2024年廣東省惠來縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》一書，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學成為一門獨立學科，他也被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學習理論；加涅對學習進行了分類等研究。2.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體受到群體影響而改變自己行為；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱現(xiàn)象；暈輪效應是對人某方面特征形成好或壞印象后，傾向據(jù)此推論其他方面特征。3.學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D答案分析：實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內(nèi)外一定的場所運用已有知識進行實際操作或其他實踐活動，以獲得一定的知識、技能和技巧的方法，題干中實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養(yǎng)等符合實習作業(yè)法特點。實驗法是學生在教師指導下利用一定儀器設備進行獨立作業(yè)；參觀法是教師組織學生到實地進行觀察、研究；演示法是教師通過展示實物等進行示范性實驗。4.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成，一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定。質(zhì)量規(guī)格在身心素質(zhì)部分已有體現(xiàn)；發(fā)展方向表述不準確；發(fā)展速度不是教育目的組成部分。5.當一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于問題解決的（）階段。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設D.驗證假設答案：B答案分析：理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題，屬于理解問題階段。發(fā)現(xiàn)問題是認識到矛盾的存在；提出假設是提出解決問題的可能途徑和方案；驗證假設是檢驗假設的正確性。6.（）是班級活動的主要形式。A.主題班會B.運動會C.晨會D.校會答案：A答案分析：主題班會是班級活動的主要形式，它能針對班級學生中普遍存在的問題進行教育，具有明確的主題和較強的教育性、針對性。運動會是學校體育活動；晨會是每天早晨的短會；校會是全校性集會。7.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新、教師需要“教育機智”以及創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律等方面。教師主要任務不是進行科學發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域探索。8.我國古代思想家墨子認為，人的發(fā)展猶如白布放進染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”。這種觀點屬于（）。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育主導論D.主體能動論答案：B答案分析：環(huán)境決定論認為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。墨子的“染于蒼則蒼，染于黃則黃”強調(diào)環(huán)境對人的影響，屬于環(huán)境決定論。遺傳決定論強調(diào)遺傳因素對人發(fā)展的決定作用；教育主導論強調(diào)教育在人發(fā)展中的主導地位；主體能動論強調(diào)人的主觀能動性在發(fā)展中的作用。9.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。學生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到兩種活動上，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度是指瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間；注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。10.小明學習非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)，這種心理反應屬于（）。A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙答案：B答案分析：習得性無助是當個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。小明努力但成績不理想，逐漸出現(xiàn)被動、退縮、無動力狀態(tài)，符合習得性無助表現(xiàn)。學習焦慮是對學習的過度擔憂；自我估價降低只是表現(xiàn)之一；認知功能障礙是認知方面出現(xiàn)問題。11.把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（）。A.常規(guī)管理B.目標管理C.平行管理D.民主管理答案：C答案分析：班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級；目標管理是確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標；民主管理是班級成員在服從班集體正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理。12.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能形成科學的概念、原理，從而掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是將知識用于實踐。13.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.實驗法B.講授法C.演示法D.談話法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。陳老師通過將燃燒木條伸入集氣瓶的演示，讓學生觀察現(xiàn)象來區(qū)分氣體，屬于演示法。實驗法是學生自己操作；講授法是教師口頭傳授知識；談話法是教師與學生問答。14.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發(fā)展水平已處在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，能進行抽象的邏輯推理。兒童能發(fā)現(xiàn)浮力與排開水量有關(guān)、與質(zhì)量無關(guān)，說明能進行抽象邏輯思考，處于形式運算階段。感知運動階段主要是通過感知和動作認識世界；前運算階段思維具有不可逆性等特點；具體運算階段能進行簡單邏輯推理，但需具體事物支持。15.某生會背九九乘法口訣并懂得“三三得九”是3個3相加之和是9，這種學習屬于（）。A.信號學習B.連鎖學習C.機械學習D.意義學習答案：D答案分析：意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。學生理解“三三得九”是3個3相加之和是9，說明建立了新知識與已有知識的實質(zhì)性聯(lián)系，屬于意義學習。信號學習是學習對某種信號做出某種反應；連鎖學習是一系列刺激-反應的聯(lián)合；機械學習是死記硬背，不理解知識。16.為了記住“老鼠、雞蛋、鉛筆、汽車”這四個詞，而進行“老鼠拿著鉛筆去超市買了雞蛋和汽車”這樣的聯(lián)想，所運用的學習策略是（）。A.復述策略B.組織策略C.精加工策略D.計劃策略答案：C答案分析：精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。通過聯(lián)想將四個詞聯(lián)系起來，屬于精加工策略中的記憶術(shù)。復述策略是重復識記材料；組織策略是對知識進行歸納整理；計劃策略是對學習活動進行規(guī)劃。17.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件。其中心問題是開設哪些科目，即課程設置。學科開設順序、教學時間、教學方法等都是圍繞課程設置展開的。18.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是實現(xiàn)教育目的的方法和措施；教育反響不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感是突然產(chǎn)生的教育思路。19.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識引導、約束和調(diào)控；課堂氣氛是課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)。20.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時有必要的走動和手勢，通過活動吸引學生注意力，增強感知效果，依據(jù)的是活動律。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被清晰感知；差異律是指對象和背景的差異影響人們的感知效果；組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。21.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。其他選項的矛盾也是德育過程中存在的，但不是基本矛盾。22.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略屬于元認知策略。復述策略是對信息進行重復識記；精細加工策略是對新知識進行深層加工；組織策略是對知識進行歸納整理。23.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設計能力是對教學活動進行規(guī)劃；教學組織能力是組織教學活動有序進行；教學決策能力是對教學中的問題做出決策。24.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是后學習的材料對先學習材料的干擾；生理極限是身體生理上的限制；及時反饋是給予學習者學習情況的反饋。25.主張把評價的重點從“課程計劃預期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”的課程評價模式是（）。A.目標評價模式B.目的游離評價模式C.CIPP評價模式D.差距評價模式答案：B答案分析：目的游離評價模式主張把評價的重點從“課程計劃預期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”上來。目標評價模式以目標為中心進行評價；CIPP評價模式包括背景、輸入、過程、成果評價；差距評價模式關(guān)注計劃標準與實際表現(xiàn)的差距。26.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的（）。A.準備律B.練習律C.效果律D.動機律答案：C答案分析：效果律是指刺激和反應之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。學生取得好成績后老師和家長給予表揚和鼓勵，讓學生獲得滿意結(jié)果，從而加強學習行為，符合效果律。準備律強調(diào)學習開始時的預備定勢；練習律強調(diào)練習對學習的作用。27.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”，他認為教學永遠具有教育性，沒有無教育的教學，也沒有無教學的教育。夸美紐斯是教育學之父，提出泛智教育等；凱洛夫主編了《教育學》；蘇霍姆林斯基強調(diào)全面和諧發(fā)展教育。28.學生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象，這種心理癥狀是（）。A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.社交恐怖癥答案：D答案分析：社交恐怖癥主要表現(xiàn)為害怕在社交場合講話，擔心自己會因雙手發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。抑郁癥以持久的心境低落為特征；強迫癥表現(xiàn)為強迫觀念和強迫行為；焦慮癥是緊張不安、提心吊膽等。29.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制又稱“新學制”或“六三三學制”，以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是我國首次頒布的學制，但未實施；癸卯學制是我國第一個正式實施的學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制。30.教學從本質(zhì)上說，是一種（）。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學是一種特殊的認識活動，是學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動地掌握系統(tǒng)的科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展能力，增強體質(zhì)，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性的過程。教學是教師教和學生學的統(tǒng)一活動，課堂活動只是教學活動的一部分。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于我國學校德育內(nèi)容的有（）。A.愛國主義教育B.勞動教育C.民主與法制觀念的教育D.心理健康教育答案：ABCD答案分析：我國學校德育內(nèi)容包括愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育、自覺紀律教育、民主與法制觀念的教育、科學世界觀和人生觀教育、心理健康教育等。2.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛國守法、愛崗敬業(yè)等）、知識素養(yǎng)（如學科專業(yè)知識、教育科學知識等）、能力素養(yǎng)（如語言表達能力、組織管理能力等）和心理素養(yǎng)（如良好的情緒狀態(tài)等）。3.下列屬于認知派學習理論的有（）。A.桑代克的聯(lián)結(jié)理論B.布魯納的認知-結(jié)構(gòu)學習論C.格式塔的完形-頓悟?qū)W習理論D.奧蘇貝爾的有意義接受學習論答案：BCD答案分析：認知派學習理論強調(diào)學習是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認知結(jié)構(gòu)。布魯納的認知-結(jié)構(gòu)學習論強調(diào)學習的實質(zhì)是主動形成認知結(jié)構(gòu)；格式塔的完形-頓悟?qū)W習理論認為學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的；奧蘇貝爾的有意義接受學習論強調(diào)有意義的接受學習。桑代克的聯(lián)結(jié)理論屬于行為主義學習理論。4.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導風格（如權(quán)威型、民主型等）、班級規(guī)模（規(guī)模大小影響管理難度）、班級的性質(zhì)（如班級氛圍等）以及學生對教師的期望等。5.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重提高全民族素質(zhì)，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。6.下列屬于教學過程基本規(guī)律的有（）。A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一C.教師主導與學生主體相統(tǒng)一D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規(guī)律包括直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一（以間接經(jīng)驗為主，間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)）、掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一、教師主導與學生主體相統(tǒng)一、傳授知識與思想教育相統(tǒng)一（教學的教育性規(guī)律）。7.下列屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種學習對其他學習的促進作用，屬于學習遷移現(xiàn)象。“物以類聚”指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關(guān)。8.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性（教育目的全面性、教育任務多樣性等）、創(chuàng)造性（因材施教、教學方法更新等）、長期性（人才培養(yǎng)周期長）、示范性（教師言行對學生有示范作用）等特點。9.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法（擺事實、講道理）、榜樣示范法（以榜樣人物的高尚思想、模范行為等影響學生）、情感陶冶法（通過創(chuàng)設良好情境潛移默化影響學生）、品德評價法（對學生品德進行肯定或否定評價）等。10.新課程改革倡導的學習方式有（）。A.自主學習B.探究學習C.合作學習D.接受學習答案：ABC答案分析：新課程改革倡導自主學習（學生主動參與學習）、探究學習（學生主動探究問題）、合作學習（學生小組合作學習）。接受學習是傳統(tǒng)的學習方式，新課程強調(diào)改變過于強調(diào)接受學習的狀況。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡、性別等群體的差異，也研究個體差異，如個體的智力、性格等差異。2.教學評價就是對學生學業(yè)成績的評價。（）答案：錯誤答案分析：教學評價是指