高中教師資格-教師資格證-中學-教育知識與能力真題庫_251、單選題認為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求，他人的影響和學校的教育等，持這種觀點的教育家是()。A、

荀子B、

孟子C（江南博哥）、

格賽爾D、

威爾遜正確答案：

A

參考解析：外鑠論認為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求，他人的影響和學校的教育等。代表人物有荀子、洛克、華生。故本題選A。2、單選題初中生樂樂經(jīng)過測驗其智力年齡是13，其實際年齡是13周歲，其智商是()A、

120B、

100C、

130D、

140正確答案：

B

參考解析：智商

（IQ）

=

智齡÷實齡×100，題干中，樂樂智力年齡是13，其實際年齡是13周歲根據(jù)公式計算可得其智商是100，故選B。

ACD項：均為干擾選項。不合題意，故不選。3、單選題在智力測驗中，有著“最著名的智力測驗”之稱的是()A、

比納—西蒙智力量表B、

斯坦?！燃{量表C、

韋氏智力量表D、

明尼蘇達量表正確答案：

B

參考解析：斯坦?！燃{量表是最著名的智力測驗，用比率智商代表智力水平，智商

（IQ）

=

智齡÷實齡×100，故選B。

A項：是最早的智力測驗，不合題意，故不選。

C項：用離差智商來衡量人們的智力水平。IQ=100+15Z

Z=

（X-m）

/SD

。不合題意，故不選。

D項：為人格測驗。不合題意，故不選。4、單選題俗話說“沒有金剛鉆，不攬瓷器活”，這完成某項特定工作時，需要具備某方面的能力，這里所說的能力主要是指()。A、

一般能力B、

特殊能力C、

模仿能力D、

創(chuàng)造能力正確答案：

B

參考解析：特殊能力是指從事某種專門活動需要的能力，題干中所強調(diào)的主要是某方面的能力，故選B。

A項：一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，抽象概括能力是一般能力的核心。不合題意，故不選。

C項：模仿能力

（再造能力）

是指通過觀察別人的行為和活動，以相同的方式做出反應的能力。不合題意，故不選。

D項：創(chuàng)造能力是指按照預先設定的目標，利用一切已有的信息，創(chuàng)造出新穎、獨特、具有個人社會價值的產(chǎn)品的能力。不合題意，故不選。5、單選題中學生小磊為了贏得在班級的地位而努力學習。這種學習學習動機屬于()。A、

認知內(nèi)驅(qū)力B、

自我提高內(nèi)驅(qū)力C、

附屬內(nèi)驅(qū)力D、

生理內(nèi)驅(qū)力正確答案：

B

參考解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應地位和威望的需要。小磊為了贏得在班級的地位而努力學習屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。故選B。

A項：認知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要，屬于內(nèi)部動機。不合題意，故不選。

C項：附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長者（家長、教師等）的贊許或認可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要，屬于外部動機。不合題意，故不選。

D項：為干擾選項，不合題意，故不選。6、單選題中學生小夢特別希望自己能考第一名，以此證明自己的學習能力。這種動機屬于()。A、

認知內(nèi)驅(qū)力B、

自我提高內(nèi)驅(qū)力C、

附屬內(nèi)驅(qū)力D、

內(nèi)部驅(qū)力正確答案：

B

參考解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力，是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應地位和威望的需要。小夢特別希望自己能考第一名屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。故選B。

A項：認知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要，屬于內(nèi)部動機。不合題意，故不選。

C項：附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長者（家長、教師等）的贊許或認可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要，屬于外部動機。不合題意，故不選。

D項：內(nèi)部驅(qū)力屬于來自內(nèi)部的動機，不合題意，故不選。7、單選題學習動機強度與學習效果的關系可以繪成()。A、

波浪線B、

斜線C、

U型曲線D、

倒U型曲線正確答案：

D

參考解析：根據(jù)耶克斯多德森定律，學習動機強度與學習效果呈倒U型曲線。故選D。

ABC項：干擾選項，不合題意，故不選。8、單選題耶克斯—多德森定律表明，任務難度與最佳動機水平之間的關系是()。A、

U型曲線關系B、

倒U型曲線關系C、

線性關系D、

反比關系正確答案：

B

參考解析：“耶克斯—多德森定律”表明：第一，高度強烈的學習動機和低強度的學習動機一樣降低學習效率；第二，任務難度越高，最佳動機水平越低；反之任務難度低，最佳動機水平越高；第三，動機最佳水平與學習課題的難易程度有關。一般來講，最佳水平為中等動機強度；第四，學習動機和學習效果之間呈“倒U型曲線”關系。故選B。9、單選題磊磊認為只要學習好，就能獲得同學的尊重和崇拜，其學習動機屬于()。A、

內(nèi)部動機B、

認知內(nèi)驅(qū)力C、

自我提高內(nèi)驅(qū)力D、

附屬內(nèi)驅(qū)力正確答案：

C

參考解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應地位和威望的需要。為獲得同學的尊重和崇拜而好好學習屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力，故選C。

A項：內(nèi)部學習動機是指誘因來自于學習者本身的內(nèi)在因素，即學生因?qū)顒颖旧戆l(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機。不合題意，故不選。

B項：認知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。不合題意，故不選。

D項：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者們（家長、教師等）的贊許或認可而表現(xiàn)出把學習做好的一種需要。不合題意，故不選。10、單選題在現(xiàn)實生活中，許多家長總是許諾孩子，考得好就獎勵旅游或者允許其玩游戲，為獲得這些獎勵，孩子們努力學習，這種學習動機就是奧蘇貝爾認為的()。A、

附屬內(nèi)驅(qū)力B、

認知內(nèi)驅(qū)力C、

自我提高內(nèi)驅(qū)力D、

內(nèi)部動機正確答案：

A

參考解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長者（家長、教師等）的贊許或認可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要，屬于外部動機。孩子為了獲得家長的獎勵而努力學習屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。故選A。

B項：認知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要，屬于內(nèi)部動機。不合題意，故不選。

C項：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應地位和威望的需要。不合題意，故不選。

D項：內(nèi)部動機是指誘因來自于學習者本身的內(nèi)在因素，即學生因?qū)顒颖旧戆l(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機。不合題意，故不選。11、單選題曉磊為了獲得老師或家長的表揚而努力學習。根據(jù)奧蘇伯爾的理論，曉磊的學習動機屬于()。A、

認知內(nèi)驅(qū)力B、

自我提高內(nèi)驅(qū)力C、

附屬內(nèi)驅(qū)力D、

生理性內(nèi)驅(qū)力正確答案：

C

參考解析：本題考查奧蘇伯爾的學習動機分類。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者們（家長、教師等）的贊許或認可而表現(xiàn)出把學習做好的一種需要。題干中，曉磊為了獲得老師的表揚而學體現(xiàn)了附屬內(nèi)驅(qū)力。故本題選C。12、單選題個體身心發(fā)展階段性要求()。A、

教育教學工作要抓住關鍵時間B、

教育工作要循序漸進C、

因材施教，有的放矢D、

教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進行正確答案：

D

參考解析：身心發(fā)展的階段性要求教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進行。D選項正確。故選D。

A項：身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關鍵期。不符合題意，故不選。

B項：身心發(fā)展順序性的教育要求是要循序漸進。不符合題意，故不選。

C項：身心發(fā)展個別差異性的教育要求是因材施教，有的放矢。不符合題意，故不選。13、單選題月月的奶奶因為癌癥去世后，她在心里下定決心要好好學習，以后做一名醫(yī)生。月月的這種學習動機屬于（）。A、

近景的直接性學習動機B、

遠景的間接性學習動機C、

近景的間接性學習動機D、

遠景的直接性學習動機正確答案：

B

參考解析：根據(jù)學習動機起作用時間的長短，可以把學習動機分為近景的直接性學習動機和遠景的間接性學習動機。（1）近景的直接性學習動機是指由活動的直接結(jié)果所引起的對某種活動的動機，這種動機很具體，但不夠穩(wěn)定，易隨環(huán)境的變化而變化。（2）遠景的間接性學習動機是指由于了解活動的社會意義、活動結(jié)果的社會價值而引起的對某種活動的動機，這種學習動機既具有一定的社會性和理想色彩，又與個人的志向、世界觀相聯(lián)系，具有較強的穩(wěn)定性和持久性。題干中月月想好好學習，長大后成為一名醫(yī)生，想學習的原因是因為奶奶屬于間接動機，未來想當一名醫(yī)生屬于遠景動機，二者結(jié)合起來看屬于遠景間接性動機。故A項不符合題意，B選項符合題意。故本題選B。14、單選題曉顏認為取得好成績在班級里有面子，大家都能高看他一眼而努力學習。根據(jù)奧蘇伯爾的理論，曉顏的學習動機屬于()。A、

認知內(nèi)驅(qū)力B、

自我提高內(nèi)驅(qū)力C、

附屬內(nèi)驅(qū)力D、

生理性內(nèi)驅(qū)力正確答案：

B

參考解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應地位和威望的需要。題干中，曉顏為了在班級里有面子而學體現(xiàn)了自我提高內(nèi)驅(qū)力。故本題選B。

A項：認知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。不合題意，故不選。

C項：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者們（家長、教師等）的贊許或認可而表現(xiàn)出把學習做好的一種需要。不合題意，故不選。

D項：是為干擾項，故不選。15、單選題吳磊希望贏得班級同學的尊重和肯定而努力學習，爭取考個好成績。根據(jù)奧蘇貝爾理論，這屬于()。A、

認知內(nèi)驅(qū)力B、

自我提高內(nèi)驅(qū)力C、

附屬內(nèi)驅(qū)力D、

生理內(nèi)驅(qū)力正確答案：

B

參考解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體因為自己的工作能力而贏得相應地位的需要。題干中小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學習屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力，故選B。

A項：認知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。不符題意，故不選。

C項：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者們（家長、教師等）的贊許或認可而表現(xiàn)出把學習做好的一種需要，它是為了從長者或同伴那里獲得贊許和接納。不符題意，故不選。

D項：生理內(nèi)驅(qū)力不屬于奧蘇貝爾等人對學習動機的分類，不符題意，故不選。16、單選題內(nèi)在學習動力是心理結(jié)構(gòu)中最自覺、最穩(wěn)定、最有效、最持久的學習動力，下列選項屬于內(nèi)在學習動力的是（）。A、

媽媽說考試得滿分就帶我去參觀海底世界B、

能夠在全校師生面前上臺領獎是很光榮的事情C、

爭取將來考上好學校，就能過上幸福生活了D、

好好學習能增長知識正確答案：

D

參考解析：內(nèi)在學習動力是指源自學習者自身并推動其學習的動力，它反映了個體的學習需要和追求，例如對知識的渴望、對未來的理想等。這種動力往往更加持久和穩(wěn)定，能夠持續(xù)不斷地推動學習者的成長和發(fā)展。選項A中，媽媽帶參觀海底世界的獎勵屬于外部獎勵，因此不是內(nèi)在學習動力；選項B中，上臺領獎的光榮感覺是外部的榮譽感，不屬于內(nèi)在學習動力；選項C中，對未來幸福生活的追求雖然可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學習動力，但這種追求并不直接與學習活動本身相關聯(lián)，而是與未來的生活目標相關，因此也不是內(nèi)在學習動力；選項D中，學習者對知識的渴望和追求源自于自身的需求和興趣，是內(nèi)在學習動力的表現(xiàn)。因此，正確答案是D。17、單選題根據(jù)耶克斯——多德森定律，華華要完成較難的學習任務，教師應使其學習動機強度控制在()。A、

較高水平B、

較低水平C、

任意水平D、

中等水平正確答案：

B

參考解析：耶克斯—多德森定律表明，動機不足或過分強烈都會影響學習效率。（１）動機的最佳水平隨任務性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務中，工作效率隨動機的提高而上升；隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。（２）一般來講，最佳水平為中等強度的動機。（３）動機水平與行為效率呈倒Ｕ型曲線。題干中描述的是較難的學習任務。故本題選B。

ACD不符合題意，故不選。18、單選題根據(jù)耶克斯—多德森定律，在學習過程中學習效率與學習動機的關系呈()。A、

線性關系B、

成正相關C、

成正比D、

倒U型曲線正確答案：

D

參考解析：“耶克斯—多德森定律”表明，動機不足或過分強烈都會影響學習效率。動機的最佳水平隨任務性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務中，工作效率隨動機的提高而上升；隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。一般來講，最佳水平為中等強度的動機。③動機水平與行為效率呈倒Ｕ型曲線。故選D。

ABC項：為干擾選項，不符題意，故不選。19、單選題中學生自尊心特別強，麗麗為了考年級第一名而日夜加班加點地做各種習題和報培訓班。這種學習動機屬于()。A、

認知內(nèi)驅(qū)力B、

自我提高內(nèi)驅(qū)力C、

附屬內(nèi)驅(qū)力D、

生理內(nèi)驅(qū)力正確答案：

B

參考解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應地位和威望的需要。麗麗為了贏得在班級的地位（排名）而努力學習屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。故選B。

A項：認知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要，屬于內(nèi)部動機。不合題意，故不選。

C項：附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長者（家長、教師等）的贊許或認可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要，屬于外部動機。不合題意，故不選。

D項：為干擾選項，不合題意，故不選。20、單選題曉霞為了在班級的名次不斷進步而積極努力學習，王老師因為她名次進步的結(jié)果也表揚了她，曉霞的學習不斷取得了進步。根據(jù)奧蘇貝爾的理論，曉霞的學習動機屬于()。A、

認知內(nèi)驅(qū)力B、

自我提高內(nèi)驅(qū)力C、

附屬內(nèi)驅(qū)力D、

生理性內(nèi)驅(qū)力正確答案：

B

參考解析：本題考查奧蘇貝爾的學習動機分類。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應地位和威望的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力并非直接指向?qū)W習任務本身，而是把成就看作贏得地位與自尊心的根源。題干中曉霞積極學習是為了排名提高，體現(xiàn)了自我提高內(nèi)驅(qū)力。故本題選B。

A項：認知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。這種動機指向?qū)W習任務本身（為了獲得知識），滿足這種動機的獎勵（知識的實際獲得）是由學習本身提供的。不合題意，故不選。

C項：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者們（家長、教師等）的贊許或認可而表現(xiàn)出把學習做好的一種需要。不合題意，故不選。

D項：為干擾項，不合題意，故不選。21、單選題中學生琦琦特別希望自己能在班上名列前茅，以此向同學證明自己的學習能力。這種動機屬于()。A、

認知內(nèi)驅(qū)力B、

自我提高內(nèi)驅(qū)力C、

附屬內(nèi)驅(qū)力D、

內(nèi)部驅(qū)力正確答案：

B

參考解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力，是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應地位和威望的需要。琦琦特別希望自己能在班上名列前茅屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。故選B。

A項：認知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要，屬于內(nèi)部動機。不合題意，故不選。

C項：附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長者（家長、教師等）的贊許或認可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要，屬于外部動機。不合題意，故不選。

D項：自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于外部驅(qū)動力，不合題意，故不選。22、單選題趙磊為了保住自己年級第一名的地位而努力學習。這種學習動機屬于()。A、

認知內(nèi)驅(qū)力B、

自我提高內(nèi)驅(qū)力C、

附屬內(nèi)驅(qū)力D、

生理內(nèi)驅(qū)力正確答案：

B

參考解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應地位和威望的需要。小磊為了贏得在班級的地位而努力學習屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。故選B。

A項：認知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要，屬于內(nèi)部動機。不合題意，故不選。

C項：附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長者（家長、教師等）的贊許或認可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要，屬于外部動機。不合題意，故不選。

D項：為干擾選項，不合題意，故不選。23、單選題我國古代思想家墨子認為，人的發(fā)展猶如白布放進染缸“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”。墨子的這種觀點屬于()。A、

遺傳決定論B、

環(huán)境決定論C、

教育主導論D、

主體能動論正確答案：

B

參考解析：環(huán)境決定論重視環(huán)境對兒童心理發(fā)展的作用，把環(huán)境看做是決定人發(fā)展的唯一因素，代表人物有荀子、華生和洛克。題干中墨子認為人的發(fā)展猶如白布放進染缸，其“素絲說”強調(diào)環(huán)境對人的決定作用。故選B。

A項：遺傳決定論認為兒童心理發(fā)展是由先天不變的遺傳決定的，后天環(huán)境和教育的影響只能延緩或加速這些先天遺傳能力的實現(xiàn)，而不能改變遺傳。不符題意，故不選。

C項：教育主導論是強調(diào)教育在人發(fā)展中的主導作用。不符題意，故不選。

D項：主體能動論強調(diào)個人主觀能動性。不符題意，故不選。24、單選題關于學習動機，下列說法正確的是()A、

學習效果與學習動機呈U型曲線關系B、

學習成績好的學生一般具有較高的學習動機C、

初中生的學習動機主要是以認知內(nèi)驅(qū)力為主D、

完成任務的最佳動機水平和任務的難度成反比正確答案：

D

參考解析：完成任務的最佳動機水平和任務的難度成反比，任務困難最佳動機水平低，任務容易最佳動機水平高。故選D。

A項：學習效果與學習動機呈倒U型曲線關系。不合題意，故不選。

B項：學習動機和學習效果是一致又不一致的關系。成績好不一定動機高，相反成績差不一定動機低。不合題意，故不選。

C項：初中生的學習動機仍然以附屬內(nèi)驅(qū)力為主，只不過對象發(fā)生變化。不合題意，故不選。25、單選題耶克斯和多德森在研究動機強度與學習效率之間的關系時發(fā)現(xiàn)()。A、

動機越低，學習效率越高B、

動機越高，學習效率越高C、

任務難度不同，其最佳動機強度不同D、

任務難度不同，其最佳動機強度相同正確答案：

C

參考解析：“耶克斯-多德森定律”表明，動機水平與學習效率不是簡單的線性關系，而是呈倒U型曲線關系，每一活動都有一個最佳動機水平，一般為中等強度的動機。動機的最佳水平隨任務性質(zhì)的不同而不同，也就是說任務難度不同，其最佳動機強度不同，故選C。

AB項：動機水平與學習效率呈倒U型曲線關系，動機不足或過分強烈都會影響學習效率，也就是說學習動機不是越高越好，也不是越低越好。選項說法錯誤，故不選。

D項：表述錯誤，故不選。26、單選題進入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學習，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，小磊的學習動機屬于()A、

認知內(nèi)驅(qū)力B、

自我提高內(nèi)驅(qū)力C、

附屬內(nèi)驅(qū)力D、

生理內(nèi)驅(qū)力正確答案：

B

參考解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體因為自己的工作能力而贏得相應地位的需要。題干中小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學習屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力，故選B。

A項：認知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。不符題意，故不選。

C項：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者們（家長、教師等）的贊許或認可而表現(xiàn)出把學習做好的一種需要，它是為了從長者或同伴那里獲得贊許和接納。不符題意，故不選。

D項：生理內(nèi)驅(qū)力不屬于奧蘇貝爾等人對學習動機的分類，不符題意，故不選。27、單選題麗麗為了獲得語文老師王老師的表揚而努力學習，王老師根據(jù)情況也表揚了她，麗麗的學習不斷取得了進步。根據(jù)奧蘇貝爾的理論，麗麗的學習動機屬于()。A、

認知內(nèi)驅(qū)力B、

自我提高內(nèi)驅(qū)力C、

附屬內(nèi)驅(qū)力D、

生理性內(nèi)驅(qū)力正確答案：

C

參考解析：本題考查奧蘇貝爾的學習動機分類。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者們（家長、教師等）的贊許或認可而表現(xiàn)出把學習做好的一種需要。題干中，麗麗為了獲得王老師的表揚而學習，體現(xiàn)了附屬內(nèi)驅(qū)力。故本題選C。

ABD項：為干擾項，不合題意，故不選。28、單選題王尚香希望能夠在入編前先考到教師資格證，對于這樣重要但是難度又一般的考試，想要獲得最佳的學習效果，適宜的學習動機水平應該維持在()。A、

中等偏上水平B、

中等偏低水平C、

中等水平D、

較低水平正確答案：

C

參考解析：美國心理學家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，最佳激起水平較高；任務難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務越困難，最佳激起水平越低。一般情況下，中等動機水平最有利。故選C。

ABD項：題干中教師資格證屬于難度一般考試，那么根據(jù)耶克斯-多德森定律，要取得最佳學習效果，最佳學習動機應該處于中等水平。不合題意，故不選。29、單選題王剛看了“少年強，則中國強”節(jié)目后，決心為將來成為一名軍人而努力學習。這屬于運用了()。A、

近景、外部動機B、

近景、內(nèi)部動機C、

遠景、外部動機D、

遠景、內(nèi)部動機正確答案：

C

參考解析：王剛決心為將來成為一名軍人而努力學習，這屬于遠期目標，即遠景動機。成為軍人屬于外在條件的獲得，屬于外部動機。故選C。

ABD項：均為干擾選項。不合題意，故不選。30、單選題5歲的蘭蘭努力的背誦唐詩，是因為她想得到媽媽和老師的表揚，她的這種學習動機是()。A、

內(nèi)部動機B、

附屬內(nèi)驅(qū)力C、

認知內(nèi)驅(qū)力D、

近景的直接動機正確答案：

B

參考解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者們（家長、教師等）的贊許或認可而表現(xiàn)出把學習做好的一種需要。題干中蘭蘭背誦唐詩是為了獲得長者們的認可，與題意相符，故選B。

A項：內(nèi)部動機是學生因?qū)顒颖旧戆l(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機。不合題意，故不選。

C項：認知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。題干的表述不符合認知內(nèi)驅(qū)力的概念。不合題意，故不選。

D項：近景的直接動機是與學習活動直接相連的，來源于對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果的興趣。不合題意，故不選。31、單選題王欣是班里的優(yōu)等生，每次考試都能位居班級前五名，課下同學們相互交流“王欣為什么就喜歡學習呢？”，王欣說：“我也不喜歡學習，但我喜歡老師因為我成績好而表揚我”，這表明王欣的學習動機屬于（   ）。A、

內(nèi)部動機B、

認知內(nèi)驅(qū)力C、

自我提高內(nèi)驅(qū)力D、

附屬內(nèi)驅(qū)力正確答案：

D

參考解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者們（家長、

教師等）的贊許或認可而表現(xiàn)出把學習做好的一種需要。結(jié)合題干表述，故選D。

A項：內(nèi)部學習動機是指誘因來自于學習者本身的內(nèi)在因素，即學生因?qū)顒颖旧戆l(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機。不合題意，故不選。

B項：認知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。是一種內(nèi)部動機，不合題意，故不選。

C項：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應地位和威望的需要，不合題意，故不選。32、單選題根據(jù)耶克斯—多德森定律，麗麗要完成比較簡單的家庭和課堂作業(yè)，教師應使其學習動機強度控制在()。A、

較高水平B、

較低水平C、

任意水平D、

中等水平正確答案：

A

參考解析：本題考查耶克斯—多德森定律。它指出動機不足或過分強烈都會影響學習效率。（１）動機的最佳水平隨任務性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務中，工作效率隨動機的提高而上升；隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。（２）一般來講，最佳水平為中等強度的動機。（３）動機水平與行為效率呈倒Ｕ型曲線。題干中日常的作業(yè)相對是較為簡單的學習任務，因此學習動機應該保持較高水平。故本題選B。

ACD項：為干擾項，不合題意，故不選。33、單選題小學生章?？吹结t(yī)生們“救死扶傷”的感人事跡后，下決心努力學習以后爭取成為一名醫(yī)生，為社會做出自己的貢獻。這屬于()。A、

近景直接性動機B、

遠景間接性動機C、

認知內(nèi)驅(qū)力D、

附屬內(nèi)驅(qū)力正確答案：

B

參考解析：遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途志向相連的。故本題選B。

A項：近景的直接性動機，是與學習活動直接結(jié)果相連的，來源于對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果的興趣，很具體且不穩(wěn)定。不符合題意，故不選。

C項：認知內(nèi)驅(qū)力，是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要，屬于內(nèi)部動機，認知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機。不符合題意，故不選。

D項：附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長者（家長、教師等）的贊許或認可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要，屬于外部動機。不符合題意，故不選。34、單選題俗話說“上帝為你關上一扇門，就會為你打開一扇窗”，這說明個體身心發(fā)展規(guī)律中的()。A、

互補性B、

順序性C、

階段性D、

差異性正確答案：

A

參考解析：個體身心發(fā)展規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性。其中互補性反映了人的身心發(fā)展各個組成部分的相互關系。它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)揮得到補償；其次，人的心理機能和生理機能之間也具有互補性。題干中“上帝為你關上一面門，就會為你打開一扇窗”符合互補性規(guī)律。故本題選A。

B項：順序性指的是人的身心發(fā)展是一個由低級到高級，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程。不符合題意，故不選。

C項：階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。不符合題意，故不選。

D項：差異性指的是每個人的發(fā)展優(yōu)勢（方向）、發(fā)展速度、高度（達到的水平）等是千差萬別的。不符合題意，故不選。35、單選題心理學研究表明，動機強度與問題解決效果的關系可以繪成（  ）A、

波浪線B、

斜線C、

U型曲線D、

倒U型曲線正確答案：

D

參考解析：耶克斯-多德森研究學習效果與動機強度的關系表明，二者呈倒U型曲線。故選D。

ABC項：均為干擾選項。不合題意，故不選。36、單選題張遠、王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學習外語。這種學習動機()。A、

外在遠景動機B、

內(nèi)在遠景動機C、

外在近景動機D、

內(nèi)在近景動機正確答案：

C

參考解析：

內(nèi)部學習動機指誘因來自于學習者本身的內(nèi)在因素，即學生因?qū)顒颖旧戆l(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機，例如學生的求知欲、學習興趣等；外部學習動機指誘因來自于學習者外部的某種因素，例如地位、物質(zhì)獎勵、外部聲譽等。遠景性動機，是指動機行為與長遠目標相聯(lián)系的一類簡單動機，比如個人的前途等；近景性動機，是指與近期目標相聯(lián)系的一類簡單動機，比如期中考試等。本題中為了通過考試而學習是外部動機，同時這個考試在下個月進行，屬于近期可以實現(xiàn)的，因此是外在近景的動機，故選C。37、單選題根據(jù)耶克斯—多德森定律，在學習過程中學習效率與學習動機的關系呈()。A、

倒U型曲線B、

成正相關C、

成正比D、

線性關系正確答案：

A

參考解析：“耶克斯—多德森定律”表明，動機不足或過分強烈都會影響學習效率。動機的最佳水平隨任務性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務中，工作效率隨動機的提高而上升；隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。一般來講，最佳水平為中等強度的動機。③動機水平與行為效率呈倒Ｕ型曲線。故選D。

ABC項：為干擾選項，不符題意，故不選。38、單選題中學生自尊心特別強，上次期末考試被自己最不喜歡的同桌成績趕超10分，成了班上第二名，為了繼續(xù)維持自己在班上排名第一的榮譽而徹夜學習。這種學習動機屬于()。A、

認知內(nèi)驅(qū)力B、

自我提高內(nèi)驅(qū)力C、

附屬內(nèi)驅(qū)力D、

生理內(nèi)驅(qū)力正確答案：

B

參考解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應地位和威望的需要。學生為了贏得在班級的地位（排名）而努力學習屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。故選B。

A項：認知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要，屬于內(nèi)部動機。不合題意，故不選。

C項：附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長者（家長、教師等）的贊許或認可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要，屬于外部動機。不合題意，故不選。

D項：為干擾選項，不合題意，故不選。39、單選題根據(jù)耶克斯—多德森定律，初二（3）班的語文老師如果要求學生完成較為困難的任務，應使學生學習動機強度控制在()，學生的學習效果最好。A、

較低水平B、

較高水平C、

中等水平D、

任意水平正確答案：

A

參考解析：耶克斯—多德森定律表明，動機不足或過分強烈都會影響學習效率。第一，高度強烈的學習動機和低強度的學習動機一樣降低學習效率；第二，任務難度越高，最佳動機水平越低；反之任務難度低，最佳動機水平越高；第三，動機最佳水平與學習課題的難易程度有關。一般來講，最佳水平為中等動機強度；第四，學習動機和學習效果之間呈“倒U型曲線”。題干中描述的是較困難的學習任務，故選A。

BCD項：均為干擾選項。不合題意，故不選。40、單選題初一學生許明努力學習就是想獲得親朋好友的贊揚。根據(jù)奧蘇貝爾的相關理論，驅(qū)動許明行為的是（ ）。A、

認知內(nèi)驅(qū)力B、

附屬內(nèi)驅(qū)力C、

自我提高內(nèi)驅(qū)力D、

成就內(nèi)驅(qū)力正確答案：

B

參考解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者們（家長、教師等）的贊許或認可而表現(xiàn)出把學習做好的一種需要。它既不直接指向?qū)W習任務本身，也不把學業(yè)成就看作贏得地位的手段，而是為了從長者或同伴那里獲得贊許和接納，從“想獲得親朋好友的贊揚”判斷是附屬內(nèi)驅(qū)力。故選B。

A項：認知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。不符題意，故不選。

C項：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體因為自己的勝任或工作能力而贏得相應地位的需要。不符題意，故不選。

D項：成就內(nèi)驅(qū)力不屬于奧蘇貝爾等人對動機的分類，故不選。41、單選題根據(jù)耶克斯——多德森定律，學生解決困難和復雜的任務時，哪種動機水平最有利?()A、

中等偏下水平B、

中等水平C、

中等偏上水平D、

高水平正確答案：

A

參考解析：本題考查耶克斯-多德森定律。耶克斯—多德森定律表明：任務難度越高，最佳動機水平越低；反之任務難度低，動機水平越高。當任務難度較高的時候，最佳動機水平應該是中等偏下的水平，故本題選A。42、單選題中學生趙麗為了考年級第一名而努力學習。這種學習動機屬于()。A、

認知內(nèi)驅(qū)力B、

自我提高內(nèi)驅(qū)力C、

附屬內(nèi)驅(qū)力D、

生理內(nèi)驅(qū)力正確答案：

B

參考解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應地位和威望的需要。趙麗為了贏得在班級的地位（排名）而努力學習屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。故選B。

A項：認知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要，屬于內(nèi)部動機。不合題意，故不選。

C項：附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長者（家長、教師等）的贊許或認可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要，屬于外部動機。不合題意，故不選。

D項：為干擾選項，不合題意，故不選。43、單選題耶克斯-多德森定律表明，學習動機強度與學習效果的關系呈()。A、

波浪線B、

斜線C、

U型曲線D、

倒U型曲線正確答案：

D

參考解析：學習動機強度與學習效果呈倒U型曲線。故選D。

ABC項：干擾選項，不合題意，故不選。44、單選題中學生琪琪希望贏得班級同學的尊重和肯定而努力學習，認真學習爭取期末考試考個好成績。根據(jù)奧蘇貝爾理論，琪琪的學習動機屬于()。A、

認知內(nèi)驅(qū)力B、

自我提高內(nèi)驅(qū)力C、

附屬內(nèi)驅(qū)力D、

生理內(nèi)驅(qū)力正確答案：

B

參考解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體因為自己的工作能力而贏得相應地位的需要。題干中琪琪為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學習屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力，故選B。

A項：認知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。不符題意，故不選。

C項：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者們（家長、教師等）的贊許或認可而表現(xiàn)出把學習做好的一種需要，它是為了從長者或同伴那里獲得贊許和接納。不符題意，故不選。

D項：生理內(nèi)驅(qū)力不屬于奧蘇貝爾等人對學習動機的分類，不符題意，故不選。45、單選題教育“生物起源說”的代表人物是()。A、

美國教育學家孟祿B、

法國社會學家利托爾諾C、

德國教育家馮特D、

美國教育家杜威正確答案：

B

參考解析："生物起源說"涉及到對生命起源和演化的認識和理論。該理論源于自然科學領域，不屬于教育知識與能力范疇。因此，題目存在錯誤。46、單選題兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期，某一時期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的哪一特性？()。A、

順序性B、

階段性C、

個別差異性D、

不平衡性正確答案：

D

參考解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一方面指身心發(fā)展在同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段是不平衡的；另一方面是個體身心發(fā)展不同方面發(fā)展不平衡性。題干的表述符合不平衡性的第一方面表現(xiàn)。故選D。

A項：兒童身心發(fā)展的順序性表現(xiàn)在個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由量變到質(zhì)變的過程，要求循序漸進地施教；“拔苗助長”“凌節(jié)而施”的做法都是違背該原則的。不符題意，故不選。

B項：兒童身心發(fā)展的階段性表現(xiàn)在不同年齡階段學生的身心發(fā)展具有不同的發(fā)展特征和任務，要求對不同年齡階段的學生，在教育的內(nèi)容和方法上應有所不同，而不能搞“一刀切”“一鍋煮”。不符題意，故不選。

C項：兒童身心發(fā)展的個別差異性表現(xiàn)在性別之間的差異、不同個體同一方面發(fā)展速度和水平之間的差異、不同個體不同方面存在差異、不同個體具有不同的個性心理傾向等方面，要求因材施教；對同年齡階段的學生，在教育的內(nèi)容和方法上應有所不同。不符題意，故不選。47、單選題隨著任務難度的增加，動機最佳水平呈現(xiàn)（）變化。A、

上升B、

下降C、

先升后降D、

先降后升正確答案：

B

參考解析：隨著任務難度的增加，人們的動機最佳水平呈現(xiàn)下降趨勢。這是因為難度增加會帶來更大的壓力和焦慮，從而使得人們更容易感到疲倦和懈怠，導致動機水平下降。相反，簡單的任務往往缺乏挑戰(zhàn)性，導致人們?nèi)狈恿θネ瓿伤?。因此，正確答案是B，即下降。48、單選題中學生丁丁希望贏得班級其他同學的尊重和肯定而努力學習，最近他認真學習爭取期末考試考個好成績。根據(jù)奧蘇貝爾的成就動機理論，丁丁的學習動機屬于()。A、

認知內(nèi)驅(qū)力B、

自我提高內(nèi)驅(qū)力C、

附屬內(nèi)驅(qū)力D、

生理內(nèi)驅(qū)力正確答案：

B

參考解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體因為自己的工作能力而贏得相應地位的需要。題干中丁丁為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學習屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力，故選B。

A項：認知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。不符題意，故不選。

C項：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者們（家長、教師等）的贊許或認可而表現(xiàn)出把學習做好的一種需要，它是為了從長者或同伴那里獲得贊許和接納。不符題意，故不選。

D項：生理內(nèi)驅(qū)力不屬于奧蘇貝爾等人對學習動機的分類，不符題意，故不選。49、單選題以下關于學習動機與學習效果之間的關系，說法不正確的是（  ）。A、

學習動機可以促進學習B、

學習動機與學習效果之間的關系是成正比的C、

學習動機是影響學習行為的一個重要因素D、

學習動機是提高學習效果的一個重要因素正確答案：

B

參考解析：學習動機與學習效果之間的關系不是完全成正比的。學習動機與學習效果的關系以學習行為為中介。因此，只有把學習動機、學習行為和學習效果三者放在一起加以考察，才能看出學習動機與學習效果之間的關系。故選B。

A項：一般情況下，學習動機與學習效果的關系通常是一致的，表現(xiàn)為學習動機可以促進學習，提高成績。因為學習動機強的學生，通常學習目標明確，所引起的緊張性使其能更好地認真、專注學習，學習效率就高。不合題意，故不選。

CD項：學習動機是影響學習行為、提高學習效果的一個重要因素，但卻不是決定學習活動的唯一條件，高學習行為水平應作為重點來抓。只有抓住這個關鍵，才會保持正向一致和正向不一致，消除負向一致與負向不一致。不合題意，故不選。50、單選題聰聰認為這次期末考試之所以能進班里前十名，是因為自己能力很強，這是把成功歸因于()。A、

內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素B、

外部的、穩(wěn)定的、不可控的因素C、

內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控的因素D、

外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素正確答案：

A

參考解析：根據(jù)韋納的歸因理論，內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素是能力，故選A。

B項：外部的、穩(wěn)定的、不可控的因素是難度；不符題意，故不選；

C項：沒有內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控的因素，不符題意，故不選；

D項：外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素是運氣，不符題意，故不選。51、單選題進入初中后，小華物理成績一直不好，經(jīng)過一個學期多的努力，成績依然沒有好轉(zhuǎn)，于是物理課上不聽講，破罐子破摔，這種現(xiàn)象屬于()。A、

習得性無助B、

自我效能感C、

教師期望效應D、

思維定勢正確答案：

A

參考解析：習得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。與題干描述相符，故選A。

B項：自我效能感由班杜拉首次提出，是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。不符題意，故不選。

C項：教師期望效應，也叫羅森塔爾效應、皮革馬利翁效應，即教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。不符題意，故不選。

D項：定勢（即心向）是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在定勢的影響下，人們會以某種習慣的、熟悉的方式對刺激情境做出反應。不符題意，故不選。52、單選題王濤認為自己這次考試成績好全是自己運氣好的結(jié)果。根據(jù)韋納的歸因理論，王濤的歸因?qū)儆?)。A、

穩(wěn)定的內(nèi)部歸因B、

穩(wěn)定的外部歸因C、

可控的內(nèi)部歸因D、

不可控的外部歸因正確答案：

D

參考解析：本題考查韋納的歸因理論。他把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸結(jié)為六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運氣、身心狀況、外界環(huán)境；又把上述六項因素按各自的性質(zhì)，分別歸入三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。其中運氣屬于不可控的外部的。故本題選D。

ABC項：為干擾項，不合題意，故不選。53、單選題考試后小明成績不良，于是責怪自己：我真是太笨了。根據(jù)維納的歸因理論他是把原因歸因為()。A、

內(nèi)在、穩(wěn)定、可控因素B、

外在、穩(wěn)定、不可控因素C、

外在、不穩(wěn)定、可控因素D、

內(nèi)在、穩(wěn)定、不可控因素正確答案：

D

參考解析：小明認為自己笨，這是歸因于能力不足，能力是內(nèi)在、穩(wěn)定、不可控因素。故本題選D。54、單選題影響自我效能感的因素中，教師不停地告訴學生“你一定可以的”屬于()。A、

學習成敗的經(jīng)驗B、

替代性經(jīng)驗C、

言語說服D、

情緒喚醒正確答案：

C

參考解析：班杜拉認為，人們對自己效能的判斷分為直接經(jīng)驗和替代經(jīng)驗。直接經(jīng)驗是個體通過親自做某事而獲得的關于自身能力的直接經(jīng)驗；替代經(jīng)驗是他人的代替經(jīng)驗，通過觀察他人的行為和結(jié)果，從而習得相關的效能信息。教師通過言語說服，告訴學生“你一定可以的”，這種言語說服屬于替代性經(jīng)驗，即觀察他人的行為和結(jié)果，從而習得相關的效能信息。因此，選項C是正確的答案。55、單選題李現(xiàn)同學認為這次考試之所以考得不錯，是因為自己平時很努力，這是把成功歸因于()。A、

內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素B、

外部的、穩(wěn)定的、不可控的因素C、

內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素D、

外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素正確答案：

C

參考解析：努力是內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素，故選C。

A項：內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素是能力，為干擾選項，故不選；

B項：外部的、穩(wěn)定的、不可控的因素是難度；為干擾選項，故不選；

D項：外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素是運氣，為干擾選項，故不選。56、單選題曉麗最近一次考試得了滿分，很開心，她覺得這是自己努力學習有了回報。根據(jù)維納的歸因理論，曉麗的歸因方式屬于()歸因。A、

外部、不穩(wěn)定、不可控B、

內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控C、

外部、不穩(wěn)定、可控D、

內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控正確答案：

D

參考解析：曉麗歸因于自身努力，這屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控歸因。故選D。

A項：能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定歸因，不合題意，故不選。

B項：運氣屬于外部、不穩(wěn)定、不可控歸因。不合題意，故不選。

C項：干擾選項，不合題意，故不選。57、單選題學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用，對人的發(fā)展有獨特功能，下列不屬于學校教育的獨特功能的是（   ）。A、

發(fā)展個體特殊才能B、

為個體做出社會性規(guī)范C、

能夠加速個體的發(fā)展D、

能夠促進個體心理健康正確答案：

D

參考解析：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用，它不僅具有與家庭教育和社會教育不同的功能，而且還有獨特的功能。首先，學校教育按照社會對個體的要求，有目的地對個體的發(fā)展進行設計、調(diào)節(jié)、控制。其次，學校教育具有加速個體發(fā)展的功能。最后，學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。因此，選項D不屬于學校教育的獨特功能。58、單選題莫言離同學考了班里第五名，他覺得這次成績有進步是因為自己很努力，這是把成功歸因于()。A、

內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素B、

外部的、穩(wěn)定的、不可控的因素C、

內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素D、

外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素正確答案：

C

參考解析：努力是內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素，故選C。

A項：內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素是能力，不合題意，故不選；

B項：外部的、穩(wěn)定的、不可控的因素是難度；不合題意，故不選；

D項：外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素是運氣，不合題意，故不選。59、單選題于途看了神州十三號的發(fā)射視頻心潮澎湃，立志要成為一名優(yōu)秀的航天員，報效祖國，根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這體現(xiàn)的是()。A、

生理需要B、

安全需要C、

自我實現(xiàn)需要D、

尊重的需要正確答案：

C

參考解析：“自我實現(xiàn)”，即追求自我理想的實現(xiàn)，是充分發(fā)揮個人潛能、才能的心理需要，于途立志要成為航天員報效祖國，體現(xiàn)的是自我實現(xiàn)的需要。故選C。

A項：在人的需要層次中，最基本的是生理需要。不符題意，故不選。

B項：安全需要表現(xiàn)為個體要求穩(wěn)定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮。不符題意，故不選。

D項：尊重需要是推動學生學習的重要動力，學生具有好勝心、求成欲、自尊的動機和避免失敗的心愿。不符題意，故不選。60、單選題馬克思說：“如果我們選擇了最能為人類而工作的職業(yè)，那么，重擔就不能把我們壓倒，因為這是為大家做出的犧牲；那時我們所享受的絕不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業(yè)將悄然無聲地存在下去，但是它會永遠發(fā)揮作用”根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這里所體現(xiàn)的是()。A、

安全需要B、

歸屬與愛的需要C、

尊重的需要D、

自我實現(xiàn)的需要正確答案：

D

參考解析：根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低到高可以分為五個層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。自我實現(xiàn)需要是指個體通過努力實現(xiàn)自己能夠勝任的事情，從中獲得滿足感和成就感。在這個問題中，馬克思所描述的為人類工作的職業(yè)，即使自己遭受重擔的壓倒，也感到幸福和快樂，體現(xiàn)了自我實現(xiàn)的需要。因此，答案為D。61、單選題愛迪生認為“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的勤奮”?？梢?，愛迪生將成功更多地歸因于()因素。A、

外部、不穩(wěn)定、不可控B、

內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控C、

外部、不穩(wěn)定、可控D、

內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控正確答案：

D

參考解析：愛迪生將成功更多歸因于自身努力（百分之九十九的勤奮），這屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控歸因。故選D。

A項：運氣屬于外部、不穩(wěn)定、不可控歸因，不合題意，故不選。

B項：身心狀況屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控歸因。不合題意，故不選。

C項：干擾選項，不合題意，故不選。62、單選題如果一個家長想用玩游戲來強化孩子認真完成作業(yè)的行為。最合理的安排應該是讓孩子()。A、

玩完游戲后做作業(yè)B、

自己規(guī)定游戲時間C、

邊玩游戲邊做作業(yè)D、

完成作業(yè)后玩游戲正確答案：

D

參考解析：本題考查普雷馬克原理。普雷馬克原理是指用高頻行為（喜歡的行為）作為低頻行為（不喜歡的行為）的有效強化物。題干中，玩游戲?qū)傧矚g的行為，完成作業(yè)屬于不喜歡的行為，完成作業(yè)后把玩游戲作為強化物給學生，符合普雷馬克原理。故本題選D。63、單選題真真同學最近學習很認真也很努力，老師在課上表揚了她，這體現(xiàn)的是學習動機的（ ）理論。A、

強化理論B、

自我效能感理論C、

歸因理論D、

需要層次理論正確答案：

A

參考解析：行為主義的學習動機理論對學校教育的影響，主要表現(xiàn)為強化原則，通過獎勵與懲罰的措施，來維持學生的學習動機。老師表揚了真真，體現(xiàn)了強化了理論。故選A。

B項：自我效能感由班杜拉首次提出，是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。不符合題意，故不選。

C項：歸因是人們對自己或他人活動及其結(jié)果的原因所作的解釋和評價。人們會把成敗歸結(jié)為不同的原因，并產(chǎn)生相應的心理變化，從而影響今后的行為。不符合題意，故不選。

D項：需要層次理論是馬斯洛提出，他認為人的基本需要有七種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認知的需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要。不符合題意，故不選。64、單選題根據(jù)成就動機理論，教師在教育實踐中對力求成功的學生應更多地安排（）。A、

非常容易的任務B、

沒有難度和競爭性不強的任務C、

非常困難的任務D、

有一定難度和競爭性的任務正確答案：

D

參考解析：阿特金森認為成就動機水平高的人，傾向于選擇難度適中的目標和課題；成就動機水平低的人，傾向于選擇非常容易或非常困難的目標和課題。故而對于力求成功的學生，應該多安排難度適中的任務。所謂的難度適中，即不是非常容易，也不是非常困難，當然也不會是沒有難度和競爭性不強的任務，而是有一定難度和競爭性的任務。故本題選D。65、單選題根據(jù)韋納的成敗歸因理論，把成敗的責任歸因于任務難度，這屬于()。A、

穩(wěn)定的可控歸因B、

不穩(wěn)定的外在歸因C、

穩(wěn)定的外在歸因D、

不穩(wěn)定的內(nèi)在歸因正確答案：

C

參考解析：任務難度不是個體自己可以控制的，所以它屬于外部的不可控的因素，且任務一旦確定其難度也即確定，不易改變，所以又是穩(wěn)定的因素。故本題選C。66、單選題中學生頂頂最近一次考試語文考試成績有所提高，很開心，他覺得這是自己認真學習，努力復習有了回報。明明的歸因方式屬于()歸因。A、

外部、不穩(wěn)定、不可控B、

內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控C、

外部、不穩(wěn)定、可控D、

內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控正確答案：

D

參考解析：頂頂?shù)臍w因于自身努力，這屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控歸因。故選D。

ABC項：均為干擾選項，不合題意，故不選。67、單選題思一始終相信“努力決定成敗”，思一的歸因?qū)儆?)A、

外部、不穩(wěn)定、不可控因素B、

內(nèi)部、穩(wěn)定、可控因素C、

外部、不穩(wěn)定、可控因素D、

內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素正確答案：

D

參考解析：努力屬于內(nèi)部，可控，不穩(wěn)定的因素，故選D。

ABC項：干擾選項，不合題意，故不選。68、單選題俗語“龍生龍，鳳生鳳”反映了下列哪一因素對人的發(fā)展的影響?()A、

遺傳B、

環(huán)境C、

教育D、

個體活動正確答案：

A

參考解析：“龍生龍，鳳生鳳”反映了遺傳對人的影響。故本題選A。

BCD項：均不符合題意，故不選。69、單選題欣欣同學最近要參加省級數(shù)學競賽，對他來說是第一次，也是一項艱巨的任務，你建議欣欣保持什么樣的動機水平比較好？（    ）。A、

較高水平B、

低水平C、

中等水平D、

高度緊張正確答案：

B

參考解析：耶克斯多德森表明，動機過強或過弱都會影響到學習效果，動機的最佳水平隨著任務難度的變化而變化，當任務比較困難或復雜時，最佳動機水平偏低，故選B。

ACD項：干擾選項，不合題意，故不選。70、單選題張藝興經(jīng)常激勵自己“努力努力再努力”?？梢?，張藝興將成功更多地歸因于()因素。A、

外部、不穩(wěn)定、不可控B、

內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控C、

外部、不穩(wěn)定、可控D、

內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控正確答案：

D

參考解析：張藝興將成功更多歸因于自身努力（百分之九十九的勤奮），這屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控歸因。故選D。

A項：運氣屬于外部、不穩(wěn)定、不可控歸因，不合題意，故不選。

B項：身心狀況屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控歸因。不合題意，故不選。

C項：干擾選項，不合題意，故不選。71、單選題班杜拉認為人的行為受行為的結(jié)果因素與先行因素的影響，以下屬于先行因素的是（  ）。A、

直接強化B、

替代強化C、

自我強化D、

效能期待正確答案：

D

參考解析：行為的先行因素是人在認識到行為與強化之間的依隨關系之后產(chǎn)生的對下一步強化的期待。期待包括結(jié)果期待和效能期待（自我效能感）。結(jié)果期待是人對自己的某一行為會導致某一結(jié)果（強化）的推測。效能期待是人對自己能夠進行某一行為的實施能力的推測或判斷，它意味著人是否確信自己能夠成功地進行帶來某一結(jié)果的行為。故選D。

A項：直接強化，即通過外部因素對學習行為予以強化。不合題意，故不選。

B項：替代強化，即通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或?qū)W習行為傾向。不合題意，故不選。

C項：自我強化即學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應的學習行為。不合題意，故不選。72、單選題真真同學最近學習很認真也很努力，老師在課上表揚了她，這體現(xiàn)的是學習動機的()理論。A、

強化理論B、

自我效能感理論C、

歸因理論D、

需要層次理論正確答案：

A

參考解析：行為主義的學習動機理論對學校教育的影響，主要表現(xiàn)為強化原則，通過獎勵與懲罰的措施，來維持學生的學習動機。老師表揚了真真，體現(xiàn)了強化了理論。故選A。

B項：自我效能感由班杜拉首次提出，是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。不符合題意，故不選。

C項：歸因是人們對自己或他人活動及其結(jié)果的原因所作的解釋和評價。人們會把成敗歸結(jié)為不同的原因，并產(chǎn)生相應的心理變化，從而影響今后的行為。不符合題意，故不選。

D項：需要層次理論是馬斯洛提出，他認為人的基本需要有七種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認知的需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要。不符合題意，故不選。73、單選題小明認為認真聽課可以考到好成績、拿到獎狀，因此他課上聽得很認真。依據(jù)班杜拉理論，小明屬于()。A、

結(jié)果期待B、

過程期待C、

社會期待D、

效能期待正確答案：

A

參考解析：在班杜拉的社會化學習理論中，行為的先行因素是人在認識到行為與強化之間的依隨關系之后產(chǎn)生的對下一步強化的期待。該期待包括結(jié)果期待和效能期待。結(jié)果期待是人對自己的某一行為會導致某一結(jié)果的客觀推測。效能期待是人對自己能夠進行某一行為的實施能力的主觀推測或判斷（即自我效能感），它意味著人是否確信自己能夠成功地進行某一行為。題干小明認為認真聽課可以考到好成績、拿到獎狀，因此他課上聽得很認真，屬于結(jié)果期待。如果小明認為自己有能力聽懂課，此時才是效能期待。故選A。

BCD項：均為干擾選項。不合題意，故不選。74、單選題張良同學這次考試不及格，他深刻的認識到是由于自己平時不夠努力造成的，這說明他把失敗歸因于()。A、

內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素B、

外部的、穩(wěn)定的、不可控的因素C、

內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素D、

外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素正確答案：

C

參考解析：根據(jù)韋納的歸因理論，內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控的因素為努力。題干中張良同學認識到自己成績不好是由于不夠努力造成的，說明他把失敗歸因為了內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素即努力，故選C。

A項：根據(jù)韋納的歸因理論，內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素是能力。不合題意，故不選。

B項：外部的、穩(wěn)定的、不可控的因素是難度。不合題意，故不選。

D項：外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素是運氣。不合題意，故不選。75、單選題“人之所以能，是因為相信能”這里強調(diào)（    ）的重要性。A、

個體的智力水平B、

對行為結(jié)果的期待C、

積極樂觀D、

自我效能感正確答案：

D

參考解析：“人之所以能，是因為相信能”這句話表達的是一個人能否做成某件事，并不是取決于他的個人能力，而是他對于自己能否做成這件事的信心，即他的自我效能感。自我效能感指的是一個人對于自己能否完成某項任務或者達到某種成就的信念和判斷。因此，這個問題的答案為D，即自我效能感。76、單選題根據(jù)阿特金森的成就動機理論，對于那些力求成功的學生，教師應該在教育實踐中更多地給他們安排()。A、

非常容易的任務B、

沒有難度和競爭性不強的任務C、

非常困難的任務D、

有一定難度和競爭性的任務正確答案：

D

參考解析：成就動機理論的主要代表人物是麥克利蘭和阿特金森。該理論的基本觀點是，成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好解決某一問題的愿望或趨勢。個體的成就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。第一類是成就動機水平高的人，傾向于選擇難度適中的目標和課題。第二類是成就動機水平低的人，傾向于選擇非常容易或非常困難的目標和課題。故本題選D。

ABC項：均為干擾選項，不符題意，故不選。77、單選題教師引導學生認識到“一分耕耘，一分收獲”，學習需要好好努力，這是成功歸因于()因素。A、

外部、不穩(wěn)定、不可控B、

內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控C、

外部、不穩(wěn)定、可控D、

內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控正確答案：

D

參考解析：“一分耕耘，一分收獲”將成功更多歸因于自身努力，這屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控歸因。故選D。

A項：運氣屬于外部、不穩(wěn)定、不可控歸因，不合題意，故不選。

B項：身心狀況屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控歸因。不合題意，故不選。

C項：干擾選項，不合題意，故不選。78、單選題方宏最近一次考試得了滿分，感到很開心，他覺得自己運氣太好了，押題太準了。方宏的歸因方式屬于()歸因。A、

外部、不穩(wěn)定、不可控B、

內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控C、

外部、穩(wěn)定、可控D、

內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控正確答案：

A

參考解析：方宏歸因于運氣，運氣屬于外部、不穩(wěn)定、不可控歸因。故選A。

B項：能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控歸因，不合題意，故不選。

C項：干擾選項，不合題意，故不選。

D項：努力屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控歸因。不合題意，故不選。79、單選題當代教育家霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔任校長的帕夫睿什中學創(chuàng)立了幾十個興趣小組作為選擇，這反映了教育必須適應人身心發(fā)展的哪一個特點（  ）。A、

順序性B、

穩(wěn)定性C、

可變性D、

個別差異性正確答案：

D

參考解析：個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展速度和程度的不同。根據(jù)這一特點在教育中應做到因材施教。題干中給學生提供多種興趣小組作為選擇，遵循了學生身心發(fā)展的個別差異性。故選D。

A項：順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程，在教育中應做到循序漸進。不合題意，故不選。

BC項：個體的心理發(fā)展具有階段性，并且各個階段具有一定的穩(wěn)定性和可變性。不合題意，故不選。80、單選題根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，很多學生在某種程度上缺乏學習動機，以至于厭學。造成這種現(xiàn)象的原因可能是學生的（）沒有得到滿足。A、

自我實現(xiàn)的需要B、

創(chuàng)造的需要C、

缺失性需要D、

成長性需要正確答案：

C

參考解析：本題考查的是馬斯洛的需要層次理論。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論可知，在某種程度上學生缺乏學習動機可能是由于某種缺失性需要沒有得到充分滿足。故選C。81、單選題曉斌認為自己學習成績好全是刻苦努力的結(jié)果。根據(jù)韋納的歸因理論，曉斌的歸因?qū)儆?)A、

穩(wěn)定的內(nèi)部歸因B、

穩(wěn)定的外部歸因C、

可控的內(nèi)部歸因D、

可控的外部歸因正確答案：

C

參考解析：本題考查歸因理論。美國心理學家韋納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素，即能力、努力程度、任務難度、運氣（又稱機遇）、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。能力屬于內(nèi)在、穩(wěn)定的不可控因素，努力屬于內(nèi)在的、不穩(wěn)定的可控因素，任務難度屬于外部、穩(wěn)定的不可控因素，運氣屬于外部、不穩(wěn)定的不可控因素，身心狀態(tài)屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定的不可控因素，外界環(huán)境屬于外部、不穩(wěn)定的不可控因素。題干中曉斌將成功原因歸因為努力，這屬于一種內(nèi)在的、不穩(wěn)定的可控因素。故本題選C。82、單選題“一分耕耘，一分收獲”，這是成功歸因于()因素。A、

外部、不穩(wěn)定、不可控B、

內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控C、

外部、不穩(wěn)定、可控D、

內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控正確答案：

D

參考解析：“一分耕耘，一分收獲”將成功更多歸因于自身努力，這屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控歸因。故選D。

A項：運氣屬于外部、不穩(wěn)定、不可控歸因，不合題意，故不選。

B項：身心狀況屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控歸因。不合題意，故不選。

C項：干擾選項，不合題意，故不選。83、單選題在馬斯洛的需要層次理論中，如果一個人產(chǎn)生了強烈的自卑感，說明他的哪種需要沒有得到滿足()。A、

自我實現(xiàn)的需要B、

生理的需要C、

歸屬與愛的需要D、

尊重的需要正確答案：

D

參考解析：馬斯洛認為人的基本需要有七種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要（又稱社交需要）、尊重的需要（又稱自尊需要）、認知的需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要。尊重需要的缺失容易讓人產(chǎn)生自卑感。故選D。

A項：自我實現(xiàn)是最高層次的需要，屬于成長性需要。不合題意，故不選。

B項：生理需要主要是滿足個體的基本生理生活需要。不合題意，故不選。

C項：歸屬與愛的需要如果得不到滿足往往會產(chǎn)生孤獨感。不合題意，故不選。84、單選題沉迷星座的張菲，最近教育綜合知識與能力的學習有了很大進步，他認為這要歸功于“水逆”退散。這屬于()歸因。A、

內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控B、

內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控C、

外部、不穩(wěn)定、可控D、

外部、不穩(wěn)定、不可控正確答案：

D

參考解析：張菲歸因于運氣，這屬于外部、不穩(wěn)定、不可控歸因。故選D。

ABC項：干擾選項，不合題意，故不選。85、單選題小慧最近一次模考測試成績很不錯，小慧認為這是自己努力復習的結(jié)果。這屬于()歸因。A、

外部、不穩(wěn)定、不可控B、

內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控C、

外部、不穩(wěn)定、可控D、

內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控正確答案：

D

參考解析：小慧歸因于自身努力，這屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控歸因。故選D。

ABC項：均為干擾選項，不合題意，故不選。86、單選題學生威威成績忽高忽低，他認為這次期末考試沒考好是因為老師出的題太難了。這說明威威的歸因?qū)儆?)。A、

外在的不穩(wěn)定的歸因B、

內(nèi)在的不穩(wěn)定的歸因C、

外在的穩(wěn)定的歸因D、

內(nèi)在的穩(wěn)定的歸因正確答案：

C

參考解析：題干考查的是關于維納歸因理論的考查，其中任務難度又屬于外在的，穩(wěn)定的，題干中所描述的出題太難是屬于任務難度，故選C。

ABD項：均為干擾選項。不合題意，故不選。87、單選題中學生曉麗認為自己英語學習成績不好是因為自己不夠努力背單詞。依據(jù)維納的歸因理論，這屬于()。A、

外部、不穩(wěn)定、不可控B、

內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控C、

外部、不穩(wěn)定、可控D、

內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控正確答案：

D

參考解析：曉麗歸因于自身努力，這屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控歸因。故選D。

A項：能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、歸因，不合題意，故不選。

B項：運氣屬于外部、不穩(wěn)定、不可控歸因。不合題意，故不選。

C項：干擾選項，不合題意，故不選。88、單選題根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，()需要得到滿足，就會感受到自信、價值和能力，否則就會產(chǎn)生自卑或保護性反抗。A、

尊重B、

安全C、

社交D、

求知正確答案：

A

參考解析：尊重的需要是在生理、安全、歸屬和愛的需要得到基本滿足后產(chǎn)生的對自己社會價值追求的需要，包括自尊和受到別人的尊重兩個方面。這種需要得到滿足，就會感受到自信、價值和能力，否則就會產(chǎn)生自卑或保護性反抗。故選A。

B項：安全需要是指希求（咱們講義上是需求）受保護與免遭威脅從而獲得安全感的需要。不合題意，故不選。

C項：歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是指每個人都有被他人或群體接納、愛護、關注、鼓勵及支持的需要。它是更高一級的需要，包括被人愛與熱愛他人，保持友誼，被團體接納等。不合題意，故不選。

D項：求知需要也稱為認知和理解的需要，是指個人對自身和周圍世界的探索、理解及解決疑難問題的需要。不合題意，故不選。89、單選題人是否確信自己能夠成功地進行帶來某一結(jié)果的行為，這被班杜拉稱之為（    ）。A、

結(jié)果期待B、

效能期待C、

自信感D、

能力感正確答案：

B

參考解析：效能期待指人對自己能夠進行某一行為的實施能力的推測或判斷，它意味著人是否確信自己能夠成功地進行帶來某一結(jié)果的行為。故選B。

A項：結(jié)果期待指人對自己的某一行為會導致某一結(jié)果（強化）的推測。不合題意，故不選。

CD項：干擾選項，不合題意，故不選。90、單選題兒童時期的教育，必須充分認識到孩子就是孩子，教育要尊重孩子的天性，針對孩子的特點去教，若用成人的心態(tài)去要求孩子，必然會造成不良后果。這里強調(diào)教育要遵循個體身心發(fā)展的()規(guī)律。A、

階段性B、

不平衡性C、

順序性D、

個別差異性正確答案：

A

參考解析：階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。

“兒童時期、針對孩子的特點、成人”等體現(xiàn)了階段性。故選A。

B項：個體身心發(fā)展的不平衡性一方面指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段是不平衡的，另一方面是個體身心發(fā)展不同方面發(fā)展不平衡性。不合題意，故不選。

C項：個體發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。不合題意，故不選。

D項：個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。因此針對個別差異性，教育時要因材施教。不合題意，故不選。91、單選題麗麗認為自己數(shù)學成績不好，是因為在數(shù)學課上自己沒有認真學習數(shù)學，上數(shù)學課經(jīng)常走神。依據(jù)維納的歸因理論，麗麗的歸因這屬于()。A、

外部、不穩(wěn)定、不可控B、

內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控C、

外部、不穩(wěn)定、可控D、

內(nèi)部、不穩(wěn)定、可