關(guān)卡二：探尋真情世界的寶藏——課文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)8匆匆學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)文要素閱讀：1.有感情地朗讀課文。背誦課文。2．能了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的感受。3．能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)情感的方法。仿照第3自然段，表達(dá)自己對(duì)時(shí)光流逝的感觸。寫作：學(xué)習(xí)作者將情感融入景物描寫之中的方法，仿寫第3自然段。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1．能了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的感受。2．能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)情感的方法。仿照第3自然段，表達(dá)自己對(duì)時(shí)光流逝的感觸。課時(shí)安排2課時(shí)前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容1．自學(xué)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。2．收集有關(guān)惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句等相關(guān)資料。學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)1．會(huì)寫“藏、挪”等生字，會(huì)寫“確乎、空虛”等詞語(yǔ)。2．正確、流利地朗讀課文。3．理清課文脈絡(luò)，初步感受作者對(duì)于時(shí)間流逝的嘆惋之情。情境與任務(wù)活動(dòng)一：探秘總動(dòng)員“花有重開日，人無再少年。”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”古往今來，很多文人墨客都用格言、詩(shī)文佳作抒發(fā)對(duì)時(shí)間流逝的感慨。我國(guó)的著名散文家朱自清也就時(shí)間這個(gè)主題進(jìn)行了創(chuàng)作，今天我們就一起去探秘作者的心靈世界，聆聽那最真摯的心聲吧！一、讀課題，感知“匆匆”。1．讀課題，說說“匆匆”的意思。預(yù)設(shè)：匆匆，是一種行走的狀態(tài)，表示急急忙忙的樣子。2．小組交流：文中到底是誰(shuí)在“匆匆”？是作者，還是另有他物？預(yù)設(shè)：“匆匆”的主人公是時(shí)間。二、初讀課文，自學(xué)生字詞。1．自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．交流重點(diǎn)字的寫法。預(yù)設(shè)：“藏”和“蒸”既都是上下結(jié)構(gòu)，也都是草字頭，書寫時(shí)要注意將草字頭寫得扁、長(zhǎng)，為下半部分留出空間。“藏”的第6筆是豎折，第8筆撇的起筆要在第7筆橫的中間，下半部分“臧”中的“臣”不要寫成“”。書寫“蒸”時(shí)不要忘記“丞”下面的橫，且這一筆不要寫得過短。其他四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，可以結(jié)合形聲字特點(diǎn)記憶字形。如，“徘、徊”的字義均與行走有關(guān)，因此是雙人旁；“裸”的字義與衣服有關(guān)，因此是衣字旁。3．交流重點(diǎn)生字詞的讀音和含義：點(diǎn)撥：①注意“涔涔、潸潸”的讀音。②用多種方法理解“涔涔、潸潸、赤裸裸、徘徊、蒸融、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)的含義。活動(dòng)二：初探作者的內(nèi)心世界再讀課文，整體感知。1．默讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)查找到的資料說說：作者在文中想要表達(dá)什么？預(yù)設(shè)：作者想要表達(dá)的是對(duì)時(shí)光匆匆的嘆惋、對(duì)自己無所作為的不安和對(duì)時(shí)間的珍惜。2．聚焦開頭的問句：文中哪句話最能表達(dá)作者的情感？但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？點(diǎn)撥：有感情地朗讀。注意加強(qiáng)問句語(yǔ)氣，從中體會(huì)到作者對(duì)時(shí)間流逝的感慨之深，并結(jié)合課文標(biāo)題，揣摩作者的心情。3．聚焦直接抒發(fā)情感的語(yǔ)句。去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？小組交流：這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？與第1自然段表達(dá)的情感一致嗎？在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。小組交流：從“逃去如飛”“徘徊”“匆匆”“罷了”這些詞語(yǔ)中，你感受到作者怎樣的情感？預(yù)設(shè)：作者對(duì)時(shí)光匆匆流逝的無奈和悵然若失。4．聚焦第1自然段中與結(jié)尾相同的一句話。eq\x(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？)點(diǎn)撥：①通過反復(fù)朗讀，進(jìn)一步感受作者對(duì)時(shí)光流逝的嘆惋。②通過首尾兩句話的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)文章首尾呼應(yīng)的寫法，并板書“首尾呼應(yīng)”。5．小結(jié)：作者在文中表達(dá)的主要是對(duì)時(shí)光匆匆流逝、一去不復(fù)返的感慨與嘆惋。活動(dòng)三：趁熱打鐵，學(xué)以致用一、再讀課文，理清脈絡(luò)。1．再次瀏覽課文，說一說：作者是怎樣來寫時(shí)間一去不復(fù)返的呢？預(yù)設(shè)：①通過一連串的提問來寫。②通過舉出一些事例來寫。③通過抒發(fā)自己的感受來寫。2．關(guān)注課文中相應(yīng)的內(nèi)容，如第1、第4自然段中的一連串提問，中間三段中對(duì)景物和生活場(chǎng)景的描寫以及直接抒發(fā)情感的句子。預(yù)設(shè)：文章通過首尾兩段的發(fā)問，中間三段對(duì)具體的景物和生活場(chǎng)景的描寫，以及抒發(fā)自己的感受，寫出了時(shí)間的匆匆流逝，表達(dá)了對(duì)時(shí)間一去不復(fù)返的感慨和嘆惋。二、課堂延伸，嘗試記憶。練習(xí)有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)1．有感情地朗讀課文。背誦課文。2．能體會(huì)到作者對(duì)時(shí)光流逝的感受。3．能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)情感的方法。仿照第3自然段，表達(dá)自己對(duì)時(shí)光流逝的感觸。情境與任務(wù)活動(dòng)一：再探文字里的真情上節(jié)課我們都意識(shí)到了時(shí)間在不知不覺中流逝，作者和我們一樣，傷心無奈又不甘心，不甘心就此虛度了青春年華，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)作者筆下的真情世界，探尋真情寶藏。品讀課文，體會(huì)情感。1．聚焦第1自然段：默讀課文，說說你是從文中哪些語(yǔ)句中感受到時(shí)光匆匆、一去不復(fù)返的。把相關(guān)內(nèi)容畫下來，并在旁邊簡(jiǎn)單記錄你的感想。點(diǎn)撥：①捕捉關(guān)鍵詞句：燕去再來、柳枯再青、桃謝再開。②三個(gè)排比句寫的都是我們常見的、最能表現(xiàn)時(shí)間流逝的事物。2．小組交流：你還記得自己經(jīng)歷了多少次花開花落、燕去燕來嗎？轉(zhuǎn)眼間十幾年的時(shí)光過去了，你有什么感受？點(diǎn)撥：對(duì)比文中與“不復(fù)返”相關(guān)的三個(gè)問句，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的感慨。活動(dòng)二：尋得寫作寶藏感受融情于景，體會(huì)情感的直接表達(dá)。1．聚焦第2自然段。點(diǎn)撥：①將“八千多日子”與“一滴水”對(duì)比，體會(huì)時(shí)間流逝得迅速、無聲無息。②將“時(shí)間的流”與“大海”對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間流逝得迅速、無聲無息。③思考“針尖上的一滴水”滴入“大海”之中的感受，借以體會(huì)時(shí)間流逝得無聲無息、無影無蹤，進(jìn)而體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的無奈。④抓住“頭涔涔、淚潸潸”，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的無奈與嘆惋。2．聚焦第3自然段。(1)小組交流：時(shí)間都在什么時(shí)候流逝了？預(yù)設(shè)：洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、伸手遮挽時(shí)、天黑時(shí)、睜開眼時(shí)、嘆息時(shí)。(2)小組交流：作者選取的事例都是生活中人們難以察覺的尋常事，為什么選取這樣的事例？預(yù)設(shè)：更能讓讀者感受到時(shí)光流逝的匆匆。(3)通過“太陽(yáng)他有腳啊”“跨”“飛”“溜”等詞句，發(fā)現(xiàn)文中所使用的擬人的修辭手法，體會(huì)時(shí)間無時(shí)無刻不在流逝。(4)小組交流：時(shí)間還會(huì)在什么時(shí)候從哪里流逝？補(bǔ)全下面句子。______________的時(shí)候，時(shí)間會(huì)從______________流逝。(5)小組交流：課文用排比的句式，表達(dá)了作者怎樣的情感？預(yù)設(shè)：課文用排比的句式讓讀者感受到了時(shí)光的匆匆流逝，表達(dá)了自己對(duì)此的無奈、傷感和彷徨。3.聚焦第4自然段。過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。(1)小組交流：這一句話作者使用了什么修辭手法？預(yù)設(shè)：比喻的修辭手法。(2)小組交流體會(huì)：這句話讓你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：①比喻非常形象，我仿佛看見時(shí)間在慢慢消失。②我體會(huì)到時(shí)間無聲無息地消失了。4．小結(jié)：作者選取了身邊常見的事與物，把情感融入到景和物的描寫之中，讓我們感受到了時(shí)光的匆匆流逝。這樣寫能把情感表達(dá)得更加充分。活動(dòng)三：發(fā)揮智慧，體驗(yàn)情感一、讀寫結(jié)合，表達(dá)感悟。仿照第3自然段的表達(dá)方式，抒發(fā)情感。跑步的時(shí)候，日子從奔跑的雙腿間過去；預(yù)設(shè)：①__晨讀__的時(shí)候，日子__從朗朗的書聲中飄過__；②__看書__的時(shí)候，日子__從翻動(dòng)書頁(yè)的指尖上溜走_(dá)_；③__寫作業(yè)__的時(shí)候，日子__從忙碌的筆尖下滑走_(dá)_。二、回顧總結(jié)，課堂延伸。回顧作者所表達(dá)的情感，交流作者表達(dá)情感的方法。板書設(shè)計(jì)匆匆eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(自然景物\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(燕子——去來,楊柳——枯青,桃花——謝開))日子一去不復(fù)返,漸漸空虛——頭涔涔淚潸潸,來去匆匆\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(洗手吃飯默默,跨飛溜閃,遮挽睡覺睜眼嘆息)),內(nèi)心感嘆——日子一去不復(fù)返))珍惜時(shí)間教學(xué)反思這篇散文最為感人的地方，一是其語(yǔ)言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚。引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個(gè)性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀、去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈