《語文園地三》教案第一課時一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。導入：同學們，今天熊大、熊二來到了我們的課堂，他們想請我們班的同學幫忙一起尋找好朋友——虎妞，讓我們跟著熊大、熊二一起去探險吧！設計意圖：利用學生喜歡的動畫人物——熊大、熊二導入新課，設計“和熊大、熊二一起去森林探險”的情景活動，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，學生自然就有了學習的欲望。二、識字加油站。1.情景設置：要想幫助熊大、熊二，就要闖過難關，請看第一關——神秘大森林。熊大、熊二要讀出這些游戲的名稱才能穿過森林。2.和同桌說一說他們在玩什么游戲。（課件出示帶拼音游戲名稱）3.學生自由練讀以上詞語，遇到讀不準的字音可以讀一讀書上的音節(jié)，還可以利用部首查字法查一查字典。4．游戲鞏固：幫熊大、熊二貼詞語。將各種活動的圖片貼在對應的詞語上方，每貼對一項活動，就大聲領讀對應的詞語。（課件出示給圖片掛名牌）5．小組合作認讀去掉拼音的詞語。（課件：無拼音短語）自由讀去掉拼音的詞語，重點關注生字，讀準字音。特別提醒：“彈、琴、練”是前鼻音；“捏、泥”的聲母是“n”；“鋼、蕩”是后鼻音的字。（2）拿出生字卡，逐一認讀生字，圈出讀不準的生字。（3）小組成員互當老師，教對方認讀圈出的生字，直到對方學會為止，如果遇到小組同學不能解決的問題，請老師幫忙。（4）說說這幾組詞的共同點是什么。6.教師小結：這些詞語都是由表示動作的詞和表示活動名稱的詞組成的。7.全班交流：你會說這樣的詞語嗎？學生交流，看誰說得多。（課件出示拓展練習）設計意圖：始終把識字、學詞和學生的生活相聯(lián)系，讓學生在游戲中識字，積累詞語。采用多種形式讀字詞，加深了學生對詞語的識記印象。用填空的方式擴展動賓結構的短語，再聯(lián)系學生的日常生活實際說一說句子，使學生更好地體會了構詞的特點。三、字詞句運用。1.情景設置：我們已經(jīng)幫熊大、熊二認識了游戲的名稱，闖過了第一關，他們可高興了。接下來第二關可不容易，在奇妙的地下山谷里，有許多生字寶寶要回家，可是熊大和熊二分不清這些字，不會填，請你快來幫幫他們吧。（課件出示“比一比，填一填”）2．仔細觀察，發(fā)現(xiàn)每組字的特點。（都是同音字，字音相同，字形不同。）3.小組討論：小組成員共同探究每組字的用法。特別提醒：“園——圓、進——近”這兩組字字形相近。（1）區(qū)分同音字“園、圓”。（課件）①解釋同音字的字義。園：指種植蔬菜、瓜果、樹木的地方；也可指供人游覽娛樂的地方。圓：圓形；完備；使圓滿。②出示“花園、圓桌”圖片，幫助學生理解詞義。③編兒歌識字：公園門票要十元，小小花壇圓又圓。（2）區(qū)分同音字“只、支”作為量詞時的用法。（課件）（動物多數(shù)用量詞“只”；物品多數(shù)用量詞“支”。）（3）區(qū)分同音字“進、近”。（課件）組詞來區(qū)分：如“進來、進入、遠近、近處”等。（4）區(qū)分同音字“帶、戴”。解釋同音字的字義，讓學生知道它們意思不同，用法也不一樣。（課件）帶：指束衣的腰帶。因為帶子是長條的，所以“帶”字引申為“圍繞”。戴：①加在頭或身體的其他部位上。如：戴帽子、戴手套。②尊敬，擁護。如：愛戴、擁戴。4．完成填空闖關。選擇正確的字填空，比賽看誰填得又快又準。設計意圖：同音字對二年級的孩子來說，是很難區(qū)分的。通過辨字形、字義解釋、看圖片、擴詞、編兒歌等多種方法來區(qū)分，幫助學生辨析，讓學生明確同音字同音不同義的特點，正確使用這些同音字。四、用加點的詞語說一句話。1.情景設置：闖過了第二關，熊大、熊二來到了繽紛的雪山世界。咦，第三關是好好說——用加點的詞語說一句話。快來幫幫熊大、熊二吧！（課件出示“讀一讀，想一想”）2．闖關規(guī)則：（1）正確、流利地讀一讀這三個句子。（2）輕聲再讀：看看你發(fā)現(xiàn)了什么，和同學交流。（都含有關聯(lián)詞“一邊……一邊……”）（3）看圖片仿照例句說一句話。（課件出示看圖說話）3.學生嘗試看圖說句子，說給同桌聽，同桌之間相互交流。4．聯(lián)系自己的生活，運用“一邊……一邊……”自由說一說。先小組內(nèi)說一說，再全班展示。設計意圖：照樣子，用加點的詞語說一句話，通過創(chuàng)設情景，讓學生看圖片練習說話，降低了說話的難度。學生先自由說，再與同桌交流。先小組練說，再全班展示說一說，真正做到了人人都在練習說話。最后讓學生聯(lián)系自己的生活實際，構建語文與生活的聯(lián)系，達到訓練的目的。五、課堂小結，激勵闖關。同學們幫助熊大、熊二成功闖過了三關，接下來還有四關，他們能順利找到好朋友虎妞嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)闖關。第二課時一、激趣導入。上節(jié)課，我們幫助熊大、熊二闖過了三關，可是現(xiàn)在光頭強攔在了前面，光頭強要熊大、熊二每人給他一個喜歡的玩具，還要講講它是什么樣子的，好玩在哪里。該怎么辦呢？設計意圖：整個園地以“熊大、熊二森林探險”為線索，激發(fā)學生學習的興趣，使學生很快入情入境，順利進入這節(jié)課的學習。二、說說玩具。1.情景設置：面對光頭強的要求，熊大、熊二該怎么說呢？（課件出示寫話要求）仔細觀察自己的玩具，想想可選哪些內(nèi)容用作介紹。先用一句話說自己的玩具是什么，再說說它是怎樣的，然后說清楚它好玩在哪里。2.同學們各自也都帶來了自己喜愛的玩具，請同學們把各自的玩具介紹給大家。學生自由練說，指名學生交流。3.教師示范：瞧，這是老師最喜歡的不倒翁。你看，它真有趣。胖胖的身子，頭戴一頂尖尖帽，一看就是一個“小胖墩”，怎么推它都不倒，可好玩了！4.過渡：我的不倒翁很有趣，我格外喜歡。你最喜愛的玩具是什么？它是什么樣子的？快展示展示，和同桌說一說吧。5.同桌互說，評價，教師巡視指導，相機點評。6.小組合作交流。（課件出示交流提示）先小組內(nèi)交流，舉著自己的玩具，向同伴介紹它，要按照順序介紹。可以介紹玩具的名字、樣子、玩法等，準備全班匯報。聽的同學認真傾聽，沒有聽懂或感興趣的地方可以提問。7.全班展示：小組推選代表到黑板前介紹自己喜愛的玩具，全班同學共同評議，可以從“是否按照一定順序介紹”“是否講清了玩具的樣子”“語句是否通順”等方面提出自己的建議。8.自主完善：根據(jù)老師和同學的建議，再次介紹自己喜愛的玩具，要努力將玩具的樣子說清楚。9.教師小結：我們不僅要清楚地介紹自己的玩具的樣子，還要說清楚它好玩在哪里，這樣才會有更多的人喜歡你的玩具。設計意圖：這一環(huán)節(jié)，設計“遇見光頭強”的情景，提出“給光頭強介紹自己喜歡的玩具，說說它是什么樣子，好玩在哪里”。學生跟著喜歡的動畫人物走進課堂，興趣盎然地“說玩具”，在同桌互說、組內(nèi)交流中，最大范圍地讓每位學生都參與活動，開口說話，與別人交流。通過“溫馨提示”，指導學生說什么，怎樣說，為接下來的寫話打下良好的基礎。三、寫寫玩具。1.情景設置：怎樣寫自己喜歡的玩具呢？（課件出示寫作要點）按一定的順序介紹自己的玩具，先介紹自己最喜愛的玩具是什么，再寫一寫它是什么樣子的，最后寫清這個玩具好玩在哪里。不會寫的字可以寫拼音。在方格紙上寫，標點符號占一格，寫完后讀一讀。2.學生寫話《我的玩具》，教師巡視指導，記錄學生寫話的情況。3.利用實物投影儀展示學生作品，教師點評，也可以請學生提一提建議，評選“最佳小作家”。4.修改自己的寫話，全班評選優(yōu)秀作品。設計意圖：《語文課程標準》指出：“使學生對寫話有興趣，寫自己想說的話。”通過“自己說——同桌互說——小組交流——全班展示、評價——動筆寫一寫”這樣的教學環(huán)節(jié)，層層深入，降低了寫話的難度，加強寫話的指導，完成“寫玩具”的任務，進一步提升了學生的表達能力。四、課堂小結。光頭強聽了同學們的介紹，欣賞了同學們的寫話，滿意極了！同學們幫助熊大、熊二闖過了第四關，下節(jié)課我們接著探索吧！第三課時一、情景導入。熊大、熊二已經(jīng)闖過了四關啦！他們來到了美麗的蜜蜂王國，可是他們被蜜蜂王國的居民——小蜜蜂攔住了，快幫他們想想辦法吧！設計意圖：整個園地設計“幫熊大、熊二森林探險”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生積累詞句和閱讀的興趣。二、展示臺。1.情景設置：美麗的蜜蜂王國里，蜂后最愛讀書，熊大、熊二只有會讀這些積累卡上的詞語和句子，才能再次出發(fā)呢！（課件出示展示臺）2.學生自由朗讀“展示臺”內(nèi)容，讀準字音，同桌互讀，交流、評價。（課件出示溫馨提示）讀一讀“展示臺”中的詞語和句子，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識或讀不準的字可以查字典。同桌互讀，比一比，看誰讀得準確。3.小組合作，交流積累卡。（1）讀一讀：把“展示臺”中的詞語和句子讀給伙伴們聽，小組成員互相評價。（字音是否正確，句子是否流利等）（2）想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？（“展示臺”中積累的有描寫自然事物的詞語、描寫春天的四字詞語和關于讀書的名言）（3）議一議：我們還可以在哪里積累這樣的詞句呢？先在小組內(nèi)討論，再全班交流。4.師生交流，教師相機總結學習方法，注重內(nèi)容，講究分類，堅持積累。5.布置作業(yè)，制作積累卡。課外你積累了哪些詞語？課后，請你制作自己的積累卡吧。可以是詞語，也可以是句子，還可以配上插圖喲！設計意圖：把詞語、句子的積累融入“蜜蜂王國探險”這一情節(jié)中，激發(fā)了學習的興趣。學生在讀積累卡、分享自己的發(fā)現(xiàn)（“展示臺”圍繞自然事物、春天、讀書這幾個主題積累）、制作積累卡的活動中，加強了對這些詞語、句子的認識和理解，有效提高了語言文字運用的能力。三、日積月累。1.情景設置：離開了美麗的蜜蜂王國，熊大、熊二來到了快樂的狗熊嶺，小動物們有的在釣魚，有的在曬太陽，有的在睡大覺。要想從他們這里知道虎妞的下落，熊大、熊二要背誦古詩《小兒垂釣》才行喲！（課件出示誦讀要求）借助拼音自由地朗讀古詩《小兒垂釣》，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍。借助插圖猜一猜：詩中的“小兒”在干什么？（1）學生自讀詩句，齊讀，注意讀準字音。（課件出示古詩）（2）小組內(nèi)朗讀好的同學輪流做小老師，領讀全詩。（3）指名朗讀，教師隨機抽選小組同學朗讀全詩。（要求能正確、流利地朗讀全詩）（4）再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。2.學生質疑，讀懂詩句。（1）讀了古詩，有哪些地方你沒有讀懂呢？學生提出疑問。預設：“蓬頭”“垂綸”等詞語的意思。（2）學生討論回答，教師小結歸納學法：可以查字典、借助插圖來理解古詩中難懂詞語的意思。（課件出示詞語解釋。）（3）這首詩寫了詩中的“小兒”在干什么？（學生交流，歸納）（4）詩中的孩子可愛嗎？指導讀出對垂釣小兒的喜愛之情。指名讀、男女賽讀、師生合作讀。3.熟讀成誦，拓展閱讀。（1）自由背誦、指名背誦。全班齊背古詩《小兒垂釣》。（2）大家都陶醉在了童趣之中，其實古詩中寫童趣的詩還不少，老師給大家推薦幾首詩。（課件出示拓展積累《所見》《村居》《宿新市徐公店》）設計意圖：積累古詩，需要初步理解古詩，通過學生的質疑，確定學生對詩意理解的起點。借助課文插圖和查字典理解難懂的詞語，多種形式地朗讀，引導學生讀詩句、明詩意、悟詩情。最后背誦、拓展其他寫兒童的詩句，積累從一篇帶多篇，從課內(nèi)延伸到了課外。四、我愛閱讀。1.情景設置：告別狗熊嶺的小動物們，熊大、熊二來到山洞，好朋友虎妞就住在這里，可是要見到虎妞還要再讀故事《王二小》才行喲！同學們，你們愿意幫幫他們嗎？（課件出示《王二小》原文）2.朗讀故事。（1）教師范讀《王二小》的故事，學生思考：王二小是個怎樣的孩子？（機智、勇敢）（2）學生自由朗讀故事，借助拼音讀準字音，讀通句子。（3）指名朗讀故事，理解難懂的詞語。預設：日寇、順從、埋伏圈等。（4）教師小結：可以通過查字典、聯(lián)系上下文來理解詞語。3.理解故事。（1）畫出文中能體現(xiàn)王二小“機智勇敢”的語句。（2）交流語句，指導朗讀，讀出王二小的機智、勇敢；讀出對殺害王二小的敵人的痛恨。4.課外拓展。（1）課外閱讀抗日小英雄的故事或觀看相關影片。（2）學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。設計意圖：《語文課程標準》指出：“要讓學生有獨特的閱讀體驗，使情感受到熏陶。”這一環(huán)節(jié)，以情激趣，引起學生閱讀的欲望，引導學生帶著情感讀書，教會他們讀書的技巧，通過教師范讀、品讀，提升學生閱讀的能力，在讀王二小的故事中，歌唱王二小的事跡的過程中，受到愛國主義的教育，培養(yǎng)學生愛國的情感。五、課堂小結，拓展延伸。這節(jié)課，我們幫助熊大、熊二闖關，幫他們找到了好朋友虎妞，熊大、熊二很開心！下課后，把今天的收獲講給爸爸媽媽聽一聽，背古詩、講故事都可以，讓他們也和你們一樣快樂吧。設計意圖：鼓勵學生把學到的知識和爸爸媽媽分享，既鞏固了所學知識，又體會到分享的快樂，讓他們更有成就感。教學反思1.本次語文園地的教學，我設計了《熊出沒之森林探險》的故事情境，以學生喜聞樂見的動畫人物形象——熊大、熊二導入新課的學習，創(chuàng)設了只要闖過難關，就能幫熊大、熊二找到好朋友虎妞的故事情節(jié)。把語文園地的每道題變成“森林探險”故事中的“難關”，分別設置了“神秘大森林”“奇妙的地下山谷”“繽紛的雪山世界”“遇到光頭強”“美麗的蜜蜂王國”“快樂的狗熊嶺”“黑黑的山洞”等七個故事情節(jié)，探險故事貫穿整個教學的始終，極大地激發(fā)了學生學習的興趣，學生沉浸在故事情境中，對學習充滿了期待，自然學有所獲。2.教學中我始終注重培養(yǎng)學生自主讀書、自主識字、自主閱讀的能力。通過“溫馨提示”，提出自學的要求，重在學生自學自悟，自主表達。例如：教學時我設計了如下問題：可以介紹玩具的哪些方面？自學古詩《小兒垂釣》，詩中的孩子在干什么？王二小是個怎樣的孩子？等等。教師根據(jù)班級的學習情況及時調(diào)整自己的教學思路，真正實現(xiàn)了“先學后教，以學定教”的教學目