2024年遼寧省西豐縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規定“國家實行教師資格制度”，這是以法律形式首次作出該規定。其他選項是關于教師資格認定等方面的具體條例和辦法。3.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計是對教學活動的規劃；教學組織主要是對教學環節等的安排；教學決策側重于對教學方法等的選擇。4.學生學習了“蘋果”“香蕉”“葡萄”等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：A答案分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。“水果”概念比“蘋果”“香蕉”“葡萄”等概念概括水平高，所以是上位學習。下位學習是從一般到特殊；并列結合學習是新知識與原有觀念是并列關系；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義。5.教師采用貼小紅花、蓋小印章等方式鼓勵學生的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實踐鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的德育方法。貼小紅花、蓋小印章等屬于對學生的獎勵評價。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；陶冶教育法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法；實踐鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。6.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型和場依存型主要是根據個體在認知過程中對環境線索的依賴程度劃分；發散型認知方式是從一個目標出發，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。7.教師職業道德的核心是（）。A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，因為愛是教育的基礎，教師只有熱愛學生，才能更好地履行教育職責，促進學生的成長和發展。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業的內在要求；團結協作是教師之間應有的職業行為。8.下列不屬于教學過程基本規律的是（）。A.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律B.掌握知識和發展智力相統一的規律C.傳授知識與思想品德教育相統一的規律D.教師威信與學生尊重相統一的規律答案：D答案分析：教學過程的基本規律包括間接經驗與直接經驗相結合的規律、教師主導作用與學生主體作用相統一的規律、掌握知識和發展智力相統一的規律、傳授知識與思想品德教育相統一的規律。教師威信與學生尊重相統一不是教學過程的基本規律。9.學校實現教育目的的基本途徑是（）。A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑。課外活動、生產勞動、社會活動等也是教育的重要途徑，但不是基本途徑。10.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。題干描述的就是功能固著對理解的阻礙。已有的知識經驗可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征是問題本身的特點；原型啟發是從其他事物中獲得解決問題的思路。多項選擇題1.以下屬于教師權利的有（）。A.進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗B.從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見C.指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績D.按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假答案：ABCD答案分析：《中華人民共和國教師法》規定教師享有教育教學權（進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗）、科學研究權（從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見）、指導評價權（指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績）、獲取報酬權（按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假）等權利。2.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格（如民主型、專制型、放任型）、班級規模（規模大小影響管理難度）、班級的性質（如班級的風氣、學生特點等）以及學生對教師的期望等。3.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調教育為社會主義事業建設服務B.要求學生在德智體美勞等方面全面發展C.強調教育與生產勞動相結合D.突出教育要為個體發展服務答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，強調教育為社會主義事業建設服務；要求學生在德智體美勞等方面全面發展；強調教育與生產勞動相結合。我國教育目的是為社會發展和個人發展服務相統一，并非突出為個體發展服務。4.下列屬于德育方法中陶冶教育法的有（）。A.人格感化B.環境陶冶C.藝術陶冶D.說服教育答案：ABC答案分析：陶冶教育法包括人格感化（教育者以自身高尚品德和人格影響學生）、環境陶冶（通過創設良好環境影響學生）、藝術陶冶（利用藝術作品感染學生）。說服教育是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法，不屬于陶冶教育法。5.下列關于學習動機與學習效果關系的表述，正確的有（）。A.學習動機可以影響學習效果B.學習效果可以反作用于學習動機C.學習動機與學習效果之間的關系是因果關系D.學習動機與學習效果之間的關系是一致的答案：AB答案分析：學習動機可以影響學習效果，一般來說，適當的學習動機有利于提高學習效果；學習效果也可以反作用于學習動機，好的學習效果會增強學習動機，反之則可能削弱學習動機。學習動機與學習效果之間不是簡單的因果關系，也不是完全一致的，還受學習方法、學習基礎等多種因素影響。判斷題1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如不同年齡階段學生的心理特點差異，也研究個體差異，如個體的智力差異、性格差異等。2.教師職業道德修養是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。（）答案：正確答案分析：教師職業道德修養是教師個體自覺地將一定社會的道德規范、職業道德原則和職業道德理想等轉化為自身職業道德品質的過程，是自我鍛煉、改造、陶冶和教育的過程。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應發生的概率，而懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應發生的概率，二者概念不同。4.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。5.品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分。（）答案：正確答案分析：品德的心理結構包括道德認識（對道德規范及其執行意義的認識）、道德情感（伴隨道德認識而產生的一種內心體驗）、道德意志（自覺調節道德行為，克服困難，以實現道德目標的心理過程）和道德行為（個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現出來的對他人或社會具有道德意義的行為）四個成分。簡答題1.簡述教師應具備的專業素養。答案：（1）職業道德素養：包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。（2）知識素養：政治理論修養、精深的學科專業知識（本體性知識）、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識（條件性知識）、豐富的實踐知識。（3）能力素養：語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調控和自我反思能力（較高的教育機智）。（4）心理素養：高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系、健康的人格。答案分析：從不同方面闡述教師應具備的專業素養，職業道德是教師職業的基本要求；知識素養是教學的基礎；能力素養保證教學活動的順利開展；心理素養有助于教師保持良好的工作狀態和與學生建立良好關系。2.簡述如何激發學生的學習動機。答案：（1）創設問題情境，實施啟發式教學。教師要設置具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境，激發學生的求知欲和好奇心。（2）根據作業難度，恰當控制動機水平。根據耶克斯-多德森定律，教師要根據學習任務的難易程度，恰當控制學生的動機水平。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。及時的反饋可以讓學生了解自己的學習進展和結果，適當的獎懲可以激發學生的學習動力。（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。引導學生進行正確的歸因，將成功歸因于努力等內部、可控因素，將失敗歸因于努力不夠等，增強學生的學習信心和動力。（5）設置合適的目標。幫助學生設置明確、具體、可實現的目標，激發學生的學習動力。（6）表達明確的期望。教師對學生表達明確的期望，讓學生知道教師對他們的要求和期待，有助于激發學生的學習動機。答案分析：從教學方法、動機水平控制、反饋獎懲、歸因指導、目標設置和期望表達等多個角度闡述激發學生學習動機的方法，全面且具有可操作性。論述題1.論述如何培養學生的創造性思維。答案：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。-創設寬松的心理環境，教師應給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。-給學生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，應給學生一定的權利和機會，讓有創造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創造性行為的產生提供機會。-改革考試制度與考試內容，應使考試真正成為選拔有能力、有創造性人才的有效工具，在考試的形式、內容等方面都應考慮如何測評創造性的問題。（2）注重創造性個性的塑造。-保護好奇心，應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。-解除個體對答錯問題的恐懼心理，對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定態度接納他所提出的問題。-鼓勵獨立性和創新精神，應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。-重視非邏輯思維能力，非邏輯思維是創造性思維的重要成分，在各種創造活動中都起著重要作用，教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規的答案。-給學生提供具有創造性的榜樣，通過給學生介紹或引導閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創造性展覽、與有創造性的人直接交流等，使學生領略到創造者對人類的貢獻。（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。-發散思維訓練，訓練發散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態擴散等。-推測與假設訓練，這類訓練的主要目的是發展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。-自我設計訓練，教師考慮到學生的興趣及其知識經驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。-頭腦風暴訓練，通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果。答案分析：從環境創設、個性塑造和課程與策略教授三個大方面詳細闡述培養學生創造性思維的方法，每個方面又包含具體的措施，具有很強的理論性和實踐性。案例分析題案例：在一次小學語文課上，李老師正在講解課文，突然一只小鳥飛進了教室，吸引了學生們的注意力。李老師見狀，并沒有呵斥學生，而是暫停講課，和學生們一起觀察小鳥，并引導學生描述小鳥的樣子、飛行姿態等。之后