2.根對水分的吸收【教學目標】1.通過完成根吸水的探究實驗，知道根能吸收水分。2.能搜集和分析信息獲取證據，并能用已有知識和經驗通過合理的推理得出結論。3.能與他人交流自己的想法，并表達探究結果。4.對探索植物世界具有好奇心。【教學重點】通過植物根部吸水的探究實驗，認識根能吸收水分。【教學難點】能應用已有知識和經驗對所觀察到的現象做出假設性的解釋。【教學準備】1.教具:植物圖片、植物樣本、水瓶、橡皮泥、尺子、棉花、大豆、《科學學生活動手冊》、多媒體教學儀器、教學PPT課件。2.學具:植物樣本、棉花、大豆、水瓶、橡皮泥、尺子、《科學學生活動手冊》等。【教學過程】（一）任務驅動媒體：展示生活情境的照片。描述：妍妍和琪琪在房間的沙發上聊天，茶幾上擺放著一瓶水培的綠蘿，瓶子里的水分非常少，根部幾乎不能碰到水面。問題：請你預測這棵植物的生長狀況。預測：學生根據生活經驗進行預測，并說出自己的證據。思考：根都不能接觸到水，植物就不能吸到水了。任務：水分是由根吸收的嗎？主題：根對水分的吸收。（二）活動探究1.活動1：根能吸水嗎?描述：絕大多數植物都有根，根是植物體的一種重要器官。大多數植物的根系都比較發達，分布較廣。它們深入土壤，并向四周延伸，將植物固定在土壤中。媒體：出示教科書呈現的根的照片。任務：觀察植物的根，并對它們的形態特征進行描述。活動：學生分組進行觀察和討論。交流：請學生代表陳述他們的發現，同時教師及時給予肯定，并鼓勵學生運用科學的語言進行描述。問題：根還有什么作用？引導：根能將植物固定在土壤中。除此以外，植物的根還有什么作用呢？任務：利用帶根的植物進行“根吸水”的探究實驗。設計：“根吸水”的探究實驗。指引：材料要選擇帶根的植物，可以是從校園中尋找的野草，也可以是從菜園中挑選的帶根蔬菜。我們將選好的植物插在裝有少許水的塑料瓶里，然后用橡皮泥把瓶口密封，并在塑料瓶外壁做好水平面標記。幾天后，觀察植物的生長和瓶子里的水位會有哪些變化。活動：學生根據教師的指引開展實驗活動，完成實驗裝置的設定。出示：提前兩天按教科書的活動進行“根吸水”的植物栽培。活動：觀察教師準備的已經出現明顯效果的植物，引導學生去觀察比較提前按實驗要求種植的植物，并填寫實驗的記錄。交流：請學生代表陳述他們的發現，同時教師及時給予肯定，并鼓勵學生運用科學的語言進行描述。歸納：植物生長的過程中，根不斷地吸收水分。出示：教科書提供根吸水的示意圖。任務：你能根據教科書提供的示意圖，描述根吸水的過程嗎？活動：學生分組交流，歸納根的作用。交流：請學生代表陳述他們的發現，同時教師及時給予肯定，并鼓勵學生運用科學的語言進行描述。小結：在植物的一生中，根系持續不斷地從土壤中吸收水分等物質，供給植物生長和發育。2.活動2：根系的分布與水有關嗎?導入：出示兩幅生長在水邊的植物的根部的照片。討論：尋找這些植物的根有哪些共同點？為什么會有這些特點呢？根的這些分布特點與它們的生長環境有什么關系呢？任務：利用種子萌發實驗來研究根系的分布與水的關系。活動：學生分組進行討論和交流，并填寫活動記錄。操作：①取幾粒大豆或番茄等植物種子進行浸泡，當種皮破裂即將長出根的時候，取出備用；②在碟子中間放一團濕棉花；③取已經處理過的植物種子均勻放在濕棉花團四周；④每天定時對棉花進行補水，保持棉花團濕潤。交流：請學生代表陳述他們的發現，同時教師及時給予肯定，并鼓勵學生運用科學的語言進行描述。小結：觀察現象，發現植物根生長的規律，聯想根能吸水的作用，合理推測可能造成這種現象的原因。3.實踐：根在土壤里的分布。指導：做一個觀察實驗箱進行實踐活動。操作：①做一個四周的三面為木板、一面為玻璃的觀察箱，填滿培養土；②在觀察箱左邊靠近玻璃面板的一側植入一株植物幼苗，用黑色卡紙遮擋玻璃面板；③每天定時往觀察箱的右邊土壤補充適量水分；④一段時間后，移開黑色卡紙，透過玻璃面板觀察植物根系的分布情況。【教學反思】3.根還吸收了什么【教學目標】1.知道植物的根能吸收溶解在水里的無機鹽。2.能圍繞探究任務制訂探究計劃，初步具備控制變量的意識，并能按計劃完成探究活動。3.以嚴謹的態度對待科學問題，樂于參加觀察、實驗等科學活動。【教學重點】知道植物的根吸收水分的同時，還需要吸收各種溶解在水里的無機鹽。【教學難點】能圍繞探究任務制訂比較完整的探究計劃，初步具備實驗設計的能力和控制變量的意識，并能按計劃實施實驗方案。【教學準備】1:教具:燒杯、漏斗、鐵架臺、濾紙、載玻片、酒精燈、試管夾、植物幼苗、土壤、多媒體教學儀器、實物投影、教學PPT課件等。2.學具:燒杯、漏斗、鐵架臺、濾紙、載玻片、酒精燈、試管夾、植物幼苗、土壤、《科學學生活動手冊》等。【教學過程】（一）任務驅動設置情境：在陽臺上，許多植物被栽種在花盆里。除此以外還有幾個浸泡著綠豆苗的碟子。波波正在用灑水器給綠豆苗補充水分。問題：只用清水培養的綠豆苗好像越長越細。如果只給植物足夠的水，綠豆苗能否正常生長？交流：學生根據自己的發現或經驗進行觀點的表達。思考：是什么因素影響了綠豆苗的生長呢？（二）活動探究1.活動1：植物只“喝”水就夠了嗎?問題：植物只“喝”水就可以正常生長了嗎？引導：自主設計對比實驗進行研究，還要強調選擇生長狀況相似的同種植物進行對比實驗。討論：如何設計對比實驗研究植物只“喝”水就可以正常生長。匯報：分小組對觀察的信息進行匯報，教師對學生匯報的情況進行引導和記錄。整理：把兩株植物分別培植在蒸餾水和土壤浸出液中作對比，并把它們放在相同的外部環境中，對它們的生長情況進行觀察和記錄。要求：按照《科學學生活動手冊》的步驟制作土壤浸出液。將浸泡一天以上的土壤溶液進行過濾，得到澄清的土壤浸出液，放入不透明容器中備用。問題：如果把兩株大小差不多的同一種植物分別移植在兩個裝有不同液體的瓶子里，它們會有變化嗎？活動：按照實驗設計進行分組活動。把兩株對比的植物分別培植在蒸餾水和土壤浸出液中，對它們的生長情況進行觀察和記錄。注意：選擇植物的幼苗進行實驗。實驗中使用的培養瓶必須不透明的，避免植物的根部暴露在陽光下，影響實驗的效果。放置：接著，把它們放在相同的外部環境中，如通風、有光照的地方，保證植物有較好的生長環境：充足的陽光、空氣和適宜的溫度。一周后，對它們的生長情況進行觀察和記錄。觀察：教師提前一周按活動中的材料進行兩組植物的栽培。學生課堂上對兩組植物進行觀察和測量。交流：學生將小組討論的觀察方法進行匯報，教師對學生進行引導。整理：只給植物純凈的水分，是不能滿足植物生長的需要。質疑：土壤浸出液有什么影響植物的生長？討論：學生根據自己的發現或經驗進行觀點的表達。2.活動2：土壤浸出液里有什么?引導：土壤浸出液能使植物生長得更好，是否與土壤浸出液所含的成分有關？問題：蒸餾水和過濾后的土壤浸出液看上去都是澄清透明的，但它們的成分是否完全相同？能否用學過的科學方法對土壤浸出液進行探究？討論：學生分小組圍繞問題進行討論。匯報：學生將小組討論的結果進行交流，教師對學生的情況進行引導。方法：使用三年級學到的“蒸發法”，檢驗澄清的蒸餾水和土壤浸出液的成分是否不一樣。活動：分小組進行實驗。通過蒸發蒸餾水和土壤浸出液的水分，觀察現象，從而知道透明的液體是否含有物質。匯報：學生將小組實驗的現象和發現進行交流，教師對學生的情況進行引導。小結：通過蒸發實驗的現象，知道透明的蒸餾水是純凈的，不含有任何物質，而澄清透明的土壤浸出液里含有其他物質。問題：澄清透明的土壤浸出液里含有哪些物質呢？閱讀：教科書中提供一段相關資料的呈現，學生通過對資料的閱讀，尋找與主題相關的內容進行分析、解釋和歸納。匯報：學生將閱讀的發現進行交流，教師對學生的情況進行引導。整理：土壤中的無機鹽有的來