《讀、唱、吟、舞、畫一一兒童學古詩》課程教學支配

滬太新村第一小學袁潔胡雯萍

一、背景

我校提出了“走進學生心靈，與學生同呼吸，共脈動，把學校建成師

生心靈家鄉”的辦學理念，以“嚴謹篤學，善思敏行”作為校訓。從這兩

點動身，并依據拓寬學問視野、發展思想實力、培育探究實力，弘揚民族精

神和提高人文素養為重點的綜合素養的須要，構建校本課程體系。

眾所周知，中華優秀傳統文化博大精深，她鑄造了文明古國的民族靈

魂，深遠而長久地影響著每一個中華兒女。在中國、在海外，在過去，在

今日，她都是構成民族凝合力、民族驕傲感、民族文化素養的力氣源。

古詩是我國古代寶貴的文化珍寶，誦讀古詩，關系到人的素養和全面

發展，是素養教化的重要內容。“腹有詩書氣自華”，從小學習誦讀肯定

數量的古詩文有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想；有利于培育學生對

語言的感受、領悟實力和想象實力，也有利于提高語言的表達實力和鑒賞

審美實力。因此，我們要求低年級達到、超越《新課程標準》中規定熟讀、

背誦的古詩篇目，而且摸索適合學生年齡特點的學古詩方法，探究古詩學

習的趣味性，激發學習愛好，把傳統的死記硬背轉變成為讀古詩、吟古詩、

唱古詩、舞古詩、畫古詩……，以學生為木，釋放學生活力，讓學生初步

相識中華文化的博大精深，吸取民族文化的才智，增加文化積淀、全面提

升學生的文化品位。

《讀、唱、吟、舞、畫——兒童學古詩》是繼學校開發《文學與思維漢

《數學與思維》校本課程之后的又一校本教學探討。這種教學一改以往學

古詩的讀、背、抄、默枯燥的學法，而是通過讀、吟、歌、舞、畫等多種

學習方式來學習古詩，開拓一條古詩歌教學的新路，使學生樂學、易學，

促進特性和諧發展。

二、課程目標

（一）學問和技能：

1.能借助拼音讀通古詩，通過仿照體驗吟誦過程中的平仄關系，讀出詩

中的自然節奏和情感韻律，感受古詩的音韻之美。

2.在學習古詩中結合學習手語，初步領悟手語表達的意思，進一步理解

詩句的含義。

3.能伴著音樂學唱古詩，通過唱古詩表達自己的情感體驗。

4.指導、啟發學生在對古詩讀、唱、吟、舞的基礎上，發揮自己的想象

實力、動手作畫表達“詩情畫意

（二）過程與方法：

1.通過讀、吟、唱、舞、畫，加深對古詩的理解，體會古詩獨有韻味美

和意境美。

2.通過多媒體，再現教材的情境，供應顯明、精確、豐富的感性相識，

喚起學生的形象思維，提高想象力。

3.與他人合作，運用吟、唱、舞等方法表現古詩。

（三）情感看法和價值觀：

1.運用“讀、唱、吟、舞、畫”等多元性古詩學習方式，傾注更多的人

文關懷，激發學生的情感渴望，點燃孩子們的心靈火花，從而感受中

華傳統文化的魅力，激發他們對傳統文化的酷愛之情。

2.通過運用手語、動作的方法表達古詩，充溢人際溝通的時空內容，進

一步感受生活、酷愛生活，從而塑造健康人格。

3.以聲音曲調來增加詩歌的力氣，激發美感，喚起內心視象，發揮想象、

聯想的作用，培育審美感知和語言感受實力。

三、課程內容

（一）課程內容的組織形式

上海市二期課改語文課程標準中特殊強調對古詩詞的學習和積累，通

過讓學生誦讀我國的經典古詩文，傳承祖國的優秀文化，培育民族精神，

促進提高學生的人文素養和人格形成。有心理學家探討認為：從兒童心理

發展看，學齡前后的兒童正處在智力和語言發展的關鍵時期，大腦的發育

須要豐富的精神刺激。古詩具有很高的美學價值和強大的藝術魅力，美麗

的古詩詞，流傳的佳句，精湛的語言，對于兒童是良好的語言刺激物。從

科學理論上論證了小學生學古詩的重要性和必要性。此外，古人作詩以情

為核心，而“事、物、人……”往往為依托，所以本科目分兩大部分，第

一部分單元內容的劃分以“春、夏、秋、冬”四季為依據；其次部分單元

內容的劃分以景物篇、抒情篇、友情篇、生活篇、思鄉篇五個方面為依據。

以此歸類學習，通過讀、歌、舞、吟、畫等方法，激發學生學習愛好，同

時便于記憶、積累、理解和運用，最終增加學生的文化底蘊。

必讀：《梅花》、《江雪》

選讀：《冬景》、《逢雪宿芙蓉山主子》

其次部分

第一單元思鄉篇通過學習了解游子遠離家鄉的思念之情、重返家鄉

的感慨之情，還有斗爭年頭，惦念親人安危的卷懷之情和對祖國的酷愛之

情。激發學生愛家人、愛家鄉、愛祖國的情懷，理解、積累千古佳句。選

用讀、歌、吟等方法表達感受。

必讀：《回鄉偶書》一、《靜夜思》

選讀：《回鄉偶書》二、《憶江南漢《春望》

其次單元景物篇學習賞析登高遠眺黃河壯闊的遠景、開闊明眼的水

鄉景象、廬山秀麗的風光等，感受大自然的奇妙而宏大，理解、積累千古

佳句。選用讀、歌、舞、畫等方法表達自己的情感。

必讀：《望廬山瀑布漢《草》

選讀：《登鸛雀樓》、《題西林壁〉人《飲湖上初晴雨后》

第三單元抒情篇通過學習感受母愛的宏大，體會訪友掃興之情，感

慨祖國山川的宏偉壯美畫卷呈現出來，體會人生多樣的情感，理解、積累

千古佳句。選用讀、歌、吟等方法表達感受。

必讀：《游子吟力《尋隱者不遇》

選讀：《早發白帝城漢《望天門山》

第四單元友情篇通過學習，初步了解古人珍視友情，往往會以酒相

送，以歌相送，以目相送。表達千絲萬縷的離愁別和對友人的真摯情意，

從而感悟友情的珍貴，理解、積累千古佳句。選用讀、吟或創建其他的方

法表達感受。

必讀：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵漢《贈汪倫》

選讀：《送別》、《別董大》、《九月九日憶山東兄弟》

第五單元生活篇通過學習體會舊時漁民勞作的艱辛，農夫的勤勞和

辛苦，感悟操勞辛苦而又樂陶陶，同時提示自己珍惜農夫的勞動成果，理

解、積累千古佳句。選用讀、歌、吟等方法表達感受。

必讀：《江上漁者漢《閔農》

選讀：《四時田園雜興》、《漁歌子》、《蠶婦》

（三）內容框架

序單元教學

內

課時容教學目標教學形式

號名稱

學習正確朗讀古詩，仿5-6人

照錄音學吟古詩；通過添小組圍坐，

《絕句〉〉

畫，加色，進一步感受春天嬉戲、觀賞、

明媚秀麗的景色。讀、吟、畫。

接著學習正確朗讀古

1《春》3-4

詩；聽錄音學唱古詩，初步大組環

了解用歌的形式學習古詩，坐，嬉戲、

《春曉》

學習用手語舞古詩，用歌、觀賞、讀、

舞表達酷愛春天、珍惜春光唱、舞。

的美妙心情。

借助動畫課件，接著學

三組排

習正確流暢地讀古詩，仿照

《江南坐，嬉戲、

錄音吟古詩，跟著錄音唱古

春》觀賞、讀、

詩，感受江南明麗而迷漫的

吟、唱。

春景，從而積累詩句。

了解古詩的平仄調，初小組圍

步知曉占詩吟誦的規律，仿坐，嬉戲、

《小池》照學吟古詩，跟著錄音唱古觀賞、個別

詩，體會生動的小池風物。吟唱，組合

吟唱。

2?M?3-4

學習依據字的讀音給

小組圍

古詩補充平仄調，學習吟誦

坐學習，嬉

《所見》詩句，通過貼圖嬉戲，再現

戲、觀賞、

詩歌情景，感受漂亮的田園

吟。

風光。

運用動畫課件，學習大組環

古詩，觀賞山林深秋美景，坐學習，嬉

3《秋》3-4《山行》

接著學用手語舞古詩，用戲、觀賞、

歌、舞的方法記憶古詩。歌、舞。

接著學習吟古詩，唱大組環

古詩，通過有感情的吟唱，坐學習，嬉

《楓橋夜

體會詩人在清冷的水鄉秋戲、觀賞、

泊》

夜中那種孤寂的心情。吟、組合表

演。

學習有感情的讀古

詩，唱古詩，學用手語舞古

《梅花》

詩，體會梅花凌寒獨開的景

象。

4《冬》3-4

學習用平仄調吟唱古

大組環

詩，唱出情感，體會漁翁獨

《江雪》坐，嬉戲、

釣寒江的景象，感受人的堅

觀賞、讀、

毅品行。

吟、舞。

學習用平仄調吟唱古

詩，唱出情感，體會詩人兒

思鄉《回鄉偶

52-3時別離，老大還鄉的感慨之

篇書》一

情，學用手語無古詩，表達

對詩的理解和感受。

跟著錄音唱古詩，唱

出情感，加深對游子遠離家

《靜夜鄉的思念之情的理解，學用

思》手語舞古詩，學習能自創動

作，表達對詩的理解和感

受。

合作學習，通過貼畫、

補畫表現廬山風景的秀麗，小組鬧

《望廬山表達對詩的理解；通過吟坐，嬉戲、

瀑布》誦，表現香爐峰瀑布的奇偉觀賞、吟、

景象，表達對祖國山河的酷畫。

愛。

景物

62-3聽錄音學唱占詩，接

篇

著學習用手語舞古詩，用運

大組環

課件呈現的動回畫面，觀賞

坐，嬉戲、

《草》古原上野草茂密的景象，感

觀賞、唱、

受春草堅韌的生命力，并能

舞0

綻開想象，創設新的動作表

達對詩的理解。

學習有感情的讀古詩，

能夠伴著音樂誦讀，用手語

《游子

表現的基礎上有所創新，選

吟》

用自己喜愛的方式感受、表

抒情達慈母對兒子的篤愛之情。

7QQ

篇學習有感情的讀古詩，

三組排

能夠在老師的指導下學習

《尋隱者坐，嬉戲、

選擇合適的音樂誦讀，選用

不遇》觀賞、讀、

自己喜愛的方式感受、表達

唱、吟。

訪友掃興的心情。

選擇喜愛的學習方小組圍

式，或在老師的指導下仿照坐，選擇喜

吟誦古詩，或合作添畫補色愛的方法開

《黃鶴樓

友情讀古詩，或伙伴協作舞古展學習活

82-3送孟浩然

篇詩，或跟著錄音唱古詩，通動，如仿照

之廣陵》

過溝通理解詩句，感受摯友吟誦、角色

間的離愁別思，同時積累佳扮演、添畫

句嬉戲等，大

選擇喜愛的學習方組溝通、點

式，或跟著錄音仿照吟誦，評學習成果

《贈汪或伙伴協作演古詩，或跟著

倫》錄音唱古詩，通過溝通理解

詩句，感受摯友間的深厚情

意，同時積累佳句。

分組學習，或在老師支配

的指導下補寫平仄調，學習3-4種學法，

吟古詩，或伙伴協作演古將學生分小

《江上漁

詩，或運用課件學古詩，通組，利用各

者》

過溝通理解詩句，體會舊時種學習資

漁民勞作的艱辛，同時積累源，進行流

佳句。淌式學習。

生活分組合作學習，或依時而學習吟

92-3

篇據平仄規律合作學吟古詩，誦，時而歌

或跟著錄音唱古詩，或運用頌，時而舞

課件理解古詩，或在老師的蹈，時而自

《閔農》指導下用手舞古詩，通過溝學古詩，通

通理解、感受農夫的勤勞和過綜合學

辛苦，激發珍惜勞動成果的習，整體感

情感。學問的古詩

情感。

四、課程實施

（一）教學基本形式:

在低年級的古詩教學中，我們主要實行的是“讀一讀，吟一吟，唱一

唱，舞一舞，畫一畫”的基本方法。

讀一讀：要求學生以一般話讀古詩，明白古詩的聲調，讀正確，能夠

駕馭古詩的朗讀方法，讀出一般詞語停頓的節奏，并用這種方法指導自己

吟誦古詩。

1.老師范讀。

2.聽錄音，感受朗讀節奏，自己練習朗讀。

對于剛入學的一年級學生在拼音還沒有完全駕馭的狀況下，主要是老

師示范引導為主。在學生駕馭了拼音后激勵學生借助拼音讀準古詩的字

音，再讓學生練習聽和學，學習仿照正確的節奏和停頓。

吟一吟：老師以平仄相間的規律來指導誦讀中抑揚頓挫的節奏改變，

教學生體會古詩詞的韻味，按“平長仄短，半念半唱”的方式讀出古詩的

韻律。

1.學生沒有駕馭拼音的階段，主要是仿照老師的平仄調讀法。

2.學生駕馭了拼音后教會學生怎樣給古詩標平仄調，讓他們學習依

據自己標的平仄調練習用這種方法進行古詩吟誦。

3.駕馭了平仄調吟誦規律后逐步讓學生在體會古詩意境的基礎上讀

出古詩的韻味。

唱一唱：是在老師的指導下，學生學習跟著美麗的樂曲學著吟唱古詩,

在感受美麗的旋律的同時能夠唱出古詩的味道，通過唱來觀賞古詩，感受

語言的美和旋律的美。在教學中通過播放古詩的吟唱錄音，讓學生觀賞，

結合實際教學環境構成背景音樂或者讓學生邊用手語表達邊唱古詩。對一

年級的學生不要求在課堂中就會唱，只要會跟唱即可，主要是在學習中構

成一個深厚的古詩學習氛圍。

舞一舞：學生用手語來表達古詩，依據兒童的年齡特點，讓他們在背

誦詩文時，加上適當的手語動作，邊背誦邊表演，不苛求動作的精確和同

一，目的在于增進對詩文的理解，幫助記憶，激發學生的創建力，通過動

作表達自己的感受。同時可以以此種表現手法組織學生進行合作表演。

畫一畫：引導學生依據自己對詩中描寫的意境的理解，在腦海中呈現

出一幅幅迷人的畫面，再把頭腦中形成的畫面用畫筆再現出來。當學生把

抽象的語言文字變成具象圖畫的過程，往往就是一個對閱讀內容回顧、加

工的過程，繪畫作品的完成，也就把自己在閱讀中的收獲表現了出來。考

慮一年級學生繪畫實力基礎和學生間的差異，我們敏捷采納添畫，為白描

畫上色的等表現手法。

（二）其它協助手段：

多媒體協助教學：

依據古詩的特點，找到能吸引學生的關鍵點，制作一些多媒體課件協

助教學，利用圖片或者動畫等幫助學生更好的理解古詩的意境和意思。例

如在教學古詩：《草》的時候，我們為了幫助學生理解“離離”的意思，

就制作了一個動畫表現一大片草從地卜冒出來的情境，學生看了后立即就

理解了“離離”的意思。

嬉戲：

1、古詩接龍嬉戲。

老師出上句學生接下句，或由一個學生說出第一句，然后會的同學就

來接下一句，還可猜說詩題或作者。就這樣對此“嬉戲”，孩子們競相競

賽，樂此不疲。這樣，在輕松的氣氛中，達到了所誦詩文的溫故而知新的

目的。

2、做動作猜古詩名。

學生演示手語動作，讓同學猜自己表現的是那首古詩。

3、觀畫猜詩。

在卡紙上孩子們將詩文畫面用簡筆畫的形式畫出。然后出示畫面，讓

別人猜想是哪首詩，詩文內容是什么。另一種是“觀題誦詩”只有詩文的

題目，讓同伴誦出詩文內容。

4、聽詩名背古詩。聽古詩背作者。

一個學生供應古詩名，另一個學生立即背誦出這首古詩，或一個學生

背誦古詩，另一個學生立即說