課題太陽(yáng)

教材分析

《太陽(yáng)》是四年級(jí)語(yǔ)文的一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太

陽(yáng)的學(xué)問(wèn)，說(shuō)明太陽(yáng)與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分

為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比

較、比方等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的學(xué)問(wèn)說(shuō)得很具體、

通俗，具有很強(qiáng)的勸服力。其次部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系，從太陽(yáng)

和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變更與太陽(yáng)光可防治疾病等方面

表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的密切。

學(xué)生分析

教材內(nèi)容本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍,理解實(shí)力和自讀自悟方面的

與學(xué)情分學(xué)習(xí)實(shí)力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生寵愛(ài)閱讀課外書籍，常常會(huì)在課堂

析上結(jié)合自己的課外學(xué)問(wèn)來(lái)理解課文內(nèi)容，談自己的相識(shí)。

依據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣

把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇

課文，有的放矢地培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力的關(guān)鍵。

設(shè)計(jì)思路

將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)

環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，

這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，也激起

學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大

膽地說(shuō)出來(lái)，以培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，

讓學(xué)生選擇一個(gè)自己寵愛(ài)的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來(lái)

溝通自己的相識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)上有選擇性，同時(shí)也

培育了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)

例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)力。”我認(rèn)為《太陽(yáng)》這篇課文就是

教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)

習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆，將在閱讀

中學(xué)到的學(xué)問(wèn)自然地遷移到“寫”中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到

寫的訓(xùn)練和提高。

教學(xué)設(shè)計(jì)

1、相識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生

探討天體的熱忱

教學(xué)目標(biāo)2、培育學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的方法與愛(ài)好。

3、理解“覺(jué)得……其實(shí)……”“看起來(lái)……事實(shí)上……”“假如……

就……”“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞的作用。

在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫清楚的，同時(shí)了解到列數(shù)

教學(xué)重點(diǎn)

字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去。

在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫清楚的，同時(shí)了解到列數(shù)

教學(xué)難點(diǎn)

字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去

教學(xué)準(zhǔn)備課件，搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料

修改意見

教學(xué)步驟

（包括環(huán)節(jié)修改與學(xué)

（僅供參考）

案設(shè)計(jì)）

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)（結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的愛(ài)好）。

昨天下午整整三個(gè)小時(shí)，同學(xué)們密切注視著太陽(yáng)

的變更，同樣在這樣的這個(gè)時(shí)間，有上億萬(wàn)眼睛注視

著太陽(yáng)，觀看、探討日環(huán)食這奇異的天象。從同學(xué)們

的熱忱來(lái)看，大家對(duì)探究天體的奇異懷有相當(dāng)大的愛(ài)

好。

這一課就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小科學(xué)家，探討探討太陽(yáng)。

（板書：太陽(yáng)）

二、創(chuàng)設(shè)探討太陽(yáng)的情境，促使兒童對(duì)新課主動(dòng)地思

索。（出示太陽(yáng)幻燈）

（運(yùn)用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：初升的太陽(yáng)光線萬(wàn)丈、光彩

眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實(shí)感。此時(shí)，

距離地球三萬(wàn)萬(wàn)公里的太陽(yáng)一下子推到學(xué)生眼前。這

顯明的形象加上兒童的猛烈的求知欲，進(jìn)入問(wèn)題情

境。）

1、啟發(fā)：太陽(yáng)，我們每天都能看到，早晨，從東方升

起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來(lái)

臨。太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很生疏

的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)狀況我們知道得太少了。須

要老老少少一代又一代的科學(xué)家去探討它，揭開它的

奇異。

要探討一個(gè)事物，首先要會(huì)提出問(wèn)題。（板書：“？”）

現(xiàn)在你們面對(duì)太陽(yáng)，你們想知道它的什么？

學(xué)生提問(wèn)。（估計(jì)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的大小、遠(yuǎn)近、溫度與現(xiàn)

象均會(huì)提出有關(guān)問(wèn)題。）

2、老師將學(xué)生問(wèn)題分類概括。

老師激勵(lì)：這些問(wèn)題提得很好，說(shuō)明同學(xué)們很有些科

學(xué)精神、科學(xué)看法。

你們提的這些問(wèn)題怎樣去找尋答案呢？一是從課文

《太陽(yáng)》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)

一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡€沒(méi)有得出結(jié)論，

要*你們?nèi)ヌ接憽⑷グl(fā)覺(jué)、去解答。

（這樣處理問(wèn)題,不僅使學(xué)生懷著極大的愛(ài)好主動(dòng)學(xué)習(xí)

課文這是最主要的；而且開拓了學(xué)生的思路。起了很

好的導(dǎo)引作用。）

三、自學(xué)課文，找尋答案。（進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并

初步培育學(xué)生自己查閱資料解決問(wèn)題的實(shí)力。）

1、關(guān)于太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上

說(shuō)得很清楚。現(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱

讀。探討科學(xué)，要提出問(wèn)題，還需解決問(wèn)題，這就須

要學(xué)會(huì)查閱資料，有的還要搞試驗(yàn)。現(xiàn)在就請(qǐng)你們閱

讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料。看誰(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答

案。

（無(wú)形之中，就把學(xué)生帶入了探討科學(xué)，查找、閱讀資

料的情境中。他們好像是一個(gè)小小科學(xué)家。這時(shí)，他

們讀起課文來(lái)特別專注。）

2、學(xué)生自學(xué)。

△指導(dǎo)①。

對(duì)于這類科普的說(shuō)明文，一般一小節(jié)說(shuō)明一個(gè)意思，

我們閱讀時(shí)首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。

（板書：一節(jié)一意）

要求學(xué)生讀時(shí)把每個(gè)節(jié)概括的內(nèi)容寫在每一小節(jié)前，

像加注一樣。

△指導(dǎo)②。

每小節(jié)內(nèi)容概括出來(lái)了，就要進(jìn)一步弄清全文可以分

成幾部分。

引導(dǎo)學(xué)生溝通，充許多種分段起訖：

指引：閱讀說(shuō)明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段

意。（板書符號(hào)IIH）

（事實(shí)上，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文、閱讀科普讀物的

方法，弄清每節(jié)每層說(shuō)明的主要意思。）

四、再讀課文，運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查，報(bào)告答案。

（讓學(xué)生接著擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色,這就把學(xué)生進(jìn)一

步帶入探討太陽(yáng)，深化了解學(xué)習(xí)資料的情境中）

第一段：

1、太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自

己能找到答案嗎？（學(xué)生回答，老師將數(shù)字填入表中。

表格見下）

2、指引：從這表上我們可以知道課文上說(shuō)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、

大、熱是通過(guò)什么來(lái)說(shuō)明的？

（板書：列舉數(shù)字）

對(duì)資料中數(shù)字比較多，可以列表，將數(shù)字一填，就一

目了然了。

3、文章中是不是光用數(shù)字來(lái)說(shuō)明的？還用了什么方

法？

4、指名分節(jié)朗讀課文后回答。

①引用傳聞（板書：引用傳聞）

誰(shuí)還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)傳聞的故

事？（《后羿射日》）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

假如這里不用傳聞，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>

“太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，有3萬(wàn)萬(wàn)公里，

太陽(yáng)很大，有130萬(wàn)個(gè)地球大，

太陽(yáng)很熱，表面溫度有6千度，中心溫度有1800萬(wàn)度

文章這樣寫，你們的閱讀愛(ài)好怎么樣？

（這樣教學(xué)豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文,強(qiáng)化了學(xué)生的

學(xué)習(xí)愛(ài)好。）

②指引：“傳聞”是流傳在民間的口頭上的故事。探

討科學(xué)特殊講究科學(xué)性，必需說(shuō)明它的實(shí)質(zhì)。這兒

在傳聞以后，用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)揭示實(shí)質(zhì)？（“其實(shí)”）

文章中引用傳聞，引人入勝，接著用“其實(shí)”一詞揭

示實(shí)質(zhì)。

（板書：說(shuō)明實(shí)質(zhì)傳聞其實(shí)）

卜面一節(jié)說(shuō)明實(shí)質(zhì)的又用了什么詞？（板書:覺(jué)得事實(shí)

上）

③說(shuō)太陽(yáng)，怎么又說(shuō)了地球，說(shuō)了沸水和鋼鐵呢？

（突出“抵得上”“比”等詞語(yǔ)。）（板書：進(jìn)行比較）

俗話說(shuō)“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨”，比較的方法能

夠幫助讀者進(jìn)一步了解所說(shuō)明的事物。

④引導(dǎo)學(xué)生從事物相互關(guān)系上思索問(wèn)題。太陽(yáng)的“大”、

“熱”、離我們“遠(yuǎn)”這三大特點(diǎn)，與我們的地球關(guān)

系是相互聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時(shí)，就

得細(xì)致思索，自己先思索一些問(wèn)題。

例句：（出示句式：因?yàn)?...所以....）

△太陽(yáng)雖然大，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以看起來(lái)小。

△太陽(yáng)雖然熱，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以燒不死地球上的生物。

△因?yàn)樘?yáng)大，所以整個(gè)地球太陽(yáng)都照得到。

△因?yàn)樘?yáng)熱，又離我們遠(yuǎn)，所以太陽(yáng)光使我們感到

溫煦。

其次課時(shí)

其次段：

1、提出：在家都分析得很好，具體說(shuō)來(lái)，太陽(yáng)與人的

關(guān)系怎樣密切呢？這個(gè)問(wèn)題我們要好好探討。現(xiàn)在學(xué)

習(xí)課文其次部分。

2、你們自己讀其次部分，依據(jù)你平常視察所得和書上

供應(yīng)的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。

供應(yīng)句式：A、有了太陽(yáng)……

B、假如沒(méi)有太陽(yáng)……就……，因?yàn)椤?/p>

（出示兩種句式，由學(xué)生自己隨意選擇，以體現(xiàn)因材施

教。）

3、閱讀、探討后學(xué)生回答，進(jìn)行以上句式的說(shuō)話訓(xùn)練。

4、指引：這一節(jié)先止面說(shuō)，“有了太陽(yáng)……”再反過(guò)

來(lái)說(shuō)，“假如沒(méi)有太陽(yáng)……就……”說(shuō)明白關(guān)系密切。

用“看起來(lái)……其實(shí)……”從現(xiàn)象說(shuō)到實(shí)質(zhì)。

5、提問(wèn)：這一節(jié)內(nèi)容可以用哪一句話來(lái)概括？書上把

這一段內(nèi)容概括成一句話“太陽(yáng)雖然離我們這么遠(yuǎn)，

但是它和我們的關(guān)系特殊密切。”寫在這一段的開頭，

這叫“段首概括”。（板書：段首概括）

閱讀這類文章要留意小節(jié)開頭的話，那樣往往可以幫

助我們駕馭全小節(jié)的內(nèi)容。

太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，照理關(guān)系不大，這里意思轉(zhuǎn)折，

所以用上“雖然……但是……”。

6、朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。

第三段。

其次段說(shuō)了太陽(yáng)與我們?nèi)说年P(guān)系，則太陽(yáng)與自然關(guān)系

怎樣呢？我們學(xué)習(xí)時(shí)可以用箭頭標(biāo)明，弄清它們之間

的關(guān)系。

分別出示兩組卡片：L太陽(yáng)水雨雪水蒸氣小水滴玄

2.太陽(yáng)熱量多熱量少熱冷風(fēng)

第四段。

指名讀。齊讀。（突出“沒(méi)有……就沒(méi)有……”）

五、創(chuàng)設(shè)《太陽(yáng)》的小型展覽的情境，進(jìn)行鞏固練習(xí)。

激發(fā)愛(ài)好，明確要求。

1987年9月23日，在我國(guó)可以看到罕見的日環(huán)食，

為了幫助同學(xué)們相識(shí)太陽(yáng)，我們這些小小科學(xué)家，舉

辦一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的小小展覽會(huì)。展覽會(huì)用多種形

式，用圖圓，用幻燈，還用動(dòng)圓演不、介紹，說(shuō)明太

陽(yáng)與人的關(guān)系，這是展覽會(huì)主要的部分。現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)

扮演動(dòng)畫中的太陽(yáng)公公，一個(gè)扮小摯友，兩人對(duì)話。

小摯友提問(wèn)，太陽(yáng)公公回答，幫助小摯友相識(shí)太陽(yáng)。

△同座對(duì)話。（全班進(jìn)行分