《語文園地四》教案第一課時一、識字加油站。1.創設情境。同學們，小幫來找我們的幫忙了。小幫一直想出去旅游，他爸爸說只要他能根據這張火車票回答出全部問題，明年暑假就帶他出去玩。我們一起來幫幫他吧。（課件出示課本中火車票）2.學生認真“研究”車票，認讀生字。（課件出示詞語認讀會認字）南昌（chānɡ）下鋪（pù）空調（tiáo）硬座（yìnɡ）硬臥（wò）限定（xiàn）乘車（chénɡ）售票（shòu）（1）指名讀，教師指正。（2）去掉拼音，開火車讀，師生評議。（3）教師點撥：“限、乘、售”可以讓學生聯系生活組詞識記。“限”可以組詞“限制”；“乘”可以組詞“乘車、乘客、乘船”，是與交通工具搭配；“售”可以組詞“銷售、售賣、售票員”，“售”就是“賣”的意思。（4）從火車票上大家還認識了什么？學生交流：從火車票上還認識了“檢、票、站”等字。3.根據火車票提問，學生搶答。（課件出示問題）（1）這趟火車是從哪里開往哪里的？（點撥：南昌市，簡稱“昌”，江西省省會）（2）這張票的票價是多少？（3）這趟火車車次是多少？（點撥：“Z66”指“直達特快”）（4）王老師坐的位置在哪里？（5）王老師去火車站需要50分鐘，他幾點從家里出發比較好？（6）王老師從哪個檢票口檢票上車？（7）這趟車的環境怎么樣？你從哪里知道的？（8）我們可以在哪個網站上買票，在哪個網站上發貨？4.生活中識字。課件出示零食袋、獎狀等實物，引導學生在生活中識字。設計意圖：創設情境，激發學生學習興趣。多種形式的認讀，使生字在學生頭腦中不斷復現，加深了整體識記的效果。然后充分放手，讓學生自主閱讀、探究、提取信息。最后結合自己準備的車票認識新字，強化了生活中識字的意識。二、字詞句運用。（一）想得妙，說得多。1.猜謎語，引話題。（課件出示謎語）稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，晚上橫臥在床前。謎底：鞋2.看圖片，展想象。（課件出示鞋子圖片）（1）引導學生朗讀課本中的比喻句，并總結特點：誰的鞋像什么？（課件：課本插圖）（2）提問：①圖中弟弟的鞋又像什么？（元寶、小椅子等）②爸爸的鞋像什么？（3）你問我答。同桌間采取“問答”的形式說話。（弟弟的鞋像什么？弟弟的鞋像鳥窩。）3.想一想，說一說。（1）學生仔細觀察圖片，選你喜歡的說一說，它像什么？說給同桌聽。（課件出示柳條、云朵、楓葉、椅子、路燈、胡子等圖片）（2）指名學生回答。老師問，學生答。示例：細長的柳條像什么？細長的柳條像媽媽的長發。（二）說出詞意。1.自由讀句子，教師正音。提醒學生想想加點詞。（課件）2.講解“隱蔽”一詞。八路軍隱蔽在山里，敵人很難發現。教師點撥：“隱蔽”這個詞以前沒有見過，那它是什么意思呢？后面的“很難發現”這四個字告訴了我，那就是八路軍在山里，不讓別人發現。于是，我明白了“隱蔽”的意思可能是借助別的東西將自己遮擋起來。3.學生嘗試自學課本上另外兩個句子，并說給同桌聽一聽。4.全班交流。指名學生講解思考的過程，師生評議。提示：“煩惱”是煩躁苦惱的意思；“流連忘返”是舍不得離開的意思。教師總結：想要理解某個詞語的意思可以結合整個句子的意思來理解。5.齊讀這三個句子。設計意圖：結合謎語和圖片，調動學生學習的積極性。學生的想象很奇特，教師要耐心傾聽孩子們的表達。結合句子理解詞語，是學生學習的重點。教師先扶后放，有助于提升學生的學習能力。第二課時一、創設情境，明確留言條的作用。如果媽媽不在家，外婆打來電話讓你去她家吃飯，你怎么讓媽媽知道而不擔心呢？提示：可以打電話。如果電話沒人接呢？臨走時可以給媽媽寫一張留言條。明確：當我們不方便使用或者沒有通信工具的時候，就可以通過寫留言條的方式來告訴別人。設計意圖：上課伊始，設計具體的生活情景，讓學生一下子入境，便于后面學習的展開。同時，也激發了學生的學習期待。二、學習范文，明確留言條的格式。1.指名讀留言條。（課件出示課本中的留言條）2.指名學生交流，根據學生的交流情況教師指導。（課件）先寫是留給誰的，再寫有什么事，最后寫自己的姓名和時間。3．結合留言條講解書寫的格式。（課件出示留言條格式）第一，稱呼頂格寫，加上冒號。第二，另起一行空兩格寫告訴對方的事情。要寫得簡單明白，有禮貌。第三，另起一行，在右下方寫自己的姓名。第四，另起一行，在自己的姓名下方寫上日期。4.引導學生記憶留言條書寫格式（課件出示兒歌）稱呼頂格左上角，還要記得加冒號。正文前面空兩格，簡短明白有禮貌。署名日期右下角，這個就是留言條。設計意圖：結合課本實例具體分析，讓學生自己發現、自己總結，教師適時進行點撥歸納，體現了學生學習的主動性。三、書寫練筆，明確留言條的寫法。1.學生認真閱讀教材中的練習內容，弄清楚留言條是寫給誰的，要告訴對方什么事情，然后自主選擇一種情況，寫一張留言條。（課件出示教材留言條相關練習）2.展示學生所寫的留言條，師生共同評議：從格式是否正確，內容表達是否清楚、正文內容是否寫清楚、書寫是否工整等方面進行評議。3.評議后學生再次修改自己的留言條，達到格式正確、內容表達清楚、書寫工整等要求。4.教師展示寫得好的留言條。設計意圖：此環節是體現教學效果的部分，學生自己寫，教師指導，學生再修改，這一過程真正體現了學生的自主性和教師的指導性。第三課時一、我的發現。1.學生借助拼音自由認讀，讀準字音，然后說說自己的發現。2.學生觀察交流發現：白色——雪白米白奶白明確：“白”的前面加上了“雪、米、奶”這些事物用來區分不同的白色，如雪白就是像雪一樣白，米白就是像米一樣白，奶白就是像牛奶那樣的白，白的深淺略有不同。3.引導學生發現其他幾組的特點，并讓學生圈一圈表示事物的詞，再說一說。（課件出示教材“我的發現”詞組）4.齊讀這些詞語。5.“我來說一說”活動：請學生觀察同學們今天穿的衣服的顏色，并用合適的顏色詞來說一說。教師評議。設計意圖：通過讀，細細品味詞語的差別；通過生活中詞語的運用，加深對這些詞語的理解，也體現生活中學習語文的理念。二、日積月累。1.自由讀，不會讀的字借助拼音讀好它。（課件出示教材“日積月累”句子）提醒學生注意“塞、霧”的讀音。2.同桌交流這四句話分別描述了什么樣的風景。3.指名說一說大意，教師指導。（課件）①有山皆圖畫，無水不文章。形容山光水色之美。這里的“文章”不是指文字作品，而是形容水色之美，說它有著錯雜的花紋和色彩。②白馬西風塞上，杏花煙雨江南。這是徐悲鴻所作的對聯。意思是一群駿馬在塞北的草原上縱情奔馳，杏花在春雨中悄然綻放，把春天的江南裝點得更加溫婉、秀麗。③清風明月本無價，近水遠山皆有情。此對聯的意思是清風明月到處都有，但都是無價的，近處的水和遠處的山本是無情之物，但在詩人眼里，都成了有情之物。④霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。這是一副回文對聯，意思是大霧彌漫，看不清遠處的山峰，水天一色，天水相接。4.多種形式誦讀：自由讀、男女生配合讀、分組讀、師生配合讀、齊讀等。設計意圖：新課標指出，要讓學生充分地讀，在讀中感知、讀中感悟。教師引導學生初步感知語言的結構之美，但不需要過于強調詩意。第四課時一、圖畫導入，激發興趣。1.學生仔細觀察圖片，并選擇熟悉或了解的一幅圖，向我們介紹一下這個地方的特點。（課件出示沿海、山區、平原、草原、城市的圖片）2.導入新課，書寫課題。設計意圖：充分利用多媒體，展示風景優美的“家鄉”，刺激學生的視覺感受，激發學習課文的興趣。二、初讀文章，整體感知。1.學生自主閱讀《畫家鄉》，借助拼音讀正確、流利。2.分角色讀課文，整體感知。3.教師指導學生完成下面的表格。（課件）人物在哪里有什么可以做什么濤濤海、船、魚、蝦、貝殼山山山、樹林、蘑菇平平稻子、棉花、菜地、雞、鴨、竹子青青草地、羊群、駿馬京京街道、樓房、公園、圖書館設計意圖：此環節的教學，讓學生充分地讀書，并通過讀來梳理文章脈絡，了解文章內容，為后面的學習奠定了基礎。三、圖文結合，理解感悟。（一）學習第2自然段。1．學生思考：圖上畫的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？觀看后交流。（課件出示海邊圖片）2．圖文結合：學生齊讀這一段，感受語言美。3.朗讀、學習。（課件）他畫的海那么藍，那么寬。（1）抓好“那么……那么……”這個句式，讓學生改換句式，并進行比較。（2）自由讀、齊讀，領會作者高興的心情。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。（3）引導學生了解濤濤的家鄉海產豐富，人民生活富足。（4）指導朗讀：“一艘艘”“裝滿”要重讀，體現魚蝦很多，要讀出高興的心情。（5）指名讀，師生評議。4.全班齊讀。（二）學習第3自然段。1．學生思考：圖上畫的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？觀看后交流。（課件出示教材山里圖片）2.朗讀、學習。（課件）她畫的山那么高，水那么清。（1）引導學生明白，這句話通過用“那么……那么……”寫出兩種事物的不同特點。（2）指名讀，學生評議，教師點撥。房前屋后都是又高又大的樹。（3）“又……又……”體現那里的樹很高很大。（4）“又”要重讀，并讀出高興的感情。指名讀、齊讀。（三）自主學習第4～6自然段，教師引導交流。1.學習第4自然段。（1）指名讀最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。示例：句①“她畫的平原那么平坦，那么寬廣。”教師指導學生讀出高興而自豪的感情。句②“有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片綠油油的菜地。”教師抓住“金黃的”，“雪白的”，“綠油油的”等詞語，讓學生了解事物的特征。并指導學生讀出喜愛的語氣。（2）齊讀第4自然段。2.學習第5自然段。（1）指名朗讀最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。示例：草長得又綠又密。教師指導學生讀出高興的心情。（2）學生看圖理解“一眼望不到邊”。3.學習第6自然段。（1）指名朗讀最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。示例：寬寬的街道，高高的樓房。教師引導學生理解京京的喜悅。（2）齊讀第6自然段。設計意圖：此部分的教學，充分體現了以讀為本，通過在讀中悟、想象，既積累了語言，培養了語感，又習得了學法，培養了思維能力。同時，教師引領學生運用自主、合作、探究的學習方式，通過品詞、析句、朗讀等形式的語言實踐，體會作者流露于字里行間的情感。四、再讀文章，介紹家鄉。請學生選擇自己喜歡的圖片，結合文章的內容，以解說員的身份解說圖片，或者可以以導游的身份介紹自己的家鄉。教師評議。設計意圖：再讀文章，升華情感。教師鼓勵學生用自己的語言夸夸家鄉，深化自己的感悟，提升自身的語言能力。教學反思1.學生的閱歷很淺，如果單刀直入地進行教學，有些知識點就很難引起學生的興趣。因此，調動學生的興趣是上好一堂課的敲門磚。教學“識字加油站”“寫話”時，我都創設了具體的生活場景，引導學生入情入境地學習，提高學生的課堂學習效率。2.“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主題活動。在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”組織教學，給予學生讀的時間和空間。“字詞句運用”教學中，講解如何聯系上下文理解加點詞時，我只講解了一個例子，然后引導學生通過朗讀感悟，掌握理解詞語的方法。教學“日積月累”時，我沒有大段大段地進行詩意的講解，而是指導學生在多種形式的朗讀中理解品味。3.學習的目的是獲取知識、運用知識。本次教學中，我比較重視語文與生活相結合的理念，強化