關于二年級上冊語文說課稿范文6篇部編版二年級上

冊語文說課稿范文

關于二年級上冊語文說課稿范文1

一、說教材

（一）教材簡析

《歡慶》是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文二年級上冊

第三單元的一首詩歌，本詩共兩句8行，寫的是給祖國媽媽過生日的

情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處

都沉浸在歡樂之中,金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的

海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫！讀著讀著，我們似乎看

見農民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中

華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。

（二）教學目標

根據學生的認知水平，結合本單元訓練重點和新課標的要求，我

認為這篇課文應該完成以下教學目標：1、認知目標：（1）認識7個

生字，會寫8個字；（2）熟讀課文，做到正確、流利，讀準每個字的

讀音；（3）能夠背誦課文，感悟歡慶氣氛。

2、能力目標。（1）理解課文內容，有感情地朗讀課文，了解“國

慶”的重大意義；（2）展開想象，能為課文配上一幅插圖。

3、情感目標。通過“讀”“悟”“畫”“說”等方式，對祖國母親

產生深深的愛。

（三）教學重、難點

重點：識字和有感情地朗讀，背誦課文..理解“國慶”的重大意

義。

難點：有感情地朗讀課文，背誦課文；讀出喜慶、歡樂的氣氛。

二、說教法、學法

這篇課文是一首描寫國慶節歡快喜慶場面的小詩，語言優美生動,

感情真摯熱烈。但由于孩子們對“國慶”認識不多，對“國慶節”的

重大意義不甚了解,因此，我在教學中，盡力做到依據教材，引導學

生通過朗讀，感受國慶節的歡樂喜慶，做到“以讀代講''“以讀促悟”，

我對課文中的語句不做過多的、細枝末葉的講解和分析。同時，又不

能僅僅拘泥于教材，我會跳出教材用教材，在學生對課文產生疑滯的

時候，輔以相關資料（圖片及學生為課文配插圖等），讓學生理解課

文內容，感受歡樂喜慶的國慶氣氛，使情感得到升華。因此，我的教

法主要是講解法、“以讀代講”法，資料輔助法，視頻展示法等，相應

地來說，學生的學法就是多讀、自悟、小組合作。

三、說教具

所需教具有生字卡、課件。根據本課內容的添加了開國大典的資

料，歡慶熱鬧場面的圖片，四幅歡慶圖，生字卡片等內容。

四說教程

（本課教學目標的完成必須用兩個課時，第一課時一一熟讀課文,

初步認識課文中7個生字，會寫“歡”和“慶”兩個字；正確、流利

地朗讀課文，感受國慶節的節日喜慶;有感情地朗讀課文，理解課文，

產生對祖國的熱愛，試背誦課文。第二課時一一鞏固第一課時學過的

生字，會寫好6個字；背誦課文，交流自己搜集的有關國慶的資料；

完成課文后面“讀讀寫寫”的擴詞練習。）今天，我執教的是第一課

時。下面我簡單說說我的教學流程。

（一）創設情境導入

1、師：“我們每個人都有生日，我們的祖國也有生日，你們知道

祖國媽媽的生日是哪一天嗎？是的，我們剛剛歡度完祖國媽媽的第五

十五個生日，誰知道國慶節的來歷？“（來歷課件）［設計意圖：了解

國慶節］

2、師：“我們一起來見證這一莊嚴而又神圣的時刻吧。“（開國大

典資料）［課件的播放加強了教學的直觀效果，便于學生進入課堂教

學，為教學活動的展開創造契機。］

3、師：“回憶這莊嚴的場面，真是令人激動，今天我們就來學習

一首寫歡慶國慶的小詩。（板書歡慶）請結合自己過節的感受說說什

么是歡慶？”［問題是啟發學生走向探索的引路人，敢于并善于提出

問題是學生應該逐步養成的一個良好思維品質。由“歡慶”入手，抓

住了課堂發展的一個重要線索。由此引發聯想、訓練學生的思維。］

（多媒體展示）是呀，國慶節那天，全國人民有的敲鑼打鼓，有的唱

呀跳呀，在歡天喜地地慶祝國慶，這就叫做歡慶。

4、我們來滿懷激情、大聲的齊讀課題：歡慶。師：我們除了可

以說歡慶國慶節還可以說歡慶什么？［設計意圖：通過學生親身體會,

理解課題］

5、指導書寫：歡、慶

（二）初讀課文，學習生字

1、生自由讀課文，找出文中生字，理清文中的行、句。［自讀能

力的培養是低年級的一個重要任務，在自讀中引導學生鞏固、發現、

掌握讀書學習的方法，有效的培養了學生的閱讀能力。］

2、再讀，把生字的音讀準。

3、檢查識字情況：去拼音讀。

［設計意圖：由字到詞，利于鞏固］

（三）細讀課文，朗讀感悟

過渡：“祖國媽媽的生日快到了，祖國大地到處是一片歡樂、喜

慶的景象。老師帶來了四幅歡慶圖（出在課中劃出與這四幅圖相對

應的句子示課件）

“請同桌合作，，挑選自己最喜歡的句子讀給同桌聽聽”。

師：“你最喜歡哪幅圖？課文中哪句話寫了這幅圖的內容？請你

讀一讀。“（結合學生回答，隨機出示下面句子）

1、看圖學習學習前四行：A、理解什么是“旗幟”？”歡樂的樂

曲”指的是什么？

B、指導朗讀，只要眼中有物，心中有情就能讀得好。生多種形

式讀。

過渡：同學們，你覺得我們的國家美嗎？你為生長在這樣的國家

感到自豪嗎？感到驕傲嗎？好，下面就請你們用驕傲、自豪的語氣把

后面四行讀出來。

［抓住"歡慶”這一特點，從讀中入手，引導學生多種形式讀中

體會，增強對文章的理解，在此基礎上啟發學生背誦，促進語言積累。

教學中注意引導學生體會擬人化的景物描寫，為孩子歡慶

祖國媽媽的生日做好情感準備。］

2、品讀后四行：

（1）、過渡：通過剛才的朗讀，我們體會到了：從田野到楓林,

生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。

本課教學中我擬運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方

法教學。

學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行指導。

在分析了學情，確定了教學目標、重難點及教法、學法后，我

設計了第一課時教學過程，并努力追尋語文教學的“詩意”：

一、想象描摹，浸潤心肺

上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，并

讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什么，想起了哪些詞語或

詩句；課間，出示數幅群鳥圖并配上動聽的音樂，讓學生想象鳥兒的

歡快及父親的歡樂之情；讓學生想象父親說話的神情、動作及“一生

最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥”的父親是如何愛樹林、愛小鳥？父親

走進樹林，望著小鳥會說些什么？做些什么？

二、揣摩文本，情思相融

這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的

摯愛。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體

驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、

自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗

讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。

1、聽讀課文

請同學們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說說聽到了什么？

2、自讀課文

請同學們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學習生字、新

詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發現。自讀

后，教師檢查學生字詞學習情況，并讓學生用簡短的語言說說讀文后

的感受。

3、品讀課文

抓住重點句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又

望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：'林子里有不少鳥“父親指

著一根樹枝對我說：'看那里，沒有風。片子為什么在動？嗯，還有

鳥味「父親的話很輕，生怕驚動了鳥J“父親又對我說：'在鳥最快

活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。'”等句子

進行品讀。在教學中，采用抓重點詞深入理解、想象“父親”的神態、

動作、語氣及教師導語煽情等多種方法讓學生深入文本，與文本進行

心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。

如：在體會“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又

望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：'林子里有不少鳥。'”這一句時，

我是這樣設計的：

(1)出示句子。

(2)霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

(3)“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢

地說？

(4)誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？

(5)師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可

我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

4、演讀課文

請同桌分別演父親和孩子，練習對話c全班分角色讀。老師讀旁

白，男同學讀父親的話，女同學讀孩子的話，老師給課文加入提示語。

三、積累拓展，情思飛揚

1、交流關于鳥類的知識及有關描寫鳥的詞語和詩句。新課程非

常注重培養學生收集資料的能力，而且注重學科的整和。通過收集資

料，既培養了能力又讓學生了解了關于鳥類的知識。

2、積累詞語。“不積肚步，無以至千里二課間，在領會“小鳥

和樹林的快樂”時，我給學生提供了許多詞語，如：“燕穿雀躍、鶯

歌燕舞、百鳥爭鳴、鳴聲清脆、婉轉動聽、低徊盤旋、凌空飛翔、迎

風展翅、輕盈優美、姿態飄逸、小巧玲瓏、俊俏可愛”等，讓學生讀

一讀，背一背，用一用，既幫助學生體會“小鳥和樹林的快活”，又

豐富了語言，提高了說話能力。我還指導學生運用課后“我會讀”中

的詞語用不同的句式說話。在“作業超市”中，又設計了這樣的作業:

“用“快活”寫句子；抄寫課后的詞語；抄寫課文中你認為最精彩

的對話；搜集愛鳥、護鳥格言。“

3、寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學的至高境界，通過看

一看、想一想、寫一寫，使學生的想象能力、寫作能力得到提高c我

設計讓學生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小

小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一

聲槍響，，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓

學生續寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該

怎么做？如果你看見那個獵人該怎么做等等。

四、升華情感，余音裊裊

尾聲時，我讓垓子們從“我真高興，父親不是獵人。”一句中體

味出孩子的愛鳥之情、護鳥之愿。并動情地說：“孩子們，父親經常

來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解

了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、

愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”在輕快的音

樂聲中，我出示了一首小詩《小鳥的朋友》

關于二年級上冊語文說課稿范文3

一、說教材

《藍樹葉》這篇課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發生在

兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生

心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解,

教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內容，第二幅圖照應第

五段的內容。教學時要體現如下思想：

1.發揮漢語拼音幫助識字的作用，初步了解課文內容。

2.讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。

3.根據不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。

4.理解課文重難點。教育學生從小就以助人為樂為美德。

二、說教學目標

根據教材內容及二年級小朋友的實際水平，心理特點及認知規律,

我打算用兩課時教學，目標設置為：

1、認識本課“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個生

字。

這目標的確立是因為課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重

點，因此我把它定為重點目標。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

因為語文學科是工具性和人文性的統一。為了讓學生在識字學文

中滲透人文性，所以把這目標定為重點目標。

3、懂得人與人之間應互相幫助。

理解課文內容，體會文章的思想感情是難點。

三、說教法

1、圖文結合

這篇課文雖不是看圖學文，但引導學生仔細觀察圖無疑對深入理

解課文內容有極大幫助。倘若學生能夠觀察細致，就可加深對課文的

理解，真可謂一箭雙雕。

2、讀中感悟

學習第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話，著重引

導學生在讀中理解詞句，在讀中體會人物的心理活動，在讀中感悟文

章的思想感情。

3、遷移

結合課文內容，實現由讀到寫的遷移。這種練習的設計有利于發

掘學生創新精神，提高教學效率。

四、說教學過程

（一）、激發興趣，導入新課

出示圖畫，引起學生的疑問：我們看過的樹葉都是綠色的，為什

么畫上的樹葉是藍色？這樣，變老師的提問為學生的質疑，喚起學生

學習的興趣和好奇心，體現課堂上的以學生為主體的思想，促進主體

的發展。

（二）、讀中感悟

學生的興趣被充分調動起來之后，我引導學生三讀課文：一讀，

借助拼音，自學生字詞，把課文讀正確；二讀，引導學生理解詞句,

體會人物的心理活動，讀好人物對話的語氣。三讀，體會文章的思想

感情。

（三）、拓展延伸，情感熏陶

語文的基本性質是工具性和人文性的統一。一、二年級的閱讀年

段目標也明確指出，閱讀教學應讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的

感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法,

再讓孩子們結合自己的生活實際說說“假如你當時也在場，你想對林

園園說什么？“孩子們暢所欲言，他們可能會這樣：“園園，老師經

常教育我們，同學之間要互相幫助，你們是同桌，更應該象親姐妹那

樣團結一致，互相幫助，才對呀J……當學生討論完畢，老師及時

鼓勵他們真是一群能說會道，樂于幫助別人的好孩子。并且板書：互

相幫助。

五、說板書設計

關于二年級上冊語文說課稿范文4

尊敬的各位老師：

大家好！

我們組設計執教的是湘教版小學語文第三冊第七單元的《神農嘗

百草》這篇課文。以下謹就自己對這篇課文的教學設計及設計思路等

作一簡要的說明。

一、對教材內容的解讀。

《神農嘗百草》是二年級語文第十七課，屬第七單元。本單元共

三課，除該課外，另有兩首古詩及一個歷史故事。縱觀本單元的三篇

課文，都是以中國的傳統文化為主串聯起來的。我想，編者選編本單

元的三篇課文的目的，一定是旨在讓學生學習和積累更為豐富的傳統

文化知識，體悟詩人的情感，了解神話及歷史人物的事跡并從中得到

教育和啟迪。

教材內容，既包括作為總起的神農發現“五谷”，制作農具，教

人耕種，和作為尾聲的神農之死的部分，又涵蓋作為主體的，向人們

敘說神農歷盡艱辛，踏遍神州，嘗盡百草，身冒萬險，為人類發現草

藥，配成藥方而造福人類的故事。就本課選編意圖而言，主要是讓學

生了解課文的主要內容，認識神農的豐功偉績，并從神農的事跡中收

到感染和熏陶，學習他做一個無私奉獻的人。

二、對設計理念的解讀。

在兒童接觸的影視世界中，各種神話劇和動畫片一樣不分伯仲,

也許他們早就在影視片中看到過有關神農的事跡，但是，值得一提的

是，影視的作用并不能等同于對文本的理解。所以在教學本課時，有

必要突出文本的特點，打破學生先入為主的形象記憶，以及可能已經

擁有的對神農的固有看法。依照戴爾的“經驗之塔”理論來看，過往

的印象，來自于視覺，當屬觀察的經驗，而此次通過對文本的解讀,

屬于詞語符號，是基于觀察的經驗之上的一種抽象的經驗。從觀看動

畫、神話劇到研讀文本，符合從具體經驗逐步上升到抽象的科學理論。

在教學設計上，我力爭突出、尊重學生的主體地位，盡力站在學

生的角度去思考，為他們樹立自信。譬如在幻燈的制作上力爭體現出

動感，讓學生有一種視覺的沖擊。在語言的選擇上，使用“我能……”

“我會……”等詞匯，努力讓學生感到自己就是學習的主人，從而激

發他們更加濃厚的學習興趣。

三、對教學目標的解讀。

知識能力方面，認識本課的16個生字，會寫其中的“嘗、炎、

帝、治、病、健、康”等7個漢字。理解課文內容，了解神農的事跡。

過程方法方面，要求學生通過朗讀理解課文內容，通過討論探究

識字方法來識記生字，通過抓關鍵詞的方法助解課文內容。

情感態度價值觀方面，要求學生體會神農的科學態度和為人類而

無私奉獻的精神品質，學習他的奉獻精神。

四、對教學過程的解讀。

對本課教學，我共設計了兩個課時。第一課時主要是突出生字詞

的教學和對課文內容的整體把握，第二課時力求在前一課時的基礎上

通過朗讀、抓關鍵詞結合學生的探討等形式、渠道來達成學生對課文

內容的細致理解，對課文中心的把握和對神農精神品質的膜拜。第一

課時是基礎知識，力求突出一個“實”，第二課時是對文章的領悟，

力求突出一個“活”字。

以上就是我對《神農嘗百草》一課的設計與領悟的一種個人觀念

的陳述。由于個人學識和理念所限，對問題的認識和陳述，難免浮光

掠影，掛一漏萬，乃至避重就輕，本末倒置，但借今天的機會，向彭

老師及各位學友誠摯請教，請予斧正。謝謝大家！

關于二年級上冊語文說課稿范文5

一、說教材

《不認識媽媽的孩子》是語文版二年級上冊第五單元的最后一篇

課文，該單元以“科學啟蒙”為主題展開。《不認識媽媽的孩子》講述

的是石油媽媽和她的孩子們的故事，通過本課的學習使學生能夠正

確認識自己，初步懂得一些做人的道理，受到愛科學的教育，激發學

生的創新欲望。

這節課是本課的第一課時，結合單元教學要求和本課特點，依據

新課標中“知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維

度，我將本課的教學目標確定為：

1、認識14個生字。

2、朗讀課文，讀中理解，讀中感悟。

3、初步懂得一些做人的道理，能夠正確認識自己。我將“正確、

流利、有感情她朗讀課文。”和“初步懂得一些做人的道理，能夠

正確認識自己。”作為本課的教學重點和難點。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和

諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授

法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導

“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和

勾畫圈點法，培養學生不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準

備按以下七個環節展開

環節1設疑引趣

學貴有疑，有疑才有欲，上課伊始引導學生質疑，激發學生的

閱讀興趣。

環節2初讀課文

整體感知以個人讀的形式展開，這是第一層次讀，目的是讀通

全文，讀準字音。教師請學生學生邊讀邊圈畫出文中的會認字，在

語境中建立生字的音形義聯系，初步了解課文內容。

環節3檢查反饋

通過簡單的小組合作，有效的檢查并促進學生對會認字的掌握。

環節4再讀課文

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的

分析來代替學生的閱讀實踐。”這一環節中，我放手讓學生去讀去

議。首先討論：你是怎么知道那些色彩繽紛的展覽品是孩子，石油

是它們的母親的？找到句子。讀一讀，想一想，說一說。而后進一

步引發學生思考：孩子們為什么不認識自己的媽媽呢？導入課文1、

2自然段的學習。

環節5細讀課文

思考：孩子長的什么樣？媽媽長的什么樣？讓學生說一說，之后

是填空練習，讓學生通過第1自然段這些詞語感受展覽品的美。

1、2自然段的對比讀，讓學生感受石油媽媽和它的孩子們外形

的截然不同。

展覽品的話的朗讀，是一次朗讀訓練的時機，同時通過朗讀可體

會到展覽品對石油的不喜歡。

環節6發散懣象

抓住課文結尾展開討論，延伸想像，并演一演，使學生受到

教育，能夠正確認識自己，初步懂得以禮相待、人人平等的道理。

突破教學重點。

環節7正確、流利、有感情地品讀課文

這就是我本節課的教學思路。《不認識媽媽的孩子》反思這節

課，從整體上來說還是比較成功的。完成了“認識14個生字J"朗

讀課文，讀中理解，讀中感悟初步懂得一些做人的道理，能夠

正確認識自己這3個目標，突破了重點和難點。學生學習興趣

濃厚，積極參與小組活動和討論。

關于二年級上冊語文說課稿范文6

一、說教材

《假如》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級

上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、

殘疾人發自內心的閉愛。詩的內容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒

童一顆博大而純真的心，是培養學生閉愛他人，閉愛生活，閉愛環境

的好教材。這一課需要用兩個課時完成。

二、說理念

課標提出：學工是學習和發展的主體，語文課程必須依據學生身

心發展和語文學習的特點，閉注學生的集體差異和不同的學習需求,

愛護學生的獵奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，

倡導自主、開作、探究的學習方式。依據這一基本理念，讓學生自讀

自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。

三、說目標

1.知識與能力目標：會認“良''等九個字，培養學生的識字能

力。

2.進程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文

讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3.情感、態度、價值瞅目標：有閉愛他人、閉愛環境、閉愛生

活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

四、學習重點分析：

1.識字和寫字

2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

五、學習難點分析：

讀悟結開，理解文意。

六、說教學流程

一、新事導入

二年級孩子的注意力集中時間不長，教師應選用孩子們喜愛的方

式出現文本，讓他們樂于接受。

師描述：從前，有個孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，

他用神筆畫了一頭大黃牛，幫助農民耕地，畫了一架大水車，幫助鄉

親們灌溉農田，還用神筆懲罰了那個貪民。

“神筆”可謂神來之筆，它既能激發學生的思維，又可貫串全文

始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬艮》的新事導入新課，這既

為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。

1、過渡：”有了神筆多好啊，能為鄉親們做那么多的事情，有個

小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好意愿寫成了一首

詩，題目叫《假如》J（出示課題的課件）

師順勢而引，將文本自然呈現于學生的學習進程中。

2、齊讀課題（帶著深情的祝愿讀）。

二、聽讀課文，訓練說話

1、師配樂朗誦全詩

新課標注重培養孩子聽的能力，而詩歌是藝術創作的經典，它融

音樂、美術、文學于一體，以精粹的語言包含了極其豐窮的內容，教

學初始，讓學生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成理性認識，

將學生帶入文