縣鄉(xiāng)教師選調進城考試《教育心理學》題庫

第一部分單選題（200題）

1、廣義教育與狹義教育（學校教育）的根本區(qū)別是（）。

A.目的性B.計劃性C.實踐性D.特殊性

【答案】：B廣義的教育指的是凡是能增長人們的知識和技能、影響人

們的思想觀念、完善人的個性的活動；狹義的教育專指學校教育，是

教育者根據(jù)社會發(fā)展的要求，在特定的教育場所，有目的、有計劃、

有組織地通過對受教育者身心施加影響，促進他們朝著社會期望的方

向發(fā)展的活動。學校教育比廣義教育具有更強的計劃性。故選B。

2、根據(jù)技能的定義，下列屬于技能的是（）。

A.蜘蛛結網B.吃酸東西時皺眉C.兒童去了幾趟醫(yī)院后看見

穿白大褂的就哭D.走路

【答案】：D技能是后天習得的系統(tǒng)化的行為方式。A項和B項都是先

天獲得的行為方式：C項不是一種活動方式的技能，而是一種學習。故

選D。

3、教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問

答的形式來引導學去獲取或鞏固知識的方法，稱為（）C

A.討論法B.談話法C.講授法D.練習法

【答案】：B談話法又稱問答法，其基本形式是師生問答。談話法主要

有兩種具體形式：①傳授知識的談話；②鞏固知識的談話。談話法的

優(yōu)點是：①有助于激發(fā)學生的思維；②有助于培養(yǎng)學生的獨立思考和

語言表達能力；③有助于教師了解學生對知識、技能的掌握情況，并

及時采取相應措施來彌補學生的知識缺陷。故選B。

4、確保講授質量的首要條件是（）。

A.語言表達水平B.層次分明C.系統(tǒng)完整D.內容的科學

性和思想性

【答案】：D講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的

方法。內容的科學性、思想性、系統(tǒng)性是確保講授質量的首要條件。

故選D。

5、下列德育方法中，體現(xiàn)了“無言之教”的是（）。

A.說服教育法B.自我修養(yǎng)法C.學校心理咨詢法D.陶冶

教育法

【答案】：D陶冶教育法也稱情感陶冶，主要是運用以境染情、以境觸

情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使

受教育者在認識上和情感上逐漸完善。它的基本特點是直觀具體、生

動形象、情景交融，易于激起學生情感上的共鳴，于無聲處教育學生。

所謂無言之教即對學生進行潛移默化的影響。故選D。

6、王老師講課時，遲到的錢冰突然推門而入，同學們不約而同地把目

光投向了他，學生的這種心理活動屬于（）。

A.無意識記B.有意識記C.無意注意D.有意注意

【答案】：C無意注意是沒有預定目的、無需意志努力就能維持的注意。

這種注意是自發(fā)產生的。故選C。

7、班主任管理風格中，值得提倡的是（）。

A.專制型B.民主型C.放任型D.松散型

【答案】：B班主任管理班級有三種風格類型，即專制型、放任型和民

主型。民主型班級管理的特點是：班主任站在學生和班級的角度，與

學生共同制訂班級目標和班級發(fā)展計劃，使班級活動符合學生的生理、

心理特點，也使學生參與班級管理的主體作用能得以發(fā)揮；在處理班

級事務時，班主任講民主，學生可以參與班級管理，充分表達自己的

建議和意見。班級里形成團結互助、奮發(fā)向上的良好班風。因此，民

主型班級管理是最值得提倡的。故選B。

8、教育心理學研究中采用的最基本、最普通的方法是（）。

A.觀察法B.測臉法C.調查法D.個案研究法

【答案】：A觀察法也稱自然觀察法，它是在教育過程中直接觀察并記

錄個體某種心理活動的表現(xiàn)或行為變化，從而對學生心理進行了解。

同時，觀察法是教育心理學研究最基本、最普遍的方法，它可以直接

使用，也可以結合其他方法進行，使用起來方便易行。故選A。

9、在掌握了漢語語法的情況下，初學英語語法時總是出現(xiàn)用漢語語法

去套用英語語法的情況。這種現(xiàn)象屬于（）。

A.正遷移B.負遷移C.零遷移D.助長性遷移

【答案】：B從遷移的影響結果可分為正遷移、負遷移和零遷移。負遷

移指的是一種學習對另一種學習的消極的影響，題干中掌握了漢語語

法的情況下，初學英語語法時總是出現(xiàn)用漢語語法去套用英語語法的

情況，這就是漢語語法對英語語法的一種消極的影響。因此為負遷移

10、比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表都可以用來測量（）。

A.意志B.情緒C.智力D.行為

【答案】：C比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表都可以用來測量智力。

故選Co

11、課堂教學效率的高低，取決于（）的相互協(xié)調。

A.教與學B.教師與學生C.教師、學生與課堂情境D.教

師、學生與教學內容

【答案】：C課堂教學效率的高低取決于教師、學生與課堂情境的相互

協(xié)調。故選C。

12、前運算階段的兒童，其思維的典型特點是（）

A.自我中心性B.客體永久性C.守恒性D.可驗證性

【答案】：A前運算階段的兒童，思維的典型特點是自我中心性。故選

Ao

13、根據(jù)歸因理論的觀點，有利于激發(fā)學生學習動機的做法是讓學生

明白（）。

A.努力是成功的條件B.成功是運氣的作用C.成功是能力的

作用D.學習的材料的難度是成功的關鍵

【答案】：A把努力作為學生學習中的主要原因，有利于激發(fā)學生的學

習信心和學習興趣。故選A。

14、教育是一種（）。

A.生物現(xiàn)象B.自然現(xiàn)象C.社會現(xiàn)象I）.心理現(xiàn)象

【答案】：C教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，屬于社會現(xiàn)象。

故選C。

15、在西方，對學習類型的分類有較大影響的心理學家是（）。

A.加涅B.斯金納C.托爾曼D.桑代克

【答案】：A在西方心理學中，著名教育心理學家和教學設計專家加涅

在《學習的條件》一書中先后提出的學習層次分類說和學習結果分類

影響較大。斯金納是操作性條件反射理論的代表人物，托爾曼是認知

行為主義學習理論的代表，桑代克提出了嘗試一錯誤

說的學習理論。故選A。

16、德育過程與品德形成過程的關系是（）。

A.一致的，可以等同的B.教育與發(fā)展的關系C.相互促進的

關系D.相互包容的關系

【答案】：B德育過程是培養(yǎng)學生品德的過程，屬于教育過程；品德形

成是學生品德發(fā)展的過程，屬于發(fā)展過程。二者屬于教育與發(fā)展的關

系。故選B。

17、我國現(xiàn)行從法律上對教師職業(yè)的規(guī)定認為，教師職業(yè)是一種

（）O

A.私人職業(yè)B.從屬職業(yè)C.專門職業(yè)D.附加職業(yè)

【答案】：C《中華人民共和國教師法》對教師的概念作了全面、科學

的界定：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)

社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命。由此可見，教

師職業(yè)是一種專門職業(yè)。故選C。

18、“平等的”開放式教育是（）教育的特點。

A.網絡教育B.學校教育C.社會教育D.大眾教育

【答案】：A網絡教育是近年來涌現(xiàn)出來的新型教育，通過網絡媒介傳

播教育文化。網絡教育是一種開放的形式，面對所有的人，而這些受

教育對象都是平等的，享有同等的受教育權利、教育內容。故選A。

19、下面不屬于建構主義學習觀的是（）。

A.學習的主動建構性B.學習的社會互動性C.學習的情境性

D.學習的虛擬性

【答案】：D建構主義學習觀包括個人建構性、社會互動性、情境性。

故選D。

20、隨著知識經驗的積累，兒童情感的分化逐漸精細、準確，以笑為

例，小學兒童除會微笑、大笑外，還會羞澀地笑、偷笑、嘲笑、苦笑

等。這一表現(xiàn)說明了小學兒童情感（）。

A.豐富性發(fā)展B.深刻性發(fā)展C.可控性發(fā)展D.穩(wěn)定性發(fā)

展

【答案】：A小學生情感發(fā)展體現(xiàn)在以下四個方面：（1）情感內容不斷

豐富；（2）情感深刻性不斷增加；（）3穩(wěn)定性不斷加強；（4）道

德感、理智感、美感等高級情感發(fā)展。其中，學生的情感內容不斷豐

富具體表現(xiàn)為：（1）多樣化的活動豐富了小學兒童的情緒、情感。如

學習活動引起兒童情感的發(fā)生，集體生活、勞動和公益活動讓兒童在

集體中體驗著人與人、個人與集體的關系；（2）小學兒童的情感進一步

分化。由于知識經驗的積累，小學兒童的情感分化逐漸精細、準確。

以笑為例，小學兒童除了會微笑、大笑外，還會羞澀的笑、嘲笑、冷

笑、苦笑、狂笑等；就愛的情感來說，有敬愛、熱愛、喜愛之分；（3）

小學兒童情感的表現(xiàn)手段更為豐富。如學前兒童對不高興的事，往往

是翹起小嘴，又哭又鬧。而小學兒童常常采取側過臉去，嗤之以鼻等,

以表示他的厭惡。題干中，小學生的笑會出現(xiàn)多種，說明了小學兒童

情感豐富性發(fā)展。故選A。

21、學生掌握了大量的詞匯能寫出通順的句子，但在寫自己熟悉的題

材時仍然寫不出高水平的作文，原因是學生缺乏（）

A.陳述性知識B.認知策略C.言語信息D.動作技能

【答案】：B認知策略一般指的是對知識的深度加工能力，即動腦能力,

而動作技能是通過練習形成的對于肌肉控制的能力。故選B。

22、初二⑸班學生在課堂上非常注重自己在老師心目中的形象，希望

老師喜歡他們。該班學生的課堂紀律發(fā)展處于（）。

A.人際紀律階段B.自我服務階段C.自我約束階段D.相

互協(xié)同階段

【答案】：A處于人際紀律階段的中學生，關心自己在別人心目中的形

象，希望別人喜歡自己。故選A。

23、下列不屬于學校教育與家庭教育相互配合的方法的是（）。

A.互訪B.校外指導C.家長會D.家長委員會

【答案】：B學校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、家長會、家

長委員會與家長學校等。B項校外指導不屬于學校與家庭教育相互配合

的方法。故選Bo

24、將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程稱之為

（）O

A.目標分類B.目標表述C.任務分析D.任務執(zhí)行

【答案】：C任務分析指將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標

的過程，在進行任務分析時，教師要從最終目標出發(fā)，一級子目標、

一級子目標地揭示其先決條件，力求使任務變得細化可行。故選C。

25、閱讀、心算技能屬于（）。

A.動作技能B.智力技能C.閱讀技能D.思維技能

【答案】：D思維是一種高級的認識活動，是人腦對客觀現(xiàn)實的概括的、

間接的反映。它具有兩種特征：①思維具有概括性，能夠反映一類事

物的本質和事物之間的規(guī)律性聯(lián)系；②思維具有間接性，它總是通過

某種中介或一定的知識經驗來反映客觀事物。閱讀、心算技能都屬于

人的思維技能。故選D。

26、在構成教育活動的基本要素中，主導性的因素是（）。

A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內容

【答案】：A構成教育活動的基本要素是教育者、受教育者和教育措施。

教育的三個基本要素中，教育者是主導性的因素，是教育活動的組織

者和領導者。故選Ao

27、程序知識的表征方式是（）。

A.問題情境B.變式C.產生式D.自動化

【答案】：C程序性知識主要以產生式和產生式系統(tǒng)進行表征；一個大

的知識單元中既有陳述性知識，也有程序性知識，二者相互交織在一

起，許多心理學家用圖式描述這種大塊知識的表征。故選C。

28、從規(guī)則到例子的學習實質上是一種（）。

A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.發(fā)現(xiàn)學習

【答案】：B從規(guī)則到例子的學習屬于下位學習中的派生類屬。下位學

習指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中

原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新

概念或新命題的意義。而派生類屬，即新學習內容僅僅是學生已有的、

包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。

故選B。

29、下列心理學家與后面的理論相匹配的是（）。

A.布魯納一聯(lián)結說B.奧蘇伯爾一有意義言語學習理論C.加

涅一頓悟說D.班杜拉一符號學習理論

【答案】：B布魯納提出的是認知結構學習理論，加涅提出的是信息加

工學習理論，班杜折拉提出的是觀察學習理論。故選B。

30、在心理輔導中，理性情緒輔導法是由（）首創(chuàng)。

A.皮亞杰B.雅各布松C.艾里斯D.沃爾茨

【答案】：C心理學家艾里斯曾提出理性情緒輔導方法，他認為人的情

緒是由人的思想決定的，合理的觀念導致健康的情緒，不合理的觀念

導致負向的、不穩(wěn)定的情緒。故選C。

31、由于一個學生進步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于

（）O

A.正強化B.負強化C.獎勵D.懲罰

【答案】：B減少批評即消除不愉快刺激從而增加行為出現(xiàn)的概率，是

負強化的實例。故選B。

32、通過角色扮演以增強自信心，然后再將學得的應對方式應用到實

際生活情境中去。這一方法叫做（）。

A.強化法B.行為塑造法C.全身松馳訓練D.肯定性訓練

【答案】：D肯定性訓練也稱自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人

在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別

人權益，發(fā)展人的自我肯定行為?？隙ㄐ杂柧毷峭ㄟ^角色扮演以增強

自信心，然后再將學得的應對方式應用到實際生活情境中。故選及

33、一位新教師把大量時間花在維護自己與同事、領導之間的關系上,

說明其處于成長的（）。

A.關注情境階段B.關注生存階段C.關注學生階段D.關

注教學階段

【答案】：B根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的

成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。其中關注生存

階段是初次接觸實際教學的實習階段。在此階段，教師所關注的是自

己的生存問題，即能否在這個新環(huán)境中生存下來。所以此時，教師關

注的是班級的經營管理，對教學內容的精通熟練，以及上級的視察評

價，學生與同事的肯定、接納等。故選B。

34、青春期的思維發(fā)展水平屬于（）。

A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式

運算階段

【答案】：D青春期從11歲或13歲開始，該階段處于形式運算階段。

故選Do

35、以自尊心、榮譽感、自信心、勝任感等心理因素表現(xiàn)出來的學習

動機屬于（）。

A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.社會

發(fā)展內驅力

【答案】：B題干的描述指向學業(yè)成就，為自我提高內驅力，屬于外部

學習動機。故選B。

36、一個原是中性的刺激與一個原來就能引起某種反應的刺激相結合,

而使動物學會對那個中性刺激作出反應，這是（）。

A.經典性條件反射B.操作性條件反射C.觀察學習

D.“試誤一一聯(lián)結”學習

【答案】：A一個原是中性的刺激與一個原來就能引起某種反應的刺激

相結合，而使動物學會對那個中性刺激做出反應，這就是經典性條件

反射中的獲得，屬于經典性條件反射。操作性條件作用是通過對人或

有機體的行為進行獎勵或懲罰而發(fā)生的學習，學習的實質是建立操作

和強化物之間的聯(lián)結，強化可以提高反應的概率。班杜拉以兒童的社

會行為習得為研究對象，他認為觀察學習是人的學習的最重要的形式。

觀察學習指通過觀察并模仿他人而進行的學習。試誤說是指個體的學

習是不斷的嘗試錯誤

的過程。故選A。

37、教育心理學的早期研究主要集中在學生的（）。

A.影響因素問題B.成長環(huán)境問題C.學習問題D.教師問

題

【答案】：C20世紀20年代以前是教育心理學的初創(chuàng)期，這一時期貢

獻最大的是桑代克，他提出的學習三大定律（效果律、準備律、練

習律），成為20年代前后教育心理學研究的重要課題。由于桑代克把

教育心理學研究的重點放在學習心理方面，導致了中國的教育心理學

界長期把學習心理作為教育心理學研究的主要對象。故選C。

38、孔子在教學中主張培養(yǎng)德才并重的“君子”,強調在德育實踐過

程中形成“君子”的根本品德。下面體現(xiàn)“君子”根本品德形成過程

的是（）。

A.君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是B.質勝文則野,

文勝質則史。文質彬彬，然后君子C.不憤不啟，不惜不發(fā)。舉一

隅不以三隅反，則不復也D.學而不思則罔，思而不學則殆

【答案】：A“君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是”的含

義是君子是連吃完一頓飯的工夫也不能違背仁德的，即使是在最緊迫

的時刻也必須按仁德去做，即使是在流離困頓的時候也必須按仁德去

做。體現(xiàn)了君子的品德形成過程。故選A。

39、教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學目標、教材內容和測驗目

的，自己編制的測驗，是為（）。

A.教育目的服務的B.教師和學生服務的C.特定的教學服務

的D.當前工作服務的

【答案】：C教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學目標、教材內容和

測驗目的，自己編制的測驗，是為特定的教學服務的，通常用于測量

學生的學習狀況。教師自編測驗的優(yōu)勢是：①操作過程簡單；②實施

測驗的手續(xù)方便；③應用范圍一般限于所教的學科，在實際教學中頗

為有用。故選C。

40、認為人類不僅可以通過直接的經驗產生學習，而且還可以通過觀

察他人即榜樣的行％學習，獲得間接經驗的學習理論是（）。

A.認知發(fā)現(xiàn)理論B.認知同化理論C.社會學習理論D.人

本主義學習理論

【答案】：C班杜拉提出的社會學習理論又稱觀察學習理論。該理論認

為人類不僅可以通過直接的經驗產生學習，而且還可以通過觀察他人

即榜樣的行為而產生學習，獲得間接經驗。觀察學習在人類學習中占

有重要地位。無論榜樣的行為是否受到獎懲，個體都會產生觀察學習,

只是受獎的行為更易被觀察者所模仿。故選C。

41、當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是

（）O

A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)

【答案】：C功能固著是指在知覺一個物體葉，傾向于只從它的一股常

用的功能上認識它。如當看到一個錘子的時候，通常會認為它是一個

錘東西的工具。功能固著會通過抑制物體其他一些與用途相聯(lián)系的新

功能的知覺，對問題解決產生不利影響。故選C。

42、片面追求升學率易造成教育的荒廢，這是教育的（）。

A.正向個體功能B.負向個體功能C.正向社會功能D.負

向社會功能

【答案】：D“教育日勺功能按照作用對象的不同可以分為個體功能和社

會功能，按照作用方向的不同可以分為正向功能和負向功能”。本題

的題干中說的就是教育的負向社會功能。故選D。

43、吃糖后接著吃橘子會覺得橘子酸，這是感覺的（）。

A.適應B.同時對比C.繼時對比D.差別感受性

【答案】：C先后作用于同一感受器為繼時對比。故選C。

44、學習效率和動機水平之間存在（）。

A.線性關系B.U型關系C.倒U型關系D.平行關系

【答案】：C根據(jù)耶克斯-多德森定律，學習效率和動機水平呈倒U型

關系。耶克斯與多德森發(fā)現(xiàn)，中等程度的動機水平最有利于學習效果

的提高。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關：任務較

容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任

務越困難，最佳動機水平越低。隨著任務的難度增加，動機的最佳水

平有逐漸下降的趨勢。故選C。

45、”為中華之崛起而讀書”，這樣的學習動機屬于（）。

A.近景的間接性動機B.近景的直接性動機C.遠景的間接性

動機D.遠景的直接性動機

【答案】：C遠景的間接性學習動機是指由于了解活動的社會意義、活

動結果的社會價值而引起的對某種活動的動機。這種學習動機既具有

一定的社會性和理懣色彩，又與個人的志向、世界觀相聯(lián)系，具有較

強的穩(wěn)定性和持久性，能在相當長的時間內起作用。故選C。

46、我國歷史上，將教師納入“天、地、君、親、師”序列的人是

（）。

A.孔子B.孟子C.荀子D.韓愈

【答案】：C“天、地、君、親、師”的觀念起源很早，學者們一般把

它追溯到戰(zhàn)國時期的《荀子》。故選C。

47、小寒記英語單詞比較吃力，因此他采用了一種好玩的單詞記憶法,

例如pest,發(fā)音“拍死他”，詞義“害蟲”；

A.mB.ition發(fā)音“俺必勝”，詞義“雄心、野心”，他所運用的

學習策略是（）。

A.精細加工策略B.資源管理策略C.組織策略D.復述策

略

【答案】：A小寒運用的是諧音記憶法，這種記憶術屬于精細加工策略。

故選Ao

48、校規(guī)、校訓、校風是學校文化的重要組成部分，就課程類型而言,

它們屬于（）o

A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程

【答案】：D根據(jù)學科固有的屬性，課程分為學科課程和經驗課程，經

驗課程又叫活動課程；根據(jù)課程呈現(xiàn)形式，分為顯性課程和隱性課程。

隱性課程是指學生在學校情境中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等

意識形態(tài)內容和文化的影響。包括校規(guī)、校訓、校風。D項正確

°A項：學科課程是一種主張以學科為中心來編制的課程，即根據(jù)知識

的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。與題干不符，排除。

B項：活動課程又叫經驗課程，是從學生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的

主體性活動的經驗％中心組織的課程。與題干不符，排除。C項：顯性

課程是指為實現(xiàn)一定的教育目標而被正式列入學校教學計劃的各門學

科以及有目的、有組織的課外活動。與題干不符，排除。故選D。

49、我們在操作技能形成的（）階段，動覺控制起主導作用。

A.操作模仿B.操作熟練C.操作整合D.操作定向

【答案】：B操作熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度

的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化。在這一階段動覺

控制起主導作用，視覺注意范圍擴大，能準確地覺察到外界環(huán)境的變

化并調整動作方式。故選B。

50、洋務運動的指導思想是（）。

A.自強求富B.西體中用C.中體西用D.師夷長技以制夷

【答案】：C洋務運動的指導思想是“中學為體.西學為用“。目的是

為了鞏固封建統(tǒng)治。故選C。

51、西方第一部教育專著的作者是（）。

A.凱洛夫B.昆體良C.盧梭D.斯賓塞

【答案】：B西方第一本教育專著是古羅馬的昆體良所著的《論演說家

的教育》（又稱為《雄辯術原理》）。故選B。

52、個體主觀自我對客觀自我的看法就是（）。

A.自我概念B.自尊C.自卑D.意識

【答案】：A自我概念是關于自己的能力、外表和社會接受性等方面的

態(tài)度、情感和知識的自我知覺，即個體把自己當成一般的客觀事物所

做出的知覺和評價。故選A。

53、教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色的多樣化。下列不屬于教師角色

的是（）。

A.傳道者、授業(yè)解惑者B.示范者、管理者C.朋友、研究者

D.服務者、家長

【答案】：D教師職業(yè)角色的最大的特點就是教師職業(yè)角色的多樣化，

包括：傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；示范者角色；管理者角色；父

母與朋友角色；研究者角色。不包括服務者的角色。故選D。

54、利用圖片、模型、幻燈片及教學電影電視等進行的直觀教學形式

稱為（）。

A.言語直觀B.形象直觀C.模象直觀D.實物直觀

【答案】：C直觀教學包括言語直觀、實物直觀和模象直觀三種，排除

無關選項B,A選項言語直觀，指在生動形象的言語作用下喚起學生頭

腦中的表象，以提供感性材料的直觀方式。D選項實物直觀，指在感知

實際事物的基礎上提供感性材料的直觀教學方式，AD選項不符，排除。

利用圖片、模型、幻燈片及教學電影電視等進行的直觀教學形式稱為

模象直觀，與題干意思一致。故選C。

55、對學生的作品進行考察分析，形成某種判斷和決策的評價是

（）O

A.觀察B.案卷分析C.行為檢查單D.軼事記錄

【答案】：B案卷分析是一種常用的評價策略，其內容主要是按照一定

標準收集起來的學生認知活動的成果。對學生的作品進行考察分析，

并形成某種判斷和決策的過程就是案卷分析。故選B。

56、王老師一邊講課，一邊觀察學生的聽課狀態(tài)。這主要體現(xiàn)了他注

意的（）。

A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉移

【答案】：C注意的品質包括注意的廣度，注意的穩(wěn)定性，注意的分配

和注意的轉移。C選項注意的分配是在同一H間內把注意力集中于兩種

或兩種以上對象或活動上的特性。題干中王老師一邊講課，一邊觀察

學生指的是老師把注意力集中在了“講課”和“觀察學生”兩件事上。

故選C。

57、學習的動力來自學習主體本身或者學習活動本身的學習動機是

（）O

A.主要動機B.次要動機C.內部動機D.外部動機

【答案】：C來自學習主體本身或者學習活動本身的學習動機，根據(jù)學

習動機的動力來源來劃分，屬于內部動機。故選C。

58、教學中應用最多的是（）。

A.實物直觀B.噗像直觀C.言語直觀D.形象直觀

【答案】：C直觀是主體通過對直接感知到的教學材料的表層意義.表

面特征進行加工，從而形成對有關事物的具體的、特殊的、感性的認

識的加工過程。直觀是理解科學知識的起點，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。

在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀

和言語直觀。應用最多的是言語直觀。故選C。

59、態(tài)度的核心成分是（）。

A.認知成分B.情感成分C.行為成分D.能力成分

【答案】：B態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認知成分而產生的情緒或

情感體驗，是態(tài)度的核心成分。研究表明，態(tài)度發(fā)生變化時，情感也

會發(fā)生相應的改變。故選B。

60、人的自我意識發(fā)展的第一個飛躍期是在1-3歲，第二個飛躍期是

在（）。

A.兒童期B.成人期C.青少年期D.老年期

【答案】：C3歲到青春期這段時期是社會自我形成發(fā)展期。青少年期

泛指青春期的年齡，是指由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過渡時期。故

選Co

61、魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)

造活動的心理機制屬于（）。

A.負向遷B.原型啟發(fā)C.思維定勢D.功能固著

【答案】：B原型啟發(fā)是指根據(jù)事物的本質特征而產生新的設想和創(chuàng)意。

原型啟發(fā)是一種創(chuàng)新思維方法。

62、做好班主任工作的前提和基礎是（）。

A.組織和培養(yǎng)班集體B.全面了解學生C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風

D.做好后進生轉化工作

【答案】：B班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活

等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想

的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師與學生團隊的紐帶，是溝通學校、家

長和社會的橋梁。全面了解學生是做好班主任工作的前提和基礎。只

有這樣，班主任才能根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律與特點制定教學目標，

確定教學內容，才能促進學生有效地提高學習能力。故選B。

63、教師角色態(tài)度動態(tài)發(fā)展的關鍵因素是（）。

A.學生的表現(xiàn)、要求和反饋B.領導批評C.家長意見D.

社會輿論

【答案】：A教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師的職業(yè)

角色主要有：傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角

色、父母與朋友角色、研究者角色。新課改背景下的學生觀要求教師

要以學生為中心，教師要依據(jù)學生的表現(xiàn)、要求和反饋來調整角色態(tài)

度。故選A。

64、以實踐作業(yè)為主的興趣小組屬于（）。

A.技術小組B.學科小組C.藝術小組D.體育小組

【答案】：A技術小組是以實踐作業(yè)為主的興趣小組，這些活動對發(fā)展

學生的興趣愛好，培養(yǎng)他們成為科技隊伍的后備力量具有重要作用。

技術小組活動最為重要的就是組織學生進行實踐作業(yè)，小組活動的任

務主要通過學生的實踐作業(yè)來實現(xiàn)。故選儲

65、研究認為，為了提高復習的效果，第四次復習的時間應該安排在

（）。

A.一星期后B.半個月后C.一個月后D.半年后

【答案】：C經研究證明，第四次復習應該安排在一個月之后，第一次

為一天之后，第二次為一個星期之后，第三次為半個月之后。故選C。

66、為促進遷移，教師在教材的呈現(xiàn)程序方面應（）。

A.從細節(jié)到整體B.從一般到個別，不斷分化C.從個別到一

般D.沒關系

【答案】：B有利于學習遷移的教材在體系組織上應體現(xiàn)從一般到個別,

不斷分化的要求。依據(jù)學生認識事物的過程，教材的呈現(xiàn)或課堂教學

內容的安排應符合一般到個別，從整體到細節(jié)的順序。認知心理學的

觀點表明，當人們在接觸一個完全不熟悉的知識領域時，從已知的較

一般的整體中分化細節(jié)，要比從已知的細節(jié)中概括出整體容易一些。

人們關于某一學科的知識在頭腦中組成一個有層次的結構，最具有包

容性的觀念處于這個層次的頂端，它下面是包容范圍較小和越來越分

化的命題概念及具體知識。因此，根據(jù)人們認識新事物的自然順序和

頭腦中的認知結構的組織順序，教材的呈現(xiàn)也應遵循由整體到細節(jié)的

順序。故選B。

67、與新教師相比，專家教師的課時計劃簡潔、靈活，以學生為中心,

并具有（）。

A.針對性B.含糊性C.具體性D.預見性

【答案】：1）與新教師相比，專家教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生

為中心，并具有預見性；專家教師的課時計劃只是突出了課的主要步

驟和教學內容，并未涉及一些細節(jié)；專家教師有一套完善的維持學生

注意的方法；專家教師具有豐富的教學策略，并能靈活應用；專家教

師將練習看作檢查學生學習的手段；專家教師具有一套檢查學生家庭

作業(yè)的規(guī)范化、自動化的常規(guī)程序。故選D,

68、我國古代思想提倡“不陵節(jié)而施”“學不踉等”其依據(jù)是因為人

的身心發(fā)展是有（）。

A.階段性B.不平衡性C.個別差異性D.順序性

【答案】：D個體身心發(fā)展的順序性表現(xiàn)為個體身心發(fā)展是一個由低級

到高級、簡單到復雜、量變到質變的過程。因此，教育工作者應按照

發(fā)展的序列進行施教，做到循序漸進?！鞍蚊缰L”、“陵節(jié)而施”

都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。D項正確

°A項：階段性強調個體的發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的

階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做準備。個體在

不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著

不同的發(fā)展任務。在教育教學的要求、內容和方法的選擇上，不能搞

“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡。與題干不符，排除。A

項：不平衡性具體表現(xiàn)：一是：同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是

不均衡的。二是：不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。即有的方

面在較早的年齡階段已經達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年

齡階段才能達到較為成熟的水平。教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡

性，要適時而教，即要在兒童發(fā)展的關鍵期或最佳期及時的進行教育。

與題干不符，排除。C項：個別差異性在不同層次上存在。從群體的角

度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包

括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次,

個別差異表現(xiàn)在身心的所有構成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，

有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。教育必須因材施教，充分發(fā)揮每

個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到

最大的發(fā)展。與題干不符，排除。故選D。

69、群體規(guī)范就像一把尺子，擺在每個群體成員面前，約束著他們，

這表明了群體規(guī)范的（）功能。

A.維系群體B.評價標準C.行為導向D.惰性功能

【答案】：B個人獨處時，各人的看法往往是不同的，當他們一旦結合

成為群體，就會在判斷和評價上逐漸趨于一致，這種統(tǒng)一成員意見、

看法的功能，就是群體規(guī)范的認知標準化功能。群體規(guī)范就象一把尺

子，擺在每個成員的面前，約束著他們，使他們的認知、評價有一個

統(tǒng)一的標準，從而形成共同的看法和意見，即使有個別人持不同意見,

但由于規(guī)范的壓力和個人的遵從性，也勢必使其與規(guī)范保持一致。故

選Bo

70、在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較

少，則她的認知方式是（）。

A.場依存型B.發(fā)散型C.沖動型D.沉思型

【答案】：D深思熟慮、錯誤

少，是沉思型認知方式的特點。故選

71、問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和

（）O

A.思維程序B.調查研究C.驗證假設D.論證假設

【答案】：C問題解決是一個復雜的過程，綜合有關研究，可以將問題

解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和檢驗假設四個階段。

故選C

72、最重要和最良性的學習動力是（）。

A.學習興趣和教師的期待B.學習興趣和遠大的理想C.教師

的期待和遠大的理想D.教師的期待和家長的期待

【答案】：B學習動機，是指引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動

引向一定學習目標的動力機制，是直接推動學生學習的內部動力。學

生在學習過程中，內部的學習動機，即對學習本身的內在的需要所引

起的動機有利于學生學習，如喜歡某學科，喜歡探索某知識等對某學

科的學習興趣。遠景性動機，即與長遠目標相聯(lián)系的一類動機能在較

長時間內起作用，因而具有較高的穩(wěn)定性和持久性，如理想。因此，B

項正確

oA、C、D三項：教師期待和家長期待都不是學生學習動機最重要、最

良性的動力。與題干不符，排除。故選B。

73、根據(jù)學習動機的作用與學習活動的關系，可將學習動機分為

（）0

A.直接動機與間接動機B.遠景性動機與近景性動機C.內部

動機與外部動機D.高尚動機與低級動機

【答案】：A根據(jù)學習動機的作用與學習活動的關系，可以分為近景的

直接性動機和遠景的間接性動機。近景的直接性動機是與學習活動直

接相連的，來源于對學習內容或學習結果的興趣。遠景的間接性動機

是與學習的社會意義和個人的前途相連的。近景和遠景更側重于動機

行為與目標的遠近關系；而直接與間接更強調動機作用與學習活動的

關系。故選Ao

74、知識的鞏固主要是通過（）來實現(xiàn)的。

A.識記和保持B.重現(xiàn)和保持C.想象和推理D.想象和聯(lián)

想

【答案】：A知識鞏固的實質就是記憶。所謂記憶，就是通過識記、保

持、再現(xiàn)（再認或回Z）等方式，在人的頭腦中積累和保存?zhèn)€體經驗的

心理過程。故選A。

75、課外活動的內容不受課程計劃、課程標準的限制，只要圍繞學校

的教育目的即可，這主要體現(xiàn)了課外活動的（）特點。

A.自愿性B.廣泛性C.自主性D.實踐性

【答案】：B課外教育活動的廣泛性是指課外教育活動不受課程計劃、

課程標準的限制，內容的深度、廣度以及學習的進展速度，是以參加

者的愿望、愛好、特長、接受水平及學校的實際情況來確定的，在圍

繞實現(xiàn)培養(yǎng)目標的前提下，可廣泛涉及科學知識的學習、探索和應用，

能力的培養(yǎng)和發(fā)展，道德言行的鍛煉和養(yǎng)成，以及各種社會實踐活動。

故選B。

76、身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切

協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，

再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研

究方法是（）。

A.行動研究法B.觀察法C.實驗法D.調查法

【答案】：A埃利奧特基于斯騰豪斯提出的“教師成為研究者”思考的

基礎上，建議從“教師成為研究者”轉向“教師成為行動研究者”，

使研究與行動真正合二為一。觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、

研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象,

從而獲得資料的一種方法。實驗法是研究者有意改變或設計的社會過

程中了解研究對象的外顯行為。為了達到設想的目的，制定某一計劃

全面或比較全面地收集研究對象的某一方面情況的各種材料，并作出

分析、綜合，得到某一結論的研究方法，就是調查法。故選A。

77、操作技能的形成可以分成四個階段，這四個階段的先后順序依次

為（）。

A.模仿一定向一整合一熟練B.定向一模仿一整合一熟練C.

模仿一整合一定向一熟練D.定向一整合一模仿一熟練

【答案】：B操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合

與操作熟練四個階段。故選B。

78、班級群體的功能可以大致分為兩類：一是（），二是個性

化功能。

A.個體功能B.整合功能C.主體功能D.社會化功能

【答案】：D班級群體的功能表現(xiàn)在促進學生社會化和促進學生個性發(fā)

展兩個方面，即班級群體的社會化功能和個性化功能。故選D。

79、以少數(shù)學生為對象，在較短的時間內（5—20分鐘）嘗試做小型的課

堂教學，并把教學過程錄制下來，課后進行分析。這種形式我們稱之

為（）。

A.慕課B.反轉課堂C.微格教學D.新教育

【答案】：C微格教學指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內（5—20

分鐘）嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后

再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。故選Co

80、通過對要學習的新材料增加信息來達到對新材料的理解和記憶的

方法，如補充細節(jié)，舉出例子或使之與其他觀念形成聯(lián)想等，這種促

進知識保持的方法是（）。

A.過度學習B.深度加工C.組塊化編碼D.及時復習

【答案】：B根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類，可將學習策略分為

三種成分：認知策略、元認知策略和資源管理策略。其中認知策略主

要包括復述策略、精加工策略和組織策略。精加工策略即深度加工是

一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進對

新信息的理解和記憶的深層加工策略。這種策略是指對學習材料進行

深入細致的分析，理解其意義，在要記憶的材料上增加相關的信息來

促進對新材料的記憶的方法。對于小學生來說，主動地形成和應用精

加工材料是比較困難的，需要教師的教學與指導。精加工的作用是促

進新舊知識的聯(lián)系，增強對新信息的理解，促進新信息的保持，為知

識的提取提供新的途徑。對簡單陳述性知識來說，精加工策略包含對

材料補充細節(jié)、舉出例子、作出推論，或產生聯(lián)想等。記憶術是典型

的利用精加工的技術。所謂記憶術是對“無意義”的材料人為地賦予

其某些意義，以促進記憶保持的方法。B項正確

oA項：所謂的過度學習又稱為“過度識記”，是指達到一次完全正確

再現(xiàn)后繼續(xù)識記的記憶。實驗證明，過度學習達到50%,即學習熟練程

度達到150%時，學習的效果最好。與題干不符，排除。C項：組塊化

能讓我們將頭腦中的信息組塊，按照有意義的方式形成一個邏輯性、

概念性的視野，幫助我們更好地理解新知識。編碼是獲取信息并將信

息轉入長時記憶的過程。與題干不符，排除。D項：及時復是指在課堂

內容結束之后盡早對學習過的內容進行復習以加深印象。及時復習不

僅可防止遺忘、加深理解、熟練技能；而且還可診斷、彌補學習上的

知識缺陷，完善自己的知識結構，發(fā)展我們的記憶能力和思維能力。

與題干不符，排除。故選B。

81、教師開始關注學生的個別差異和不同需要，并考慮教學方法是否

適合學生等問題。這表明該教師處于專業(yè)成長的（）。

A.關注生存階段B.關注情境階段C.關注學生階段D.關

注發(fā)展階段

【答案】：C福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點訶題,

把教師的成長劃分％關注生存、關注情境和關注學生三個階段。在關

注學生階段，教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學

生有不同的需要，根據(jù)學生的差異采取適當?shù)慕虒W，促進學生發(fā)展。C

項正確

°A項：處于關注生存階段的一般是新教師，他們非常關注自己的生存

適應性。與題干不符，排除。B項：處于關注情境階段的教師關心的是

如何教好每一堂課的內容，以及班級大小、時間壓力和備課材料是否

充分等與教學情境有關的問題。與題干不符，排除。D項：不存在此階

段。與題干不符，排除.故選C。

82、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”,屬于條件作用的（）。

A.分化B.泛化C.反射D.獲得

【答案】：B"一朝被蛇咬，十年怕井繩”的字面意思是曾經被蛇咬過

的人，在之后的很長一段時間看到與蛇很相似的事物一一井繩，也會

很害怕。這種情況是條件反射的一種表現(xiàn)形式。條件反射又包括，呆持、

消退、分化、泛化，而泛化指的是有機體對條件反射物相類似的其他

刺激物也做出一定的反應的現(xiàn)象。故選B。

83、從個體的素質構成出發(fā)，思想品德教育主要包括（）。

A.政治教育、心理教育、道德教育、法紀教育B.政治教育、思想

教育、道德教育、心理健康教育C.政治教育、思想教育、心理教

育D.政治教育、倫理教育、道德教育

【答案】：B德育內容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理健

康教育。心理健康教育的內容包括：學習輔導、生活輔導、擇業(yè)指導。

故選B。

84、由于學生正處在品德形成階段，可塑性強，這就要求學校德育要

堅持（），為學校的思想道德發(fā)展指明方向。

A.導向性原則B.疏導原則C.一致性原則D.連貫性原則

【答案】：A貫徹導向性原則的基本要求包括：①堅定正確

的政治方向；②德育目標必須符合新時期的方針政策和總任務的要求;

③要把德育的理想性和現(xiàn)實性結合起來。解題重點之一落在題干中的

“為學校的思想道德發(fā)展指明方向”。故選A。

85、下列學生的表現(xiàn)中，不屬于心理健康問題的是（）

A.過分依賴B.吸煙C.認為生活沒有樂趣D.一到考試就

有不適應反應

【答案】：B依據(jù)心理健康的標準,A、C、D三項均屬于心理健康問

題.B項為問題行為。

86、高中生因為學習不好而受了老師或家長的批評，常常會整天都不

開心，而小孩子受批評時痛哭流涕，轉身后可能就忘了，這說明高中

生的情緒和情感具有（）的特征。

A.穩(wěn)定性B.沖動性C.內向性D.表現(xiàn)性

【答案】：A根據(jù)題干分析，與小學生相比高中生的情緒已經具備了穩(wěn)

定性。故選A。

87、問題難度很大時，解決問題最佳動機水平是（）。

A.越強越好B.中等強度C.弱動機D.較強動機

【答案】：C動機的最佳水平隨問題性質的不同而不同。美國心理學家

耶克斯和多德發(fā)現(xiàn)，最佳動機水平與作業(yè)難度密切相關：問題較容易,

最佳動機水平較高；問題難度中等，最佳動機水平適中；問題越困難,

最佳動機水平越低。隨著問題難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下

降的趨勢。故選C。

88、韓愈說師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”其所謂“道”具體指

（）O

A.禮樂B.禮法C.仁義D.天理

【答案】：C韓愈提倡的“道”應為儒家之道，即儒家的思想和道義。

故選C。

89、根據(jù)新課程改革要求，以下能體現(xiàn)今后考試改革方向的是

()O①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能②考試的內容要以

課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀③改進考試的方式，倡導

靈活多樣、多次機會、雙向選擇的原則④考試要考慮學生的年齡特點

和個別差異

A.①②③B.①③④C.①②③④D.②③④

【答案】：C四種描述都能體現(xiàn)今后考試改革方向。故選C。

90、1960年()提出了“課程改革論”o

A.華生B.杜威C.布魯納D.布盧姆

【答案】：C布魯納提出“課程改革論”，主張結構化學習。故選C。

91、對心智技能最早進行系統(tǒng)研究的是蘇聯(lián)心理學家()。

A.加里培林B.加涅C.安德森D.華生

【答案】：A對心智技能最早進行系統(tǒng)研究的是蘇聯(lián)心理學家加里培林,

他于1959年系統(tǒng)總結了有關的研究成果，提出了心智動作按階段形成

的五階段理論，主要包括：①活動的定向階段；②物質或物質化活動

階段；③出聲的外部言語階段；④不出聲的外部言語階段；⑤內部言

語階段。故選A。

92、當某教師在課堂上時，學生不聲不響，而當離校或離開課堂以后,

學生紀律立即松懈。與這種課堂紀律有關的教師領導類型最可能是

()O

A.專斷型B.民主型C.放任型D.無法確定

【答案】：A題目中學生的表現(xiàn)反映了教師專斷型的領導方式，平時在

紀律上嚴格要求，對學生較為嚴厲，有時近乎苛刻，在學生的心理卻

并沒有形成紀律的自覺性，并沒有約束力，當教師不在場時馬上就會

不守紀律。故選A。

93、“今天的教育是明天的經濟，教育的消費是明顯的消費、潛在的

生產，是有限的消費、擴大的生產，是今日的消費、明日的生產?！?/p>

這一認識表明現(xiàn)代教育具有（）的特征。

A.科學性B.價值性C.生產性D.未來性

【答案】：C現(xiàn)代教育具有公共性、生產性、科學性、未來性、國際性、

終身性。其中，教育的生產性是指教育越來越與人類的物質生產結合

起來，越來越與生產領域發(fā)生密切的、多樣化的關系；生產的發(fā)展也

越來越對教育系統(tǒng)提出新的要求。教育成為經濟發(fā)展的杠桿，今天的

教育就是明天的經濟。故選C。

94、如果一個測驗能預測后來的行為，說明這個測驗的（）。

A.信度高B.效度高C.區(qū)分度高D.難度適中

【答案】：B效度是一個測驗工具能測到某種行為特征的有效程度。表

達效度高低的一種方法就是將測量的結果和后來的行為作對照，如果

符合度高，就說明效果越高。故選B。

95、課程、教科書、教學參考書等屬于教育基本要素的是（）。

A.教育者B.受教育者C.教育中介D.教育媒體

【答案】：C教育影響是連接教育者與學習者的紐帶或者說中介。包括:

教育內容和教育手段。其中教育內容包括教科書、教學參考書以及相

關的電視影像資料、報刊、廣播等信息載體以及教育環(huán)境等；教育手

段包括黑板、粉筆、多媒體、教師的語言等等。題干中描述的內容屬

于教育影響即教育中介。故選C。

96、”先行組織者”的教學策略所體現(xiàn)的教學技術是（）。

A.強調直觀教學B.強調教師的組織者作用C.重視引導學生

的發(fā)現(xiàn)行為D.強調新知識與學生認知結構中原有知識的聯(lián)系

【答案】：D先行組織者教學策略是指導安排在學習任務之前呈現(xiàn)給學

習者的引導性材料，它比學習任務具有更高一層的抽象性和包攝性。

提供先行組織者的目的就是在于用先前學過的材料去解釋、融合和聯(lián)

系當前學習任務中的材料。故選D。

97、學期始末的教育、考試前后的指導等屬于班主任的（）。

A.事務性工作B.協(xié)調性工作C.決策性工作D.其他工作

【答案】：C決策性工作是班主任工作中具有戰(zhàn)略性和策略性的組成部

分，是對學生和班集體在定時期的發(fā)展所作出的規(guī)劃，以及在具體的

發(fā)展階段中為實現(xiàn)發(fā)展目標所采取的措施、方法和手段，具有預見性、

規(guī)劃性、反饋調節(jié)性等特點。故選C。

98、比概念學習的復雜程度高的是（）o

A.連鎖學習B.信號學習C.辨別學習D.規(guī)則學習

【答案】：D加涅根據(jù)學習的復雜程度，將學習按從低到高的順序依次

分為信號學習、刺激一反應學習、連鎖學習、言語聯(lián)結學習、辨別學

習、概念學習、規(guī)則或原理學習、解決問題的學習。比概念學習復雜

程度高的是規(guī)則學習和解決問題的學習。故選D。

99、學校工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.教學B.德育C.管理D.科研

【答案】：A學校的中心任務是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是教學

工作，因此教學工作始終是學校的中心工作。故選A。

100、心理輔導的主要目標是學會調適和（）。

A.診斷問題B.克服障礙C.行為矯正D.尋求發(fā)展

【答案】：D心理輔導的主要目標是學會調適和尋求發(fā)展，學會調適是

基本目標，尋求發(fā)展是高級目標。D項正確

oA、B、C三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故選D。

101、下列教育對社會文化的選擇功能表述不正確的是（）。

A.在動態(tài)發(fā)展中進行文化選擇B.通過多種途徑進行文化選擇

C.根據(jù)培養(yǎng)人的客觀教育規(guī)律進行文化選擇D.按照本國歷史進行

文化選擇

【答案】：D教育對社會文化的選擇功能包括：根據(jù)培養(yǎng)人的客觀教育

規(guī)律進行文化選擇；按照嚴格的標準進行文化選擇；通過多種途徑進

行文化選擇；在動態(tài)發(fā)展中進行文化選擇。故選D。

102、對于成功或失敗進行歸因時，屬于個人內部穩(wěn)定的不可控因襄的

是（）。

A.能力B.運氣C.努力D.任務難度

【答案】：A運氣是外部、不穩(wěn)定、不可控因素；努力是內部、不穩(wěn)定、

可控因素；任務難度是外部、穩(wěn)定、不可控因素。故選A。

103、個別教育是指（）。

A.學優(yōu)生的個別教育B.中等生的個別教育C.后進生的個別

教育D.全體學生的教育

【答案】：D班主任做好個別教育工作，包括做好先進生的教育工作、

中等生的教育工作和后進生的教育工作，即全體學生的教育。故選D。

104、李老師是二班的班主任，每次他上課或在場時，學生一個個規(guī)規(guī)

矩矩的；等他一走開，紀律明顯渙散。李老師的領導方式很可能是

（）O

A.專制型B.民主型C.放任型D.兼有

A.B.兩種類型

【答案】：A二班同學在老師“在與不在”時表現(xiàn)不一，說明李老師的

領導方式傾向于專制型，致使學生對領導的依賴性較強。故選A。

105、推動初中生進行學習活動的內部原因或內在動力是（）。

A.學習動機B.學校效能C.意志