假如一教學(xué)設(shè)計及說課稿二年級

第一篇：假如一教學(xué)設(shè)計及說課稿二班級

二班級《假如》教學(xué)設(shè)計

——張靜教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

2.會認(rèn)6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。

3.能綻開獨(dú)特化的閱讀，體會關(guān)愛自然、關(guān)懷他人的情感，并

能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美妙愿望。

教學(xué)重難點

能夠有感情地朗讀課文，樹立樂于助人的思想。教學(xué)過程

一、激趣入題

同學(xué)們，假如是什么意思？誰能用假如來造句呢？那么，今

日就讓我們來做這樣一個假如吧。

（板書課題：

10、假如）

二、初讀課文，識字讀詞

1.初讀課文，用言語激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好、并提問同學(xué)：你們

平常是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不熟悉的字怎么辦?有的句子一

下子讀不通順怎么辦？

2.同學(xué)各抒己見，老師準(zhǔn)時鼓舞同學(xué)，并讓同學(xué)用自己喜愛的

方式朗讀課文。

3.這首詩共有三小節(jié)，指名同學(xué)每人讀一小節(jié)，讀后組織同學(xué)

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進(jìn)行評價，老師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。

4.指導(dǎo)識字。

同學(xué)圈畫生字，自己初讀，并想方法記憶字形。用指名讀、開

火車讀等形式認(rèn)讀詞語。

寒冷攻擊覓食哭泣歡樂嘆息

三、再讀感知

1.同學(xué)朗讀課文，想想要用馬良的神筆畫些什么。

四、獨(dú)特化閱讀，體驗情感

1.同學(xué)再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.讓同學(xué)把自己最喜愛的一小節(jié)多讀幾遍，想想自己為什么喜

愛。老師巡回指導(dǎo)。

3.同學(xué)說自己的閱讀體會，師生對話溝通。

4.在同學(xué)談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜愛的那一節(jié)

再讀一讀，讀后師生共同評價，評價后再讀，以求到達(dá)最正確的朗讀

效果，促進(jìn)同學(xué)朗讀水平的提高。

5.小結(jié)，激發(fā)情感。

盼望用馬良的神筆畫一個太陽暖和冬S的小樹，想畫一些米粒

喂養(yǎng)饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能歡樂地奔跑，這是多

么美妙的愿望啊，你想對說一句什么話呢？

五、拓展課文內(nèi)容，鼓舞同學(xué)有創(chuàng)意地表達(dá)

1.啟發(fā)同學(xué)：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么？送給

誰?幫他解決什么困難？3.同學(xué)自由表達(dá)，老師適時地從同學(xué)的語言、

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價值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評價。

六、作業(yè)布置1.完成生字詞2,背誦課文。

學(xué)校二班級《假如》說課稿

——張靜

今H,我將要為大家說課的篇目是學(xué)校二班級語文上冊第六

單元的第一篇課文《假如》。課文可分為兩課時，我如今要進(jìn)行的

是其次課時的說課。

一、說教材

本單元的開篇導(dǎo)語是“假如我有一支神筆，我會畫許多東西

給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界就會變得更美妙?！秉c出

了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有肯定的德育價值，主要在于培育

同學(xué)對他人、對生活、對世界的愛?！都偃纭肥且皇撞紳M童趣、情

趣、理趣的新詩，語言清爽活潑，布滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全

詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對小樹、小

鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純

真的心。朗讀這首詩，同學(xué)可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生

很多新的“假如”o全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，

給同學(xué)想像的空間，滿意孩子情感表達(dá)的需要。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點，結(jié)合二班級同學(xué)

的認(rèn)知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能目標(biāo)由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培育同學(xué)的

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造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氣氛，供應(yīng)展現(xiàn)的機(jī)會，讓同學(xué)體驗

到勝利的喜悅。

2.學(xué)法新課標(biāo)提出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文課程必

需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不

同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主

動意識和進(jìn)取精神。依據(jù)這一基本理念，通過“讀讀一說說一議議

-讀讀”這樣一個過程讓同學(xué)自讀自悟，老師在同學(xué)疑難處適當(dāng)點

撥，從而突破重難點。

五、說同學(xué)

低班級的同學(xué)具有奇怪、愛探究、想象力豐富、好玩的

特點。能簡潔地表達(dá)自己的意愿，但那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的

語言，為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必需聯(lián)系他們的生

活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟識的生活情景，關(guān)心他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語

言。

六、說教學(xué)程序教學(xué)程序1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入第一學(xué)段

閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”為了讓，同學(xué)在閱讀中

感受樂趣，我創(chuàng)設(shè)了幾個提問的形式的情境運(yùn)用，即刻吸引了全部

同學(xué)的留意力以及促動了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)

的仆人，應(yīng)使他們形成對學(xué)習(xí)的愛好，對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，使學(xué)習(xí)

擁有一種嬉戲的感覺和求知的興奮。

2.換位體驗，激發(fā)情感如在學(xué)習(xí)《假如》第一節(jié)中，為了讓

同學(xué)深刻體驗到小樹凍得顫抖這種情境，我讓同學(xué)閉上眼睛，在淡

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淡悲傷的音樂中，輕輕地表達(dá)：“冬天到來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地

刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺晃，凍得瑟

瑟顫抖。正在這時，天空消失一輪紅紅的太陽，暖和的陽光撒向大

地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下愉快地成長。在

我表達(dá)中，同學(xué)有如身臨其境，身子也隨小樹顫抖。在這樣的基礎(chǔ)上,

我讓學(xué)生表演“縮著身子，輕輕地嘆息”這一動作，同學(xué)在表演當(dāng)

中，不知不覺地有效復(fù)習(xí)了“嘆息”“縮”這些新字詞。通過換位

思、考，激發(fā)了同學(xué)的情感，產(chǎn)生要關(guān)心小樹的劇烈愿望，和的情

感產(chǎn)生了共鳴。此時，已扣動了同學(xué)的“情弦”,同學(xué)讀起來有滋

有味。

3.朗讀課文，感悟內(nèi)容閱讀為同學(xué)熟悉世界打開一扇扇窗口。

語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。李鎮(zhèn)西老師說永久不

要放松語文的讀。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺，通過多

種形式的讀，不同要求的讀，如個體品讀，互相賽讀，同學(xué)輪讀，

整體悟讀，使同學(xué)在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上，能夠品嘗字詞，

感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給同學(xué)，以讀為本，以讀代講，

在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)。因

此整堂課下來，書聲瑯瑯，語文味十足。

4.聯(lián)系自身，激發(fā)情感一位外國作家說過：“每個兒童都是

一名詩人?！睂@句話我深有同感，兒童極具想象力和制造力。在

他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，

有著成人遙不行及的奇幻。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象

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力和制造潛力為重點，在本堂課中的教學(xué)，我制造性地使用了教材?,

激發(fā)了同學(xué)的情感。如在同學(xué)理解全文并體會到文中小對他人，對

自然、對生活的無限關(guān)愛之后，我提出了一個具有啟發(fā)性、開放

性的問題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么？”

同學(xué)各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊綻開想象，一

邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達(dá)出來。這一設(shè)計在激發(fā)同學(xué)制

造力的同時，也熬煉了同學(xué)的語言表達(dá)力量，提高了他們的審美能

力。5.升華感知，擴(kuò)展延長兒童同學(xué)心理進(jìn)展?fàn)顩r顯示，第一學(xué)

段學(xué)校生以形象思維為主，只有實行有效途徑供應(yīng)感性材料，才能

更好地提高同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問中的理解效果。在教學(xué)的最終一個環(huán)節(jié)中,

利用多媒體，我把現(xiàn)今的環(huán)境污染，世界的貧困、饑餓、失學(xué)兒童

的困惑等等狀況通過視頻播放，并配上淡淡憂愁的音樂，以形成劇

烈的視覺聽覺效果，讓同學(xué)在了解世界的同時，激發(fā)同學(xué)的憐憫心

和產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美妙愿望。這時我問到：

“看了剛剛的圖片，你想說什么？假如你有一支馬良的身筆，你會

畫什么呢？”同學(xué)們都清靜地沉醉在自己的美妙愿望當(dāng)中。課上到

這里，差不多接近尾聲，這時我說到：“回去之后，你們把想要說

的話寫下來，還有把想畫的東西畫出來，下節(jié)課帶過來給老師和同

學(xué)們看看。讓大家一起來感受你那美妙的心愿”

其次篇：《假如》教學(xué)設(shè)計、說課稿、教學(xué)反思

課題：23假如

學(xué)問與技能：

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1.熟悉9個生字，會寫“良”等字2.正確、流利、有感情地

朗讀課文3.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望

過程與方法：以讀為主，通過多種形式的朗讀，鼓舞同學(xué)讀出

自己獨(dú)特的感受，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培育學(xué)

力，升華文意。

情感、看法與價值觀：

激發(fā)同學(xué)關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。教學(xué)重、難點：

熟悉9個生字，有感情地朗讀課文。教學(xué)時間：一課時（第

一課時）

課前預(yù)備：課前布置同學(xué)看《神筆馬良》的故事，溝通教學(xué)

過程：

一、談話導(dǎo)入：

孩子們，你們讀過《神筆馬良》的故事嗎？讀過故事后，你想

說什么呢？（生溝通）

是呀，馬良用自己的神筆關(guān)心了很多需要關(guān)心的人。大家唯恐

都在想：假如我有一枝馬良的神筆，那多好啊！今日這節(jié)課，大家就

帶著自己美妙的想象走進(jìn)23課。讀題（留意多音字：假），睜大你光

明的眼睛，帶著你心中無盡的想象，再讀題，靜下心來想一想：“假

如可以換成哪個詞？（假如、假設(shè),,,,）

二、整體感知：打開書，讓我們與書中的小一起想一想，假

如我有一枝馬良的神筆，我有什么心愿？聽一聽，你也可以跟著小聲

地讀一讀。（播放課件：朗讀）

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過渡：老師看到你們聽得都那么入迷，信任你們都被當(dāng)心中美

妙的心愿感動了。那就拿起書，放開你的聲音，自己讀課文吧！遇到

生字多讀幾遍，把它讀準(zhǔn)，并數(shù)數(shù)課文有幾個小節(jié)。

三、學(xué)習(xí)生字：

過渡：老帥看到大家讀得比剛剛聽得更仔細(xì)。聽到你們瑯瑯的

讀書聲，文中藏著的生字伴侶都跳出來看你們了。來跟它們打打招呼

吧！

你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過，這些生字肯定難不到你們！1.自己讀讀，

看看哪些字音要特殊留意。（suG、cao>shi）2.假如要你來當(dāng)小老

師，你要提示大家留意哪個字的讀音呢？3.信任其它生字伴侶的讀

音你們也能讀準(zhǔn)，我們一起拼讀一遍吧！

4.假如，老師把它們的拼音請走，你們還能認(rèn)出它們嗎？讀

給你的同桌聽，不會的，同桌相互教教。

5.看到你們滿臉的自信，確定是都熟悉。開火車來讀一讀吧!

6.這么多生字伴侶，誰能用你們平常學(xué)過的記字方法來把它們記住？

7.生字伴侶要給大家出難題了。它們躲進(jìn)了詞語里，你們會

讀嗎？（分組讀詞語）

8.生字伴侶還想看看大家的寫字木事。（出示“良”）良字看

起來很簡潔，但要把它寫美麗可不那么簡潔。認(rèn)真觀看，它在田字格

里是怎樣占格的？

四、品讀課文：

過渡：生字伴侶看到大家杰出的表現(xiàn)，都滿足地跳回了課文里。

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課文有幾個小節(jié)？（4個）

誰情愿和老師一起來讀課文？把課文讀通順。請三個小伴侶來

讀，其它小伴侶仔細(xì)聽，看他們讀得好不好。

1.你們想像他們那樣讀課文嗎？那就自己先讀讀第一小節(jié)，

邊讀邊用筆回一回，我要給回。

2.聰慧的小伴侶，誰找到了？來說一說吧。（你找得真棒）依

據(jù)同學(xué)的回答，板書（小樹）3.老師也找到了。（出示文字）紅紅

的太陽多可愛?。≌l情愿來讀一讀？

4.我為什么要給小樹畫紅太陽呢？（指名說）

5.讓我們一起去看看小樹吧！寒冷的冬天里，北風(fēng)吹來，小

樹流淚了，假如你就是這棵小樹，如今最想說什么呢？

6.小樹冷了要暖和，讓我們用神筆幫幫它。你看到了什么？

7.老師多想給小樹畫紅太陽??！讓小樹出示文字，范讀）8?你

們情愿給小樹畫太陽嗎？那就用你的朗讀把暖和給小樹送去吧！（指

名一一齊讀）

過渡：多好的孩子，多美的心愿?。〗酉聛恚蠹以僮约鹤x

2、3小節(jié)，同樣找一找。我又要給畫,并想

一想：為什么要畫？

小鳥

1.第2小節(jié)，誰來說說？（指黑板）并依據(jù)生的回答板書“小

鳥”2.（出示文字：整節(jié)）你真會為小鳥著想！好吃的谷粒還可以

說（）的谷粒

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3.讓我們給小鳥畫好吃的谷粒吧！（出示課件：動畫）

4.情愿給小鳥畫谷粒的小伴侶站起來，大聲地讀讀，讓鳥兒

們興奮！

西西

1.第3小節(jié)，誰會說？依據(jù)同學(xué)回答，板書：西西）2.跟

老師一起去看看西西吧！看到他，你的心情怎么樣？（讓同學(xué)帶著

心情讀）

3.他目不轉(zhuǎn)晴地盯著窗外，誰知道他在想什么？4.讓我們

用神筆幫他完成心愿吧！（點擊課件）5.有了我的關(guān)心，西西如今

在干什么？

6.男、女生讀（男孩一起為你的伴侶西西興奮吧！女孩也一

起為你的伴侶西西興奮吧！）

7.小結(jié)：孩子們，（指板書），假如“我”有一枝馬良的神筆,

身邊的小植物要幫，身邊的小動物也要幫，身邊的伴侶更要幫。通過

讀課文，你知道我還要幫誰嗎？（第四小節(jié)

可以看出小是個（）的孩子。

是呀，他的心中裝著別人，心中布滿愛（完成板書）。

五、思維拓展：1.信任你們也是心中布滿愛的孩子，看看這

些圖片（出示課件，和四周的小伴侶說說，假如我有一枝馬良的神

筆，我要。

2.指名回答。

3.總結(jié)：是呀，馬良有神筆，但我們有一顆火熱的心，一雙

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熱忱的手。假如人人獻(xiàn)出一點愛，人間永久是春天。

板書設(shè)計：

23.假如小樹小鳥西西小，

白云區(qū)第三學(xué)校

王英

20

11、

11、16

23《假如》說課稿

一、說教材

1、教材簡析

《假如》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《語文》第三冊第23

課。這是一首布滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清爽活潑，布滿兒

童的想像力、制造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，

表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童

一顆博大而純真的心。它從獨(dú)特的兒童視角綻開，具有劇烈的感染力。

朗讀這首詩，同學(xué)會產(chǎn)生心靈的共鳴，會產(chǎn)生很多新的“假如”。全

詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束，給同學(xué)想像的空間，滿

意孩子情感表達(dá)的需要。

根據(jù)教材特點以及同學(xué)的年齡特征?，我分兩課時教學(xué)本課。第

一課時：初步了解課文，會認(rèn)9個生字，會寫8個生字；其次課時：

深化感悟課文，把握詩歌內(nèi)容，升華情感。

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2、教學(xué)目標(biāo)

（1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落；（2）體會

關(guān)愛自然、關(guān)懷他人的情感；（3）有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美妙愿

望。

3、教學(xué)重難點

教學(xué)重難點：有感情地朗讀課文，體會關(guān)愛自然、關(guān)懷他人的

情感。

二、說教法、學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀。加強(qiáng)

對閱讀方法的指導(dǎo)，有些課文應(yīng)要求同學(xué)誦讀。所以，本節(jié)課我確立

了“以讀為主”的思想，采納朗讀法進(jìn)行教學(xué)。讓同學(xué)口念成誦，感

受著清爽活潑的文字，想象著美妙動人的圖景，感悟詩中蘊(yùn)涵的思想

情感。

這首詩前三節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，這就為學(xué)法指導(dǎo)法供應(yīng)了根據(jù)。因

此，我將重點導(dǎo)讀第一節(jié)詩，指導(dǎo)同學(xué)感悟?qū)W法，然后引導(dǎo)同學(xué)遷移

學(xué)法，以學(xué)習(xí)小組的形式自主、合作學(xué)習(xí)，匯報學(xué)習(xí)成果，以此來訓(xùn)

練并提高同學(xué)學(xué)習(xí)力量。

在主要采納朗讀法、學(xué)法指導(dǎo)法的同時，我將輔以情景教學(xué)法、

談話法等，努力提高教學(xué)效果。

三、說教具預(yù)備

教具：多媒體課件、“神筆”。

四、說教學(xué)過程為順當(dāng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了“復(fù)習(xí)舊知、

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引入新課一一感悟課文、感情朗讀一一升華情感、進(jìn)展語言一一課外

延展、布置作業(yè)”四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

［一)引入新課1、談話導(dǎo)入。

2、提問：小用神筆畫了什么？在同學(xué)逐段概括時，我以簡筆

回的形式把同學(xué)概括的內(nèi)容板不于黑板。

［這樣支配，旨在讓同學(xué)整體把握詩歌內(nèi)容，為下面理解詩意

打下良好的基礎(chǔ)。］

(二)感悟課文，感情朗讀

1、導(dǎo)讀第一節(jié)詩

(1)動動腦，理解詩意

①讀一讀，想一想：畫為什么畫紅紅的太陽？②創(chuàng)設(shè)情境，

深化感悟。

a.課件出示小樹圖，老師感情表達(dá)：“冬天到了，寒冷的北

風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺晃，凍

得瑟瑟顫抖?！?/p>

b.同學(xué)扮演小樹，進(jìn)行師生對話，“小樹小樹，你為什么縮

著身子？”“小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？”“小樹小樹，如今你

最需要的是什么？”

［同學(xué)在老師動情的表達(dá)中，在師生對話中不知不覺地進(jìn)行換

位思索，理解小畫一個紅紅的太陽是為了讓小樹成長，從而和的情感

產(chǎn)生了共鳴。］

(2)動動口，讀出感情①同學(xué)自由朗讀。(課件出示第一節(jié)

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詩）②同學(xué)個人賽讀，相互評價。

我會問同學(xué)：“你覺得他讀得怎么樣？哪個字、詞不正確？他

哪里讀得好，哪里有點欠缺，你想怎么讀？”引導(dǎo)同學(xué)相互評價，同

時用鼓舞性語言激發(fā)同學(xué)參加賽讀。

白云區(qū)第三學(xué)校

王英

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《假如》教學(xué)反思

本課借“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)

自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。朗讀這首詩,

同學(xué)可能會產(chǎn)生很多共鳴，也可能會產(chǎn)生很多新的“假如”，還可能

產(chǎn)生寫詩的沖動。這都是要建立在對關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上的，所以

我在本節(jié)課預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文。讀出三個小節(jié)感情的改變：第

一小節(jié)，興奮；其次小節(jié)，喜悅；第三小節(jié)，沉重。

2、背誦課文。

3、有關(guān)愛弱小群體，關(guān)愛環(huán)境的愿望，能綻開想象說或仿寫

句子。（完成課后練習(xí)“讀讀說說”）。

并把重點定位在：在品讀中激發(fā)同學(xué)的憐憫心、愛心，啟發(fā)同

學(xué)關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。

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總體上來說，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)主動

性較強(qiáng)，能比較順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)任務(wù)。

在本課的教學(xué)中能比較勝利地指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，同

時讓同學(xué)依據(jù)自己的獨(dú)特制造性地邊演邊讀或背。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,

我在教研員蔡老帥的指導(dǎo)看法下稍作改動：首先由老帥指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一

小節(jié)，再發(fā)揮同學(xué)的自想法識，自由選擇喜愛的小節(jié)進(jìn)行感情朗讀。

感情朗讀不是一句口號，必需讓同學(xué)真正感悟了內(nèi)容才能達(dá)成教學(xué)目

標(biāo)，因此，我在同學(xué)朗讀前，花了肯定的時間進(jìn)行語言熏陶，并讓同

學(xué)說出自己的體會，說出自己的理解，然后再實行同學(xué)領(lǐng)讀一一同學(xué)

評價一一老師點撥一一全班齊讀一一老師小節(jié)的方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

在本節(jié)課朗讀教學(xué)中，我深深地體會到同學(xué)是一種特別寶貴的教學(xué)資

源：同學(xué)的朗讀示范往往更能激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好，又能在肯定程度

上增添示范者自信念和驕傲感，但關(guān)鍵要選好示范對象。

這篇課文的內(nèi)容比較簡潔，與孩子們的生活實際很近，所以最

簡單引起同學(xué)們的共識，特殊是課后的省略號更給大家供應(yīng)了無限遐

想的空間，充分發(fā)揮自己的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆，我

要給……當(dāng)然這也是本節(jié)課的一處亮點。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我先讓同

學(xué)想想身邊還有哪些需要我們關(guān)心的人和事，緊接著問：你最想關(guān)心

誰？同學(xué)都特別踴躍發(fā)言。個別同學(xué)的發(fā)言還特殊精彩：我要給我婆

婆畫一雙好腿，讓她能每天送我上學(xué)；我要給山區(qū)的小伴侶畫一間秀

麗的學(xué)校，讓他們也能上學(xué)讀書；我要給賣火柴的小女孩畫一只烤鴨，

讓她吃得飽飽的，不再在寒冷的冬天受冷挨餓……聽到同學(xué)的這些回

第16頁

答，我特殊感動。讓我特殊興奮的還有，一位可愛的同學(xué)：蕓燕一下

課就靜靜地跑到我身邊告知我：“老師，我預(yù)習(xí)時讀這篇課文時感到

心里不舒適，但上了這節(jié)課后，我覺得好興奮哦！"她那么簡潔而純

真的一句話給了我很大的鼓舞。我知道同學(xué)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真實

地產(chǎn)生了關(guān)心弱小群體的愿望了，并且以關(guān)心有需要的人而感到歡樂。

最終，我讓同學(xué)把自己剛剛想到的愿望寫在練習(xí)紙上，從而讓同學(xué)在

本節(jié)課的學(xué)習(xí)中特別自然地接受聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。

另外，在這節(jié)課上我也消失了不少問題如：學(xué)習(xí)其次小節(jié)的時

候，我拋出的問題是:你有沒有苦苦等待的時候，那時你會想些什么？

結(jié)果孩子們的回答幾乎上全是盼望媽媽早點回來給自己做些好吃的

等等。緣由就在于我給的問題目的性不強(qiáng)，同學(xué)毫不遲疑作出了回答。

假如把問題換一種說法：當(dāng)你一個人在家的時候，沒有吃的沒有喝的，

餓的發(fā)慌，這時候，你的心情怎么樣？這樣同學(xué)就會很自然的說出很

孤獨(dú)、很無助的感覺。然后老師接著引導(dǎo)而此時的小鳥也是這樣在家

里（苦苦等待餓的哭泣）。在這個基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，同學(xué)的

體會應(yīng)當(dāng)是比較到位的。

在朗讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，不能很好的引導(dǎo)全體同學(xué)主動思索、商

量和發(fā)言，或許有些問題太羅嗦，使同學(xué)失去了愛好，因此，有個別

同學(xué)開小差的現(xiàn)象。

因此，要想上好一節(jié)課，大框架確定后，還要在詳情上多下功

夫，只有考慮的周全，才能應(yīng)對同學(xué)在課堂上消失的種種問題，并能

作出較恰當(dāng)?shù)幕卮?。有時侯，一節(jié)課正是由于有了這些不起眼的小問

第17頁

題而顯得精彩，使整節(jié)課顯得有生氣。

白云區(qū)第三學(xué)校

王英

20

11、

11、16

第三篇：假如說課稿

《假如》說課稿

楊鑫教材分析

《假如》這篇課文，是人教版學(xué)校語文二班級上冊第六單元的

第2篇課文。它是一首兒童詩，借“馬良的神筆”表達(dá)了“我”對小

樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。同學(xué)分析

這樣一首布滿童趣和想象力的兒童奇，對于正處在人生啟蒙階

段的二班級同學(xué)來說，是一篇極好的情感教育的文章。這一階段的孩

子已經(jīng)能夠讀懂一些淺近的童話故事，并對世界布滿了奇怪和想

象。教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點，我將本課的教學(xué)R

標(biāo)定為：

1、熟悉9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培育關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美妙情感。重點難點

結(jié)合二班級孩子的認(rèn)知水平，有感情地朗讀課文，通過課文教

第18頁

學(xué)，啟發(fā)同學(xué)關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境是這一課教學(xué)的重點，也是難點。

教法學(xué)法：

依據(jù)新課標(biāo)要求的閱讀教學(xué)要重在培育同學(xué)對語言文字的感

悟力量這一理念，我將采納“在創(chuàng)設(shè)情境中感悟”“在誦讀體驗中

感悟”“在激活想象中感悟”“在移情體驗中感悟”“在拓展延長

中感悟”的教學(xué)策略，為同學(xué)感知課文、理解課文制造條件。

二班級的孩子朗讀是他們最感愛好也是理解課文最好的方法，

所以，我將通過“感知--想象--美讀一-感悟-一創(chuàng)作”這樣一個

過程讓同學(xué)在讀中有所感悟，讀出自己獨(dú)特的感受，讓愛意根植于孩

子們的心中。

教學(xué)過程

依據(jù)詩歌教學(xué)的特點結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，我支配了“賞讀，

初步感知愛意”“美讀，深化理解愛意”“延長，升華心中愛意”三

個環(huán)節(jié)來完本錢課教學(xué)。

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1、認(rèn)讀生同。（課件出示詞語）

2、選擇自己喜愛的詞語用自己喜愛的方式說說對詞語的理解。

二、再讀課文，思索：假如有馬良的神筆，小想用它給誰畫什

么？

生匯報，師板書，那么小伴侶么想不想知道小為什么會有這些

愿望那？

三、分小節(jié)學(xué)課文

第19頁

1、指名同學(xué)讀課文。

2為什么畫太陽？

3、表演寒冷的小樹

4、齊讀

5、小樹會對小樹說什么哪？

小樹在太花島的照看下長成了一顆參天大樹，小鳥一家就住

在這里，鳥媽媽一再去遙遠(yuǎn)的地方去尋食去了，小鳥們餓的哭泣，看

到這樣的場景你想做什么呢？

6、齊讀其次節(jié)

7、假如你是小鳥你會對小說什么呢？

8、齊讀

9、生讀

10、自由讀第三節(jié)詩，思索為什么要給西西畫一雙好腿？

11、由于，沒有一雙好腿，西西不能，他。

12、孤獨(dú)的西西讓我們讀第三節(jié)看看小的愿望。

13、齊讀

14、生讀

15、有了這雙好腿，西西，他是多么。

16、我們看到了多么有愛心的小呀！

四、小結(jié)：小觀察寒冷的小樹，想給他畫太陽，觀察餓的哭泣

的小鳥想給他畫谷粒，觀察難過地殘疾人西西想給他畫一雙好腿，他

是多么有愛心呀，那么你想給誰畫什么？做一個有愛心的小伴侶。完

第20頁

成課后練習(xí)，有力量的小伴侶，續(xù)寫短詩。

五、指導(dǎo)背誦，積累語言

1、選出你最喜愛的一節(jié)背下來

2、同桌互相讀讀背背。

板書設(shè)計：

23、假如

給小樹畫太陽

給小鳥畫谷粒

給西西畫一雙好腿

教學(xué)反思：上完其次課時，最大的感受是上課不夠緊湊，有點

兒拖沓，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒完成，老師步伐太慢，同學(xué)就回在這階段想

什么說什么，要轉(zhuǎn)變同學(xué)散漫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師必需讓課堂節(jié)奏緊湊,

讓同學(xué)沒有閑心去想課堂之外的事情。另外，提問同學(xué)還是顧此失彼,

部分同學(xué)主動參加了課堂教學(xué)，但是部分同學(xué)就是懶洋洋的坐著，久

而久之，這部分同學(xué)會被越丟越遠(yuǎn)。

第四篇：說課稿及教學(xué)設(shè)計

《光的色散》說課稿

一、說教材

《光的色散》是人教版八班級第四章第五節(jié)內(nèi)容，這一節(jié)的

內(nèi)容是在學(xué)了光的折射的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，涉及到對生活中常見的色光

和顏色等現(xiàn)象的解釋，以及紅外線和紫外線的應(yīng)用，對生活和生產(chǎn)有

第21頁

很重要的作用。

二、說同學(xué)

八班級同學(xué)剛剛開頭學(xué)習(xí)物理，對物理生疏而奇怪，所以

要讓同學(xué)通過體驗“從生活到物理，從物理到社會”的學(xué)習(xí)過程來激

發(fā)同學(xué)對物理的學(xué)習(xí)愛好，培育把物理和生活緊密聯(lián)系在一起的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。

三、說目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)要求，我設(shè)計了如下的目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能

1.知道光的色散

2,知道太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種單色光

組成的白光

3.知道光的三原色，按不同的比例混合可以形成各種顏色的

光

4.了解可見光譜以及紅外線和紫外線的應(yīng)用

（二）過程與方法

1.讓同學(xué)通過用三棱鏡探究和老師演示讓同學(xué)知道太陽光是

由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種單色光組成的白光。進(jìn)而引出白

光（太陽光）是被分解成單色光的現(xiàn)象叫光的色散

2.通過讓同學(xué)用放大鏡觀看電子白板屏幕上的圖片知道紅、綠、

藍(lán)是光的三原色

3.通過讓同學(xué)用色光的合成器探究，知道三原色根據(jù)不同的比

第22頁

例混合可以形成各種顏色的光

4.通過用ppt圖片展現(xiàn)和講解讓同學(xué)了解可見光譜以及紅外

線和紫外線的應(yīng)用

（三）情感看法價值觀

1.通過同學(xué)試驗和組內(nèi)溝通培育同學(xué)的動手力量、語言表達(dá)努

力。2.通過用三棱鏡分解太陽光和用放大鏡觀看電子白板屏幕上的

圖片來激發(fā)同學(xué)對物理的愛好，培育同學(xué)實事求是的科學(xué)看法

四、說教法

依據(jù)目標(biāo)和同學(xué)實際，我確定運(yùn)用演示試驗，同學(xué)探究、講

解、練習(xí)等方法進(jìn)行開展本節(jié)課的教學(xué)。詳細(xì)過程見教學(xué)設(shè)計。

2《光的色散》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

四、學(xué)問與技能1.知道光的色散

2.知道太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種單色光組

成的白光

3.知道光的三原色，按不同的比例混合可以形成各種顏色的

光4.了解可見光譜以及紅外線和紫外線的應(yīng)用

二、過程與方法

1.讓同學(xué)通過用三棱鏡探究和老師演示讓同學(xué)知道太陽光是

由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種單色光組成的白光。進(jìn)而引出白

光（太陽光）是被分解成單色光的現(xiàn)象叫光的色散

2.通過讓同學(xué)用放大鏡觀看電子白板屏幕上的圖片知道紅、綠、

第23頁

藍(lán)是光的三原色

5.通過讓同學(xué)用色光的合成器探究，知道三原色根據(jù)不同的比

例混合可以形成各種顏色的光

6.通過用ppt圖片展現(xiàn)和講解讓同學(xué)了解可見光譜以及紅外

線和紫外線的應(yīng)用

三、情感看法價值觀

3.通過同學(xué)試驗和組內(nèi)溝通培育同學(xué)的動手力量、語言表達(dá)努

力。4.通過用三棱鏡分解太陽光和用放大鏡觀看電子白板屏幕上的

圖片來激發(fā)同學(xué)對物理的愛好，培育同學(xué)實事求是的科學(xué)看法教學(xué)

過程設(shè)計

教學(xué)設(shè)備：PPt課件

三棱鏡

水盆

平面鏡

色光的合成器

一、引入新課

師：同學(xué)們好:為了緩解我心中的緊急心情?，讓我們先觀賞一

首詩，我們沐浴在太陽下，享受著太陽帶給我們的光芒和暖和，那我

們知道太陽光是什么顏色的嗎？生：白色的

黃色的等等

師：看來同學(xué)們對太陽光的顏色有不同的熟悉，當(dāng)我們對同一

事物消失不同的見解時，應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？下面我們做一個試驗，我們

第24頁

一起來看一下太陽光究竟是什么顏色的？知道同學(xué)用三棱鏡做試驗。

晴天可以讓太陽光通過三棱鏡在墻上或天花板上看太陽光被折射后

的光譜，陰天可以讓同學(xué)通過三棱鏡看窗外，然后小組內(nèi)溝通自己看

到的光的顏色，然后老師提問幾組同學(xué)看到的顏色，然后總結(jié)說這種

現(xiàn)象就叫光的色散，進(jìn)而引出課題。板書課題和色散的概念。新課

學(xué)習(xí)

一、太陽光是白光

彩虹的形成

師：太陽光被分解成七種色光，那就是說太陽光是由七種色光

混合而成的白光，在生活中我們常見的色散現(xiàn)象就是彩紅，那么彩紅

是如何形成的呢？

叫同學(xué)回答，然后老師依據(jù)同學(xué)的回答補(bǔ)充，說明彩紅就是由

于雨后大氣中有大量的小水滴折射而形成的

二、光的三原色、色光的混合

師：生活中我們見到這么多顏色的光，他們又是如何形成的

呢？讓我們再做一個試驗，叫幾個同學(xué)到前面來通過放大鏡看電子白

板屏幕的顏色，然后說出他們看到的顏色，然后老師依據(jù)同學(xué)的回答

補(bǔ)充，說明我們通過放大鏡看屏幕只看到了三種顏色，由于這三種顏

色的光按4不同的比例混合可以形成各種顏色的光（由于課標(biāo)不要

求色光的混合通過探究感知，所以根據(jù)時間斟酌該試驗是否讓人數(shù)探

究），所以我們把紅、綠、藍(lán)叫做光的三原色。

三、學(xué)習(xí)效果檢驗

第25頁

學(xué)完這些呢我們先做幾個練習(xí)題，檢驗一下我們學(xué)習(xí)的效果怎

么樣？出示習(xí)題，讓同學(xué)思索一會，然后提問同學(xué)回答。老師依據(jù)回

答適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

四、看不見的光

我們把太陽光分解成不同的色光，按紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、

紫的挨次排列起來就是光譜。一個科學(xué)家對太陽光特別感愛好，他就

想太陽光照的我們這么熱，那么太陽光里的哪一種色光的熱量最多

呢？于是他就在每一種色光上都放上了特殊靈敏的溫度計，發(fā)覺溫度

計示數(shù)都有不同程度的增大，當(dāng)他把溫度計放在紅光和紫光之外的時

候，意外的發(fā)覺，溫度計的示數(shù)也增大了，而且紅光之外的溫度計的

示數(shù)增大的更加明顯，于是他發(fā)覺了在紅光和紫光之外也存在著光，

只是用眼睛看不見而已，他就把紅光之外的光叫紅外線、把紫光之外

的光叫紫外線。而且這兩種光在生活和科技方面的應(yīng)用特別廣泛，下

面我們就了解一下這兩種看不見的光。結(jié)合幻燈片和課本學(xué)習(xí)紅外線

和紫外線的應(yīng)用。

五、學(xué)習(xí)效果檢驗

學(xué)完紅外線和紫外線的應(yīng)用后我們也做幾個練習(xí)題，檢驗一下

我們學(xué)習(xí)的效果怎么樣？出示習(xí)題，讓同學(xué)思索一會，然后提問同學(xué)

回答。老師依據(jù)回答適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

六、課堂小結(jié)

5結(jié)合板書，讓同學(xué)談一談，通過這節(jié)課，我們都學(xué)到了什

么？附件：板書設(shè)計

第26頁

光的色散

一、光的色青攵

三、看不見的光1.概念：

1.紅外線的應(yīng)用

2.太陽光是白光

3.彩虹的形成

二、色光的混合

1.光的三原色

2.色光的混合

加熱物體

診斷疾病

紅外線夜視儀

遙控2.紫外線的應(yīng)用

驗鈔

滅菌

3.紫外線的防護(hù)

《光的色散》說課稿及教學(xué)設(shè)計

岷縣城郊初級中學(xué)

王永剛

第五篇：《假如》教案一說課稿—教學(xué)反思

《假如》教學(xué)設(shè)計

邊墻山學(xué)校董彩玉

第27頁

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉9個生字，會寫8個字。

2.理解課文中“愉快、遙遠(yuǎn)”等關(guān)鍵詞，學(xué)會語言的積累。

3.通過想象與朗讀的方法，進(jìn)展思維與想像，仿照課文寫一個

自己美妙的愿望。教學(xué)重點：

1、熟悉9個生字，會寫個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會小的美妙心愿，

獲得初步的情感體驗。

教學(xué)難點：體會小的美妙心愿，獲得初步的情感體驗，有關(guān)愛

他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1.今日，老師帶來一張圖畫，同學(xué)們看看你熟悉他嗎？

2.小伴侶們真棒！我們已經(jīng)知道了《神筆馬良的故事》，那么

誰情愿再給小伴侶們說說這個故事呢？老師知道咱們班有不少的故

事大王呢！

3.是啊，馬良的神筆畫什么就有什么。畫鳥，鳥兒會飛；畫魚,

魚兒能游；畫牛，牛能下地耕種”馬良用這枝神筆為貧苦的老百姓畫

了很多有用的東西，使他們過著歡樂美好的生活。怎么樣，你們是不

是也想有一枝這樣的筆？有位小伴侶也想擁有一枝神筆，去關(guān)心有困

難的人。他把自己的愿望寫成了一首小詩，題目是一一《假如》，（板

書課題）我們一起把課題讀一下！二.創(chuàng)設(shè)情景，朗讀感悟

1.第一個假如

第28頁

（1）多么和善的孩子呀！那么我們一起去看看那小樹怎么樣

了。（2）（課件出示小樹圖片配風(fēng)聲）你聽到了什么？看到了什么？

（3）課文里是怎么寫小樹的？（縮著身子，輕輕嘆息。）課件出示句

子：小樹在寒冷的北風(fēng)中縮著身子，輕輕嘆息。

[4）你能演一演嗎？同學(xué)起立表演，帥生角色對話：小樹小

樹，你為什么縮著身子？

小樹小樹你縮著身子，在輕輕嘆息什么？小樹，小樹，在這樣

寒冷的冬天里，你們最想要的是什么?。?/p>

（5）你就是那棵寒風(fēng)中的小樹，能把你的動作和感受，用朗

讀表現(xiàn)出來嗎？（6）我給你配上風(fēng)聲，再來試試看。同學(xué)配音齊讀

句子。

（7）面對他們的無奈，小是怎樣關(guān)心他們呢？（畫了個紅紅的

太陽）紅紅的太陽升起來了，照在你們的身上。如今你還冷嗎？（出

示第一自然段）小樹會說些什么呢？

是啊，有了紅紅的太陽，小樹不冷了，小樹很暖和，想象著小

樹的暖和，讀一一小樹不再縮著身子，輕輕嘆息，小樹可以愉快地成

長了，讀一一

（8）如今帶著你的獨(dú)特感受，把小的第一個美妙的愿望來讀

一讀吧?。信肿x一齊讀）

2.其次個假如

（1）如今小樹是多么愉快呀，可是樹上的一窩剛誕生的小鳥

卻遇到了麻煩，看小鳥怎么了?。繛槭裁茨?？鳥媽媽哪里去了？鳥媽

第29頁

媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食了，鳥媽媽去哪些地方尋食呢？(遙遠(yuǎn)的森林;

無邊的田野

12)引讀：一個小時過去了，鳥媽媽在遙遠(yuǎn)的地方尋食，沒

回來一一小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣

兩個小時過去r,鳥媽媽在遙遠(yuǎn)的地方尋食，依舊沒回來一一

小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣

三個小時、四個小時過去了，鳥媽媽在遙遠(yuǎn)的地方尋食，還

是沒回來一一小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣，,,，

(3)可是鳥媽媽卻到遙遠(yuǎn)的地方找食物，一下子還趕不回來,

如今正是冬天到了，小蟲都躲起來了，或許一下子還沒有找到食物呢。

假如你是小鳥，此時你最大的愿望是什么

(4)對，有了好吃的谷粒，鳥媽媽就一一，小鳥也不用一一o

一家人多快樂啊。這又是一個美妙的愿望，誰來讀讀其次節(jié)。

3.第三個假如

(1)小鳥不哭了，和鳥媽媽美好歡樂地生活著，可是在離這

兒不遠(yuǎn)的屋子里，還有一個可憐的孩子一一西西呢！

誰能為我們讀一讀課文的第三節(jié)？

(2)誰能為我們讀一讀課文的第三小節(jié)呢？

(3)一場無情的車禍奪去了西西的雙腿，從今西西站不起來

了，每一個日日夜夜里，只有輪椅陪著他。西西坐在輪椅上，看著窗

外，會觀察什么？聽見什么？會想些什么？

(4)不幸的伴侶西西，每天只能做一件事，是什么？(只坐

第30頁

在屋里望著窗外的小樹和飛燕)

引讀：下課了，當(dāng)我們在操場上奔跑，在草地上嬉戲時，西西

在干什么？(只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕)

星期六，小伴侶興奮地和爸爸媽媽到動物園，游樂場玩耍時，

西西在干什么？(只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕)

下雪天，小伙伴們興高采烈地堆雪人，打雪仗時，而西西在干

什么？(只坐

在屋里望著窗外的小樹和飛燕)

(5)想像一下：假如，西西有了一雙好腿，他可以做些什么？

(6)多么不幸的伴侶??！假如，你有一枝馬良的神筆，你最

想為西西畫什么？

(7)有了健康的身體，真好??！

當(dāng)我們在操場上奔跑的時候，西西也可以和我們一一當(dāng)我們

在草地上嬉戲的時侯，西西也可以一一當(dāng)我們在野外盡情玩耍時時,

西西也可以----

(8)如今西西也有話對大家說呢！(友愛的伴侶們，感謝你的

愛心，讓我重新?lián)碛辛私】档纳眢w，來，我們一起去做嬉戲吧！)

(9)多么讓人感人的話語啊，讓我們一起讀一讀課文的第三

節(jié)吧。4.第四個假如

1.詩歌的末尾消失的六個小圓點兒，是什么標(biāo)點符號？2.省

略號代表什么意思？

3.為什么要在這里使用省略號呢？三.積累運(yùn)用，升華拓展

第31頁

(1)學(xué)到這里，我真想贊美小，當(dāng)他有了馬良的神筆后，沒

有畫自己喜愛的玩具，沒有畫自己愛吃的東西，而是給窗前的小樹畫

一個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫很多好吃的谷粒，給不幸的伴侶西

西畫一個健康的身體。多么和善，多么會替別人著想的小伴侶??！

[2)其實在我們身邊還有好多不幸的動物、植物、和小伴侶

呢！課件出示圖片，邊看邊解說。

a.由于人們過度地砍伐，很多樹木都只剩下光禿禿的樹干在那

里哭泣。b.由于河水的污染，大片大片的魚都漂移在水面上。

c.山里的孩子他們沒有錢讀書，也沒有象樣的教室，只能擠在

一起看一本書。d.兩個雙目失明的孩子，他們的腦海中世界是黑暗，

而不是多姿多彩的。他們渴望光明，渴望看到藍(lán)天白云。

(3)看到這一幕幕的畫面，你有何想法？

(4)假如給你一枝馬良的神筆，你最想幫誰解決什么困難？

(5)課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給

,讓。請你挑一個畫面，仿照課文的其中一個愿望來寫一寫，

看誰的愿望最美妙。

四.總結(jié)全文，放飛心愿

我們班的小伴侶不僅學(xué)習(xí)仔細(xì)，更重要的是學(xué)會了關(guān)懷他人，

下課后，請同學(xué)們把今日學(xué)習(xí)的小詩和你自己寫的小詩讀給你身邊的

人聽，讓大家都來學(xué)會關(guān)懷,讓我們的生活到處布滿愛和暖和，好嗎？

假如我們也有一枝馬良的神筆，我們會畫許多東西給需要的人。

只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界就會變得更美妙。

第32頁

在這悅耳的旋律中，我們這堂課也要結(jié)束了，但是盼望人們互

相之間的關(guān)懷和愛心永久不會結(jié)束，只要人人付出一點愛,世界將會

變成美妙的人間.

板書設(shè)計：

假如

小樹-------紅紅的太陽小鳥-------好吃的谷粒西西

---------雙好腿

，，，，

喜愛環(huán)境關(guān)愛動物

關(guān)愛他人

《假如》說課稿

二班級上冊董彩玉

一、說教材

《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文（人教版）二班

級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對小樹、小

鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡潔，但字里行間卻布滿

了兒童一顆博大而純真的心，是培育同學(xué)關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛

環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。

二、說理念

課標(biāo)提出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文課程必需依據(jù)同學(xué)

身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,

愛惜同學(xué)的奇怪心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精

第33頁

神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)這一基本理念，讓同學(xué)

自讀自悟，老師在同學(xué)疑難處適當(dāng)點撥，從而突破重難點。

三、說目標(biāo)

1.學(xué)問與力量目標(biāo)：會認(rèn)“良”等九個字，培育同學(xué)的識字

力量。

2.過程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動，使同學(xué)把課

文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3.情感、看法、價值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛

生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

四、學(xué)習(xí)重點分析：

1.識字和寫字

2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨(dú)特的感受和體

驗。

五、學(xué)習(xí)難點分析：

讀悟結(jié)合，理解文意。

六、說教學(xué)流程

（一）、故事導(dǎo)入

二班級孩子的留意力集中時間不長，老師應(yīng)選用孩子們寵愛的

方式消失文本，讓他們樂于接受。

師描述：從前，有個孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神

筆，他用神筆畫了一頭大黃牛，關(guān)心農(nóng)夫耕地，畫了一架大水車，關(guān)

心鄉(xiāng)親們澆灌農(nóng)田，還用神筆懲處了那個貪官。

第34頁

“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)同學(xué)的思維，又可貫穿

全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課，

這既為口語交際和朗讀做預(yù)備，又奠定了同學(xué)的情感基石。

1、過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，

有個小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美妙心愿寫成了

一首詩，題目叫《假

如》。"（出示課題的課件）師順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)于

同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中。

2、齊讀課題（帶著深情的祝福讀）。

（二）、聽讀課文，訓(xùn)練說話

1、師配樂吃誦全詩

新課標(biāo)注意培育孩子聽的力量，而詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典，它

融音樂、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精粹的語言包含了極其豐富的內(nèi)容，

教學(xué)初始，讓同學(xué)聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成感性熟

悉，將同學(xué)帶入文本，并激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。

2.反饋?！澳懵牭搅耸裁?？"（指導(dǎo)同學(xué)把話說完好）

（三）、自讀課文，檢查生字詞

1.過渡：“你也想學(xué)著老師的樣子和著音樂動情地朗誦這

首詩嗎？這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩，首先要把

它讀通順，讀正確，如今就請你翻到108頁，開頭讀吧！”

2.檢查生字詞。

（1）出示詞組“紅紅的太陽、好吃的谷粒、健康的身體，這

第35頁

三個詞語為一組，語調(diào)都較昂揚(yáng)。

(2)寒冷的北風(fēng)、遙遠(yuǎn)的地方、不幸的伴侶，這三個詞語為

其次組。

(3)先發(fā)覺，指出這些都是帶“的”的詞組；指導(dǎo)朗讀(引：

陳老帥告知大家一個把這類詞讀好的小隱秘，就是把前兩個字和后兩

個字都讀重一點，的字讀輕一點，這樣就好聽了)。

4.出示詞組“縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣”

指導(dǎo)朗讀。

過渡：“讀得真不錯，信任你們也能把這些詞語讀好?！敝?/p>

名讀，(縮用動作加以理解?，讓同學(xué)想象畫面，體會感情，指導(dǎo)朗讀)

指導(dǎo)好詞語的朗讀，將奠定后來課文朗讀的基調(diào)。

(四)、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

1.教學(xué)第一段

(1)過渡：“我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再，小縮,,,，

我還用馬良的神筆讓樹上的小鳥不再,,,,苦,.

(2)師：“多美妙的心愿啊，這就是小女孩的第一個愿望，

(一邊說一邊出示第一節(jié))，自己試著讀一讀，請一個小伴侶讀，(相

機(jī)消失分隔