2024年河北省唐縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”，所以選A。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D答案分析：規則或原理學習指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。“功=力×距離”體現了功、力、距離這幾個概念之間的關系，屬于規則或原理學習，選D。辨別學習是區分事物差異；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是掌握同類事物的共同關鍵特征。3.教師通過清楚而細致地演算例題來幫助學生形成智力技能的階段屬于（）A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型內化答案：A答案分析：原型定向階段就是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質化”了的心智活動方式或操作活動程序。教師演算例題讓學生了解解題的程序和方法，屬于原型定向，選A。原型模仿是實際做出動作；原型操作是依據智力技能的實踐模式進行實際操作；原型內化是智力活動的實踐模式向頭腦內部轉化。4.當一個不愛學習的學生表現出良好的學習行為時，老師撤除對他的批評，老師的這一做法屬于（）A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。老師撤除批評（厭惡刺激），以增加學生良好學習行為的出現頻率，屬于負強化，選B。正強化是給予愉快刺激增強行為；消退是不予理睬減少行為；懲罰是給予厭惡刺激減少行為。5.小明在學習英語單詞時，將單詞的發音與生活中的事物聯系起來記憶，他運用的學習策略是（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明將單詞發音與生活事物聯系記憶，屬于精細加工策略，選B。復述策略是重復識記材料；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系；元認知策略是對認知的認知策略。6.教育要適應人的發展的順序性規律，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：A答案分析：人的身心發展具有順序性，是一個由低級到高級、由量變到質變的連續不斷的發展過程。教育要適應這種順序性，做到循序漸進，選A。因材施教是針對個體差異進行教育；教學相長強調師生相互促進；防微杜漸與身心發展順序性無關。7.學校教育的基礎是（）A.教師B.學生C.班級D.課程答案：D答案分析：課程是學校教育的核心，是學校培養未來人才的藍圖，是學校教育的基礎，選D。教師是教育活動的組織者和引導者；學生是教育的對象；班級是學校管理的基層組織。8.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國教師法》第十條規定“國家實行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式明確規定，選D。《教師資格條例》《〈教師資格條例〉實施辦法》等是對教師資格制度的進一步細化和實施規定。9.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識，又要培養品德，促進學生全面發展，選C。傳授知識和開發智力是教書育人的部分內容；為人師表是教師職業道德規范的要求。10.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動德育過程的發展，選D。其他選項是德育過程中的一些矛盾，但不是基本矛盾。11.班級管理的主要功能是（）A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率，為教學活動創造良好的條件，選A。維持班級秩序是基本功能；形成良好班風是重要功能；鍛煉學生能力，學會自治自理是重要目標。12.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A答案分析：1862年京師同文館率先采用班級授課制，這是我國最早采用該制度的標志，選A。1898年是戊戌變法時期；1902年頒布《欽定學堂章程》；1922年實行“壬戌學制”。13.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力，選D。教學設計能力是規劃教學的能力；教學組織能力是組織教學活動的能力；教學決策能力是對教學問題做出決策的能力。14.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現了注意的（）A.廣度B.穩定性C.分配D.轉移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生一邊聽講一邊做筆記，是同時進行兩種活動，體現了注意的分配，選C。注意廣度是指瞬間被人的意識所把握的客體的數目；注意穩定性是指注意集中在一定對象上的持續時間；注意轉移是指有意識地把注意從一個對象轉移到另一個對象。15.人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為（）A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感由班杜拉提出，是指人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷，選D。自我期待感是對自己未來的期待；自我歸因感是對自己行為結果原因的認知；自我預期感強調對未來情況的預期。16.教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養學生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。通過創設環境和自身因素熏陶學生，屬于陶冶教育法，選D。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價來促進品德發展；榜樣示范法是以榜樣人物的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德；實際鍛煉法是讓學生參加各種實際活動鍛煉品德。17.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，選B。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。18.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓的現象。學生練琴時進步停止，屬于高原現象，選A。倒攝抑制是后學習的材料對先學習材料的干擾；生理極限強調身體機能的極限；及時反饋是指在學習過程中及時給予信息反饋。19.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師走動和做手勢，讓自己成為活動的對象，更易被學生感知，依據的是活動律，選C。強度律強調刺激達到一定強度才能被清晰感知；差異律是指對象和背景的差異影響感知效果；組合律是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體被感知。20.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定；二是對要培養出的人的社會價值做出規定，選B。質量規格在一定程度上包含在身心素質規定中；發展方向是身心素質和社會價值綜合體現的指向；發展速度不是教育目的的組成部分。21.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師做好教育工作的前提，選B。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師之間的職業行為規范。22.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材內容，學生才能掌握知識，選B。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學過程的最終目的。23.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為自身對讀書感興趣，屬于內部動機，選C。A、B選項是將讀書與功名利祿聯系，屬于外部動機；D選項是為了國家崛起，是外部的社會責任感驅動，屬于外部動機。24.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答，選C。場獨立型和場依存型是根據個體在認知加工中對環境線索的依賴程度劃分的；發散型認知方式是從一個目標出發，沿著各種不同途徑尋求各種答案。25.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，良好的班集體具有強大的教育力量，選B。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是針對學生個體差異進行的教育；統一多方面的教育力量是協調各方面教育資源。26.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特在教育史上最早明確提出“教學具有教育性”這一命題，他認為教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的，選D。孔子強調德育的重要性，但未明確提出該命題；杜威強調“教育即生活”等觀點；夸美紐斯提出“泛智教育”等思想。27.課程文件的三個層次是（）A.教學計劃—教學大綱—教科書B.課程總目標—領域目標—學科目標C.課程目的—課程評價—課程實施D.知識—經驗—活動答案：A答案分析：課程文件的三個層次是教學計劃（課程計劃）、教學大綱（課程標準）、教科書，選A。B選項是課程目標的不同層次；C選項課程目的、課程評價、課程實施是課程的不同方面；D選項知識、經驗、活動不是課程文件的層次。28.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師在教學中最首要的角色是知識的傳授者，向學生傳遞科學文化知識，選A。學者和學習者強調教師自身的學習和研究；學生心靈的培育者注重對學生品德和心理的培養；教學活動的設計者、組織者和管理者是教師在教學活動中的組織管理角色。29.學生在公共社交場合講話，總是出現發抖、臉紅、聲音發顫、口吃、不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現象，這種心理癥狀是（）A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥答案：D答案分析：恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生在公共社交場合出現上述癥狀，屬于社交恐懼癥，選D。抑郁癥以持久的心境低落為特征；強迫癥表現為強迫觀念和強迫行為；焦慮癥是一種以與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經癥。30.衡量人們品德的重要標志是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是實現道德動機的行為意向及外部表現，是衡量人們品德的重要標志，選D。道德認識是對道德規范及其執行意義的認識；道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗；道德意志是個體自覺調節道德行為，克服困難，以實現預定道德目標的心理過程。31.教學從本質上說，是一種（）A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學是一種特殊的認識活動，是學生在教師的指導下，通過學習知識去認識客觀世界，并在此基礎上發展自身的過程，選A。教學是教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動，B、C選項表述片面；課堂活動是教學活動的一種形式。32.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實際危害的事物與場景的非理性的懼怕。題干中學生害怕社交場合講話，符合恐怖癥表現，選B。抑郁癥主要是情緒低落等；焦慮癥強調過度的焦慮情緒；強迫癥有強迫觀念和強迫行為。33.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎性三個特征。強制性是義務教育的性質決定的；普遍性體現為面向全體學生；基礎性強調為學生的基礎發展服務，選D。34.教師在教學過程中，對教學活動不斷進行自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力，選D。教學設計能力是規劃教學的能力；教學組織能力是組織教學活動的能力；教學決策能力是對教學問題做出決策的能力。35.學生根據已知信息、利用熟悉的規則解決問題的思維方式是（）A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發散思維答案：B答案分析：聚合思維是指從已知信息中產生邏輯結論，從現成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式，學生根據已知信息、利用熟悉規則解決問題屬于聚合思維，選B。直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案做出合理的猜測、設想或突然領悟的思維；抽象思維是運用概念、判斷、推理等形式進行的思維；發散思維是從一個目標出發，沿著各種不同途徑尋求各種答案。36.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.課程目標答案：C答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標、教師的教學目標是教學層面的具體目標，不屬于教育目的層次結構，選C。37.以下不屬于班級組織的社會化功能的是（）A.傳遞社會價值觀，指導生活目標B.教導社會生活規范，訓練社會行為方式C.提供角色學習條件，培養社會角色D.滿足需求的功能答案：D答案分析：班級組織的社會化功能包括傳遞社會價值觀，指導生活目標；教導社會生活規范，訓練社會行為方式；提供角色學習條件，培養社會角色等。滿足需求的功能屬于班級組織的個體化功能，選D。38.教師在教學中采用小組討論的教學方法，這是為了促進學生的（）A.發散思維B.聚合思維C.動作思維D.抽象思維答案：A答案分析：小組討論可以讓學生從不同角度思考問題，提出多種觀點和想法，有利于促進學生的發散思維，選A。聚合思維是尋求唯一正確答案；動作思維依賴實際動作；抽象思維運用概念等進行思考。39.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它涉及學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等，選D。教學方法是教學過程中采用的手段；教師和學生是教育活動的主體，但不是研究核心內容。40.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規律中的（）A.準備律B.練習律C.效果律D.動機律答案：C答案分析：效果律是指學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯結。學生取得好成績后得到表揚鼓勵，成績與獎勵形成聯結，符合效果律，選C。準備律強調學習者在學習開始時的預備定勢；練習律是指刺激與反應之間的聯結會由于重復或練習而加強。41.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法，選C。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧。42.學校教育與生產勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：奴隸社會時期，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，教育與生產勞動開始相脫離，選B。原始社會教育與生產勞動緊密結合；封建社會教育與生產勞動進一步分離；資本主義社會教育與生產勞動有了一定程度的結合。43.學生對自己認知過程的認知策略稱為學習的（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制，選B。認知策略是加工信息的一些方法和技術；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略；記憶策略是幫助記憶的方法。44.教師在教學中貫徹啟發性原則的關鍵在于（）A.調動學生的主動性B.引導學生獨立思考C.培養學生的創造性D.發揚教學民主答案：A答案分析：啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索。貫徹啟發性原則的關鍵在于調動學生的主動性，選A。引導學生獨立思考、培養學生創造性、發揚教學民主都是貫徹啟發性原則的要求，但不是關鍵。45.德育目標確定了培養人的總體規格和要求，但必須落實到（）A.德育內容上B.德育規律上C.德育