.懲罰法C.代幣獎勵法D.肯定性訓練答案：C答案分析：代幣獎勵法是用象征錢幣、獎狀、獎品等標記物為獎勵手段來強化良好行為的一種行為療法。小紅花可以作為一種代幣，教師通過獎勵小紅花來表揚學生的行為，屬于代幣獎勵法。示范法是通過觀察他人的行為來學習；懲罰法是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少不良行為；肯定性訓練主要是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點。19.學校實現教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃地將科學文化知識傳授給學生，促進學生的全面發展。德育是教育的重要組成部分，但不是基本途徑；考試是教學評價的一種方式；學生管理是學校管理的一部分，不是實現教育目的的基本途徑。20.以下哪種課程觀沒有體現“學習者是課程主體”的思想？（）A.課程即知識B.課程即活動C.課程即經驗D.課程即生活本身答案：A答案分析：“課程即知識”的課程觀強調課程是既定的、先驗的知識體系，以學科知識為中心，忽視了學習者的主體地位。“課程即活動”強調學習者通過活動來學習；“課程即經驗”關注學習者的親身經歷和體驗；“課程即生活本身”強調課程與生活的聯系，都體現了學習者是課程主體的思想。21.教育史上最早提出“教育性教學”原則的教育家是（）。A.裴斯泰洛齊B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.柏拉圖答案：B答案分析：赫爾巴特提出了“教育性教學”原則，他認為教學是手段，教育是目的，教學必須具有教育性。裴斯泰洛齊主張教育心理學化；夸美紐斯系統論述了班級授課制等；柏拉圖是古希臘著名哲學家，提出了理念論等思想。22.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。班集體是學校進行教育教學活動的基本單位，良好的班集體有利于學生的全面發展。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作和統一多方面的教育力量也是班主任工作的重要內容，但不是中心環節。23.下列屬于問題解決的是（）。A.漫無目的的幻想B.走路C.聯想D.發明創造答案：D答案分析：問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程。發明創造需要運用一系列的認知操作來解決問題，屬于問題解決。漫無目的的幻想沒有明確的目標和認知操作；走路是一種簡單的行為，不屬于問題解決；聯想只是一種心理活動，不一定涉及問題的解決。24.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。25.學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學習是（）。A.連鎖學習B.概念學習C.辨別學習D.規則學習答案：B答案分析：概念學習是指掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念，屬于概念學習。連鎖學習是一系列刺激-反應的聯合；辨別學習是能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同反應；規則學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。26.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質。教育手段是指為達到教育目的而采用的方法和措施；教育反響不是一個專業術語；教育靈感強調的是突然產生的靈感。27.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是實現學校教育目的的基本途徑，它在學校整個教育體系中居于中心地位。德育是教育的重要組成部分；班級活動和教研活動也是學校教育中的重要活動，但不是最基本的活動。28.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；元認知策略是對認知的認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。記憶策略屬于認知策略的一種；思維策略表述不準確；學習方法包含在學習策略之中。29.以下哪種情況屬于肯定性訓練？（）A.呈現厭惡刺激B.消除敏感反應C.消除肌肉緊張D.請求他人為自己做某件合理的事答案：D答案分析：肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發展人的自我肯定行為。請求他人為自己做某件合理的事是一種公開表達自己需求的行為，屬于肯定性訓練。呈現厭惡刺激是懲罰的方法；消除敏感反應是系統脫敏法的目的；消除肌肉緊張是放松訓練的內容。30.最早在大學里講授教育學的學者是（）。A.梅伊曼B.赫爾巴特C.洛克D.康德答案：D答案分析：康德最早在大學里講授教育學。梅伊曼是實驗教育學的代表人物；赫爾巴特是傳統教育學代表人物；洛克提出了“白板說”和紳士教育思想。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會功能主要包括（）。A.人口功能B.經濟功能C.政治功能D.文化功能答案：ABCD答案分析：教育的社會功能包括人口功能，如影響人口的數量、質量和結構等；經濟功能，如促進經濟增長、提高勞動者素質等；政治功能，如培養政治人才、促進政治民主化等；文化功能，如傳承、選擇、融合和創新文化等。2.教師的職業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.身心素養答案：ABCD答案分析：教師的職業素養包括職業道德素養，如愛國守法、愛崗敬業等；知識素養，包括學科專業知識、教育科學知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；身心素養，包括良好的身體素質和心理素質。3.下列屬于學習遷移現象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現了在學習過程中能夠將已有的知識經驗遷移到新的學習情境中，屬于學習遷移現象。“物以類聚”是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關。4.課堂紀律的類型有（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：ABCD答案分析：課堂紀律的類型包括教師促成的紀律，即在教師的幫助和指導下形成的班級行為規范；集體促成的紀律，即同輩群體的集體壓力所形成的紀律；任務促成的紀律，即某一具體任務對學生行為提出的具體要求；自我促成的紀律，即個體自覺努力下由外部紀律內化而成的個體內部約束力。5.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征，如問題的類型、呈現方式等；已有的知識經驗，豐富的知識經驗有助于問題解決；定勢與功能固著，會對問題解決產生阻礙作用。動機強度與問題解決有一定關系，但不是主要因素，動機強度過高或過低都不利于問題解決，中等強度的動機最有利于問題解決。6.我國學校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒教育是對幼兒實施的教育；初等教育主要指小學教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育是在完成中等教育基礎上進行的專業教育。7.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法，通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點；榜樣示范法，用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為；情感陶冶法，通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德；實際鍛煉法，有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德。8.教學過程的基本階段包括（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機，激發學生的學習興趣和求知欲；領會知識，是教學的中心環節，包括感知教材和理解教材；鞏固知識，幫助學生將所學知識牢固地保持在記憶中；運用知識，將所學知識應用到實際中去。9.馬斯洛的需要層次理論包括（）。A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.尊重需要答案：ABCD答案分析：馬斯洛的需要層次理論包括生理需要，如對食物、水、睡眠等的需要；安全需要，如對安全、穩定等的需要；歸屬與愛的需要，如對友誼、愛情等的需要；尊重需要，包括自尊和受到他人尊重的需要。此外還包括自我實現的需要。10.班集體的基本特征有（）。A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.共同的生活準則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：班集體的基本特征包括明確的共同目標，這是班集體發展的方向和動力；一定的組織結構，如班委等；共同的生活準則，如班級規章制度；集體成員之間平等、心理相容的氛圍，成員之間相互理解、相互支持。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象。動物界的行為只是一種本能活動，不具備教育的目的性和社會性。2.遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性。（）答案：正確答案分析：遺傳素質是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，它是人的身心發展的前提，為人的身心發展提供了可