2024年浙江省岱山縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！盎喪且环N等臂杠桿”，滑輪概念歸屬到杠桿概念之下，屬于下位學習。3.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師為了完成教學任務，調控人際關系，和諧教學環境，引導學生學習的一系列教學行為方式，其目的是有效實現預定教學目標。課堂凝聚力指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為進行約束和規范；課堂氣氛是課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態。4.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型和場依存型主要是從個體知覺方面的差異劃分；發散型是從多種方向尋找答案。5.教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（）A.評價作用B.選拔作用C.決定作用D.主導作用答案：A答案分析：教育目的是教育的核心問題，是國家對培養人的總的要求，它規定著人才的質量和規格，對教育工作具有導向作用、激勵作用和評價作用。教育目的不能起選拔、決定和主導作用。6.主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經驗的改造”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：C答案分析：杜威是實用主義教育學的代表人物，他主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經驗的改造”?？涿兰~斯提出“泛智教育”等思想；赫爾巴特強調教師中心、教材中心、課堂中心；凱洛夫主編的《教育學》對我國教育有很大影響。7.我國最早采用班級授課制是在（）A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年答案：C答案分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，采用班級授課制進行教學，這是我國最早采用班級授課制的學校。8.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，即傳授知識技能，培養品德，促進學生全面發展。傳授知識、開發智力是教學任務的一部分；為人師表是教師職業道德規范的要求。9.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）A.觀察法B.實驗法C.調查法D.實習作業法答案：B答案分析：實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。觀察法是直接觀察；調查法是通過各種途徑獲取資料；實習作業法是在實際活動中運用知識。10.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動德育過程的發展。11.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.難度C.區分度D.效度答案：D答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是測驗結果的穩定性或可靠性；難度是指測驗題目的難易程度；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。12.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別學生的教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，良好的班集體有利于促進學生的全面發展。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別學生教育工作和統一多方面教育力量也是班主任工作內容，但不是中心環節。13.學生林某發現自己的錢包不見了，懷疑是他的同桌拿了，于是，班主任就把林某的同桌叫到辦公室對其進行搜身，班主任的做法侵犯了學生的（）A.人格尊嚴權B.人身自由權C.隱私權D.名譽權答案：B答案分析：人身自由權指公民在法律范圍內有獨立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權利。班主任對學生搜身侵犯了學生的人身自由權。人格尊嚴權側重侮辱、誹謗等；隱私權是個人信息等秘密不被公開；名譽權是關于名譽的維護。14.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制又稱“新學制”或“六三三學制”，以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是第一個頒布但未實施的學制；癸卯學制是第一個正式實施的學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。15.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，包括傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。16.兒童身心發展有高速發展期，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩，這一現象體現了兒童身心發展的（）特征。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個別差異性答案：A答案分析：個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面，一是同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性。兒童身心發展有高速發展期和相對平穩期，體現了不平衡性。順序性是指身心發展由低級到高級等順序；階段性是不同階段有不同特點；個別差異性是個體之間的差異。17.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）A.有差異性的認識B.有個性的認識C.有領導的認識D.有基本的認識答案：C答案分析：教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識。有領導的認識是指學生的認識活動是在教師的引導下進行的。18.下列哪種教學組織形式主張教師不再向學生傳授系統知識，而是輔導學生自學和獨立作業（）A.復式教學B.分組教學C.個別教學D.道爾頓制答案：D答案分析：道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特提出的，主張教師不再通過上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導。復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里；分組教學是按學生能力或成績分組；個別教學是教師對個別學生進行教學。19.“一把鑰匙開一把鎖”體現的德育原則是（）A.理論聯系實際B.長善救失C.教育影響的一致性和連貫性D.因材施教答案：D答案分析：因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展?！耙话谚€匙開一把鎖”體現了針對不同學生特點進行教育，即因材施教。20.提出“最近發展區”理論的教育家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴班斯基答案：B答案分析：維果茨基提出“最近發展區”理論，認為兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平；二是即將達到的發展水平，這兩種水平之間的差異就是最近發展區。皮亞杰提出認知發展階段理論；贊科夫提出發展性教學理論；巴班斯基提出教學過程最優化理論。21.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。22.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規律中的（）A.準備律B.練習律C.效果律D.動機律答案：C答案分析：效果律是指學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯結。學生取得好成績后得到表揚和鼓勵，會加強其學習行為，符合效果律。準備律強調學習開始時的預備定勢；練習律強調練習對學習的作用。23.下列屬于內部動機的是（）A.為了與外國人溝通學習英語B.喜歡聽地道的英語C.為了通過考試學習英語D.為了將來有理想的工作學習英語答案：B答案分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。喜歡聽地道的英語是出于自身對英語的興趣，屬于內部動機。為了與外國人溝通、通過考試、將來有理想工作而學習英語，都是外部誘因引發的外部動機。24.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；元認知策略是對認知的認知；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。25.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（）A.學習計劃B.學習策略C.學習方法D.學習規律答案：B答案分析：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。學習計劃是學習策略的一部分；學習方法是具體的學習手段；學習規律是學習過程中客觀存在的規律。26.以下屬于元認知計劃策略的是（）A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監視自己速度和時間答案：A答案分析：元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務等。對材料進行自我提問屬于元認知監控策略中的自我提問法；測驗先做簡單題目和考試時監視自己速度和時間屬于元認知監控策略。27.品德形成的標志是（）A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成C.道德行為習慣的養成D.價值內化答案：C答案分析：道德行為習慣的養成是品德形成的標志。道德信念是推動個人產生道德行動的強大動力；道德評價能力是對道德行為進行判斷的能力；價值內化是將外在價值轉化為內在價值。28.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話等表現符合社交恐怖癥的癥狀。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是過度的緊張不安；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。29.課堂紀律管理的最終目標是（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D答案分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標，當學生能夠自覺遵守紀律時，就達到了一種高度的自律。教師促成的紀律是在教師指導下形成的；集體促成的紀律是在集體輿論和壓力下形成的；任務促成的紀律是由于某一特定任務的需要而形成的。30.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（不同歷史時期教育有不同特點）、相對獨立性（教育有自身規律等）。階級性是在階級社會中教育具有的特性，不是普遍的社會屬性。2.我國學校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育。幼兒教育是基礎教育的有機組成部分；初等教育主要指小學教育；中等教育包括初中和高中；高等教育是在完成中等教育基礎上進行的專業教育。3.教學過程的基本階段有（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機（教學的起始階段）、領會知識（教學的中心環節）、鞏固知識、運用知識和檢查知識。4.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的渠道或形式，主要有政治課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。5.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格（如專制型、民主型、放任型）、班級規模（規模大小影響管理難度）、班級的性質（不同班級有不同特點）、對教師的期望（學生對教師的期望會影響管理效果）。6.下列屬于學習現象的有（）A.新生兒的抓握反射B.兒童模仿大人的行為C.小狗算算術D.因交通事故對車產生恐懼答案：BCD答案分析：學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。新生兒的抓握反射是本能行為，不屬于學習；兒童模仿大人行為、小狗算算術、因交通事故對車產生恐懼都是通過經驗或練習獲得的行為改變，屬于學習現象。7.奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由三方面的內驅力組成，即（）A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.成長內驅力答案：ABC答案分析：奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由認知內驅力（以求知為目標的內驅力）、自我提高內驅力（個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要）、附屬內驅力（為了獲得長者的贊許或認可而表現出把工作做好的一種需要）組成。8.常用的精細加工策略有（）A.記憶術B.做筆記C.提問D.生成性學習答案：ABCD答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，常用的有記憶術（如位置記憶法等）、做筆記、提問、生成性學習等。9.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征（問題的類型、呈現方式等）、已有的知識經驗（知識儲備和經驗豐富程度）、定勢與功能固著（定勢是心理準備狀態，功能固著是只看到事物常用功能）。動機強度會影響問題解決，但不是主要因素，動機強度與問題解決效率呈倒U型關系。10.教師威信的形成取決于許多因素的共同作用，主要包括（）A.高尚的思想道德品質B.淵博的知識C.高超的教育教學藝術D.良好的儀表和生活作風答案：ABCD答案分析：教師威信的形成取決于高尚的思想道德品質（贏得學生尊重）、淵博的知識（讓學生信服）、高超的教育教學藝術（有效教學）、良好的儀表和生活作風（給學生好印象）等多種因素。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的行為只是本能，不存在教育。2.教育目的是教育方針的政策性表達，具有政策的規定性，在一定時期內具有必須貫徹的強制性。（）答案：錯誤答案分析：教育方針是教育目的的政策性表達，具有政策的規定性，在一定時期內具有必須貫徹的強制性。教育目的是教育方針的重要組成部分。3.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性之一是認