《9的乘法口訣》評(píng)課稿《9的乘法口訣》評(píng)課稿「篇一」聽了劉老師的課，總讓人覺得那么親切。《9的乘法口訣》這一課，劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)能立足于新的理念，在生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上，既發(fā)展了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又給學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間，促進(jìn)了合作、自主探究能力的提高，充分體現(xiàn)了做中學(xué)的教學(xué)思想，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。1、力求數(shù)學(xué)知識(shí)情境化、生活化。課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，因此，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常箤W(xué)生意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)自覺運(yùn)用策略解決實(shí)際問題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。引入就像是寫一篇文章的開頭，好的開頭才會(huì)引起讀者的興趣。本節(jié)課劉老師從《西游記》動(dòng)畫片中唐僧師徒歷經(jīng)九九八十一難取得真經(jīng)的故事引入，不僅具有趣味性還巧妙地突出了這節(jié)課的重點(diǎn)九九八十一的口訣。學(xué)生高興地看到，原來有趣的動(dòng)畫片中也有數(shù)學(xué)，真切地感受到數(shù)學(xué)真是無處不在！數(shù)學(xué)很神奇、很有趣。劉老師還創(chuàng)設(shè)了端午節(jié)賽龍舟活動(dòng)的情境，不但貼近孩子的生活，尊重孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，符合孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，讓孩子感到親切，容易引發(fā)孩子強(qiáng)烈的求知欲。把學(xué)生帶入了生活畫面中，緊密聯(lián)系了生活實(shí)際，縮短了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)之間的距離，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。2、在注重知識(shí)的形成過程的同時(shí)，還注意活動(dòng)的有效性。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，劉老師能結(jié)合課題，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，真正處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的活動(dòng)，例如在正式編制9的乘法口訣之前，通過袋鼠跳格子直觀圖片，讓學(xué)生再次感知幾個(gè)9數(shù)據(jù)的由來及特征，為學(xué)習(xí)9的乘法口訣掃清了障礙，有了前面學(xué)習(xí)的鋪墊和對(duì)例題圖袋鼠跳格子的豐富的感性積累，編制9的乘法口訣就水到渠成了。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，放手讓他們自主編制口訣，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過程。以此為基礎(chǔ)，教師將著力點(diǎn)放在對(duì)9的乘法口訣規(guī)律的進(jìn)一步探尋上。學(xué)生不僅能根據(jù)以前學(xué)習(xí)的前后口訣之間的一般規(guī)律進(jìn)行推想，還能根據(jù)9的乘法口訣的特殊規(guī)律進(jìn)行對(duì)比、歸納和推理。接著教師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)手指記憶法，通過介紹手指記憶法，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用每一個(gè)學(xué)生的雙手來記憶9的乘法口訣，學(xué)生感到新奇、有趣。在介紹這一獨(dú)特方法時(shí)，教師根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用錄像播放、定格介紹、模仿嘗試、互相交流等方式，使學(xué)生對(duì)這種原本比較抽象的記憶方法充滿了濃厚的興趣。在整課堂教學(xué)實(shí)踐中展開了為學(xué)生所能接受并樂于參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)。但我覺得還有些方面值得思考的地方：1、9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律就是為了運(yùn)用規(guī)律幫助學(xué)生記憶，授課時(shí)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律，可卻不能很快地運(yùn)用規(guī)律來記憶口訣。當(dāng)老師問如果忘了七九怎么辦？學(xué)生只提到七九比七十少七和手指記憶法。主要是當(dāng)時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，匯報(bào)后，教師只對(duì)其發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行評(píng)價(jià)，而沒有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律如何幫助記憶9的乘法口訣，這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律價(jià)值體現(xiàn)不出來。2、當(dāng)學(xué)生提出9乘幾，積十位就比幾小1時(shí)，我當(dāng)時(shí)只想到利用這個(gè)資源滲透估算意識(shí)，如9乘幾，就五十幾，9乘8，就是七十幾，而沒有繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)積的十位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)的關(guān)系與9乘幾就是幾十少幾。導(dǎo)致學(xué)生重新去發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)規(guī)律，匯報(bào)規(guī)律用了較多的時(shí)間。《9的乘法口訣》評(píng)課稿「篇二」昨天，向洪媛媛老師學(xué)了《9的乘法口訣和口訣求商》這節(jié)課，覺得上得很好，下面來說說我的學(xué)習(xí)體會(huì)。一、巧妙地構(gòu)思了本節(jié)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先安排了復(fù)習(xí)，既鞏固了已學(xué)的口訣，又進(jìn)一步讓學(xué)生感受到乘法口訣對(duì)于乘除法計(jì)算的重要。然后安排了一個(gè)孩子學(xué)過的兒歌《九九歌》，學(xué)生覺得語文上的兒歌還可以放在數(shù)學(xué)課上來探索，很有趣，學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動(dòng)起來了，在對(duì)兒歌的初步探索中揭示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)9的乘法口訣這一主環(huán)節(jié)時(shí)，洪老師先引導(dǎo)學(xué)生觀察一行10格9星的方格圖，找到規(guī)律填寫表格，根據(jù)表格編寫口訣，找出口訣規(guī)律幫助記憶口訣，在學(xué)生有了一定記憶的基礎(chǔ)上，練習(xí)了幾組乘除法有關(guān)聯(lián)的題組，并進(jìn)行小結(jié)：一般一句乘法口訣能計(jì)算2道乘法算式和2道除法算式。書中的教學(xué)內(nèi)容到此結(jié)束，洪老師又增加了9星瓢蟲，9元超市兩道有趣的題，學(xué)生在主動(dòng)解題的過程中又一次鞏固了口訣。然后又回歸到開頭的《九九歌》上，找出了蘊(yùn)藏其中的9的口訣，然后學(xué)生心中豁然開朗，為什么叫九九歌，原來如此啊，既加深了對(duì)口訣的記憶，又體會(huì)到兒歌中有數(shù)學(xué)，生活中有數(shù)學(xué)。這樣首尾相接的教學(xué)設(shè)計(jì)有趣，完整，又層次清晰。二、準(zhǔn)確地把握了本節(jié)課的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)9的乘法口訣之前，學(xué)生已學(xué)過了1-8的乘法口訣，已經(jīng)有了多次編口訣的經(jīng)歷，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)除了是經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，更主要的是探索口訣中蘊(yùn)含的規(guī)律來記憶口訣并加以應(yīng)用。洪老師在本節(jié)課中很好地把握住了這個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探討出了口訣中的好多規(guī)律：十位數(shù)＋個(gè)位數(shù)=9，得數(shù)依次加9，五九、六九的得數(shù)十位和個(gè)位上的數(shù)剛好相反，1個(gè)9比10少1等等，學(xué)生在自己探索出的規(guī)律的基礎(chǔ)上記憶口訣，效果是明顯的。在形式多樣的練習(xí)中，學(xué)生較好地應(yīng)用了口訣去解決。三、合理地采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)閷W(xué)生已有了編口訣的經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)中洪老師沒有做知識(shí)的灌輸者，而是給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間：發(fā)現(xiàn)星星方格圖排列規(guī)律后學(xué)生獨(dú)立完成剩余表格的填寫，同桌討論編寫口訣、探索口訣規(guī)律、如何記憶口訣等，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。四、靈活地設(shè)計(jì)了板書內(nèi)容。書中星星方格圖表格是橫著的，洪老師將它豎著畫，更方便編口訣，和編出的口訣相對(duì)應(yīng)，直觀地幫學(xué)生理解了口訣含義，方便了學(xué)生找規(guī)律。五、合理地分配了時(shí)間。洪老師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間分配大體上比較合理，因此，一節(jié)課下，也剛剛好完成了教學(xué)任務(wù)，這沒有對(duì)本節(jié)課內(nèi)容、對(duì)學(xué)生的全盤把握把握是做不到的。洪老師這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多，接下來，我想說說我的一些困惑。1、《九九歌》的導(dǎo)入很有新意，那是不是導(dǎo)入語說的更有懸念一點(diǎn)，或者開頭口算過之后直接開門見山地說咱們已經(jīng)學(xué)會(huì)并記住了了1-8的乘法口訣，今天咱們?cè)賮硖剿?的乘法口訣，把《九九歌》放到最后的練習(xí)中探索。2、“想1”是在剛開始探索星星方格圖時(shí)就一并探索，還是探討口訣規(guī)律時(shí)探討更好一點(diǎn)，如果這樣，我覺得開始問一行有幾顆星時(shí)是不是就不要出示“1個(gè)9，比10少1，是9”這樣的文字，因?yàn)槌鍪镜?個(gè)9后面就沒有了，覺得有點(diǎn)奇怪。3、手勢(shì)記憶法是不是調(diào)整到學(xué)生已經(jīng)記憶口訣后，有幾句口訣難記的后面再補(bǔ)充講解，作為記憶難記口訣的又一協(xié)助手段，因?yàn)椋@個(gè)手勢(shì)真不好擺，我們班有些學(xué)生擺手勢(shì)比直接背更難，是根據(jù)口訣擺手勢(shì)，不是根據(jù)手勢(shì)記口訣了。這樣可以多點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生去記口訣，也可以多留點(diǎn)時(shí)間給“9元超市”。《9的乘法口訣》評(píng)課稿「篇三」9的乘法口訣評(píng)課稿范文聽課是一種學(xué)習(xí)、一種進(jìn)步自我、提升自我的方式，有時(shí)候也是一種享受。今天有幸聽李老師的一節(jié)課，感覺真是讓人欣慰。說起來，今年我自己帶的班級(jí)，五班紀(jì)律是讓所有任課老師的話題。今天聽過李老師的課，感覺孩子們能那么認(rèn)真的聽課，一節(jié)課下來能有絕大部分學(xué)生積極參與課堂。上課前，李老師采用了多樣的復(fù)習(xí)模式，全班齊背乘法口訣、男女生對(duì)答背乘法口訣，通過限量計(jì)算題的說一說用到的哪句口訣。出示相應(yīng)的題目引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，再讓學(xué)生明確一句口訣可以寫兩個(gè)乘法算式。復(fù)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)生對(duì)乘法口訣的學(xué)習(xí)，引出9的乘法口訣有九句；獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，為學(xué)習(xí)9的乘法口訣打基礎(chǔ)。給學(xué)生提供充分的探究9的乘法口訣的形成過程，加深對(duì)口訣的理解和記憶。利用學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，進(jìn)行小組討論，根據(jù)劃龍舟的船數(shù)的增加，劃龍舟人數(shù)也在相應(yīng)的增加，分別討論出2條龍舟、3條龍舟、等等。再這樣的過程中，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)就的乘法口訣的得數(shù)規(guī)律——下一句總比上一句多9；學(xué)生還能在計(jì)算的過程中熟練地記住就的乘法口訣。李老師在探究新知的最后，采用讓學(xué)生自己根據(jù)剛才的算式結(jié)果，自己寫出乘法口訣。在這個(gè)過程中，李老師有點(diǎn)小小的失誤，孩子們是根據(jù)表格算出龍舟上人數(shù)的，但是不會(huì)寫成口訣，大多數(shù)的學(xué)生把乘法算式寫了出來。我想如果我將這節(jié)課，我會(huì)采用學(xué)生數(shù)一數(shù)、說一說的方式，引導(dǎo)學(xué)生在表格的下面注明幾個(gè)九，然后再寫乘法口訣。也許我們各有各的教學(xué)方法，我感覺孩子們最容易混乘法口訣和乘法算式。值得說一說的是李老師的練習(xí)乘法口訣，她讓孩子們當(dāng)一回小老師：“小老師”指出一句乘法口訣，那小老師招的學(xué)生就來回答該句口訣代表的意義和口訣所對(duì)應(yīng)的算式，這樣一來，孩子們的積極性又被調(diào)動(dòng)了起來。其實(shí)有時(shí)候我們放手一下我們的課堂，效果也未必不好。時(shí)間過得真快，一節(jié)課就這樣在李老師的激情下，孩子們的熱情參與下，溜走了。孩子們?cè)龠@樣的課堂中，樂于參與，積極思考。這也是我以后想要的課堂。我深深的感覺，李老師這是一節(jié)成功的課。《9的乘法口訣》評(píng)課稿「篇四」教師在觀察完情境窗后，師生共同提出問題，解決問題，然后引入９的乘法口訣，教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)過度自然，重點(diǎn)突出乘法口訣的背誦，口訣背誦形式多樣化。注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的培養(yǎng)。練習(xí)適中，效果良好。《9的乘法口訣》聽課體會(huì)潘老師的這節(jié)《9的乘法口訣》是乘法口訣教學(xué)的最后階段，學(xué)生已有了1－8的乘法口訣的理解和編制經(jīng)驗(yàn)，許多學(xué)生對(duì)9的乘法口訣也已經(jīng)有了一定的了解。在課中潘老師通過創(chuàng)設(shè)情景得出9的乘法口訣，只有真正理解了9的乘法口訣的意義，背口訣，記口訣才會(huì)有方法。在指導(dǎo)學(xué)生記住9的口訣時(shí)，潘老師引導(dǎo)學(xué)生去尋找9的乘法口訣的規(guī)律。一個(gè)是積的個(gè)位和十位上的數(shù)相加得9,還有一個(gè)是幾乘9的積的十位比幾少一。可喜的是前一個(gè)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但后一個(gè)規(guī)律只有一個(gè)尖子生能說得出，其他同學(xué)啞口無言，這樣就體現(xiàn)不出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，課堂氣氛也就活躍不起來。值得探討的是：找9的乘法口訣的規(guī)律有好多，為何限制這兩個(gè)？如相鄰的每?jī)蓚€(gè)得數(shù)都相差9；幾個(gè)9就比幾十少幾；除第一句外，其他上下兩句十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字相反。《9的乘法口訣》評(píng)課稿「篇五」《9的乘法口訣》的評(píng)課稿今天的教研活動(dòng)，聆聽了二年級(jí)宋老師和孟老師的數(shù)學(xué)課，感覺收獲特別的多。在教學(xué)的各環(huán)節(jié)都能較好的落實(shí)新課改的理念，師生全情參與，樂在其中。在老師的巧妙引領(lǐng)下，學(xué)生樂于觀察、樂于表達(dá)發(fā)現(xiàn)和思考，樂于參與探究，參與做數(shù)學(xué)的活動(dòng)，取得了理想的教學(xué)效果值得分享的共同優(yōu)點(diǎn)方面的感想是：1、充分借助了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移。2、探究環(huán)節(jié)充分借助了生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的過程中獲的知識(shí)。3、9的乘法口訣的編制敢于放手，學(xué)生利用知識(shí)遷移，自主積極思考，水到渠成的順利編出9的乘法口訣，并踴躍表達(dá)，突顯學(xué)生的主體性。4、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)評(píng)價(jià)，有效提高了學(xué)習(xí)的積極性5、注重了對(duì)乘法口訣規(guī)律的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與表達(dá)。提倡口訣記憶方法的多樣性及對(duì)比優(yōu)化。較好的做到了尊重了學(xué)生思維的個(gè)性化選擇。6、練習(xí)量充分，有針對(duì)性，注重乘法口訣的應(yīng)用與鞏固，設(shè)計(jì)生活化，體現(xiàn)知識(shí)服務(wù)于生活的原則。各有特色的地方：宋老師的教學(xué)中復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)增加了在線段上表示數(shù)0918，學(xué)生觀察填一填：（27）（36）（45）（54）（63）（72）（81），并觀察規(guī)律，計(jì)算依次加9，發(fā)現(xiàn)與9有關(guān)，自然導(dǎo)入課題，引入新知探究。銜接自然，更主要的是激發(fā)了學(xué)生的興趣。注重錯(cuò)題資源如二九十8口訣書寫的錯(cuò)誤，及時(shí)糾錯(cuò)。充分利用了課本情景信息，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，提出相關(guān)問題。孟老師在教學(xué)中探究環(huán)節(jié)選取了學(xué)生喜歡的水果作為信息，出示課件數(shù)桃子，引導(dǎo)學(xué)生列式并計(jì)算桃子的個(gè)數(shù)，從而得到1-9的算式。繼而，學(xué)生寫算式。寫結(jié)果并獅子自編口訣，然后指名說一說口訣并板書。此環(huán)節(jié)尤其體現(xiàn)了學(xué)生為主體學(xué)生參與熱情很高。練習(xí)環(huán)節(jié)看口訣，說出兩個(gè)乘法算式的變式練習(xí)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的參與熱情。兩節(jié)精彩的課堂中美中不足之處是：宋老師的課稍加強(qiáng)組織教學(xué)；探究規(guī)律時(shí)注意觀察方法的指導(dǎo)。孟老師的教學(xué)中記憶口訣的練習(xí)可在找出規(guī)律后進(jìn)行，效果更顯著。縱觀兩節(jié)課切實(shí)實(shí)現(xiàn)了打造生本課堂的目標(biāo)，體現(xiàn)了以人為本的理念，是兩節(jié)有效、高效的課堂。《9的乘法口訣》評(píng)課稿「篇六」用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中一塊重要的基石，它在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商，本節(jié)課學(xué)習(xí)的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致，所不同的只是數(shù)目大了些。下面我就覃老師老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ阂弧?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。課一開始，覃老師老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節(jié)，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日，正忙著準(zhǔn)備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習(xí)的興趣，才能積極投入到學(xué)習(xí)中去。有了興趣，才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖，覃老師老師：“同學(xué)們，你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？”同學(xué)們紛紛舉手，爭(zhēng)著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習(xí)中，通過“小鳥回家”和“小豬吹泡泡”的游戲情境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)的