2024年遼寧省遼中縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單選題1.教育史上，認為教育的任務是發展學生的能力，而不在于傳授實用知識的理論是（）。A.形式教育論B.實質教育論C.傳統教育論D.現代教育論答案：A答案分析：形式教育論主張發展學生的智力，重視能力培養，而忽視知識傳授；實質教育論強調傳授實用知識；傳統教育論以赫爾巴特為代表，強調教師中心、教材中心、課堂中心；現代教育論以杜威為代表，強調兒童中心、活動中心、經驗中心。所以選A。2.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現的教學原則是（）。A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：B答案分析：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”意思是要引導學生，但決不牽著學生的鼻子；要嚴格要求學生，但決不使學生感到壓抑；要在問題開頭啟發學生思考，決不把最終結果端給學生，體現的是啟發性原則。所以選B。3.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國教師法》首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”。所以選D。4.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現了（）。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩定性D.注意的轉移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內進行兩種活動，體現了注意的分配。所以選A。5.一個人在行動中具有明確的目的，能認識行動的社會意義，并使自己的行動服從于社會的要求。這種意志品質被稱為意志的（）。A.自制力B.自覺性C.果斷性D.堅韌性答案：B答案分析：意志的自覺性是指對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質。題干描述符合自覺性的特點。所以選B。6.提出“最近發展區”理論的心理學家是（）。A.弗洛伊德B.馬斯洛C.維果茨基D.皮亞杰答案：C答案分析：維果茨基提出了“最近發展區”理論，認為兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，二是即將達到的發展水平，這兩種水平之間的差異就是最近發展區。所以選C。7.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應，指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。所以選B。8.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。所以選D。9.以下屬于元認知策略的是（）。A.精細加工策略B.計劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。精細加工策略和組織策略屬于認知策略，資源管理策略是與認知策略、元認知策略并列的學習策略類型。所以選B。10.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。所以選D。11.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。所以選C。12.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，如學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。所以選B。13.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現象稱為（）。A.功能固著B.定勢C.原型啟發D.醞釀效應答案：A答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能。所以選A。14.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）。A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定；二是對要培養出的人的社會價值做出規定。所以選B。15.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，如傳道者角色、授業解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色等。所以選A。16.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材，才能真正掌握知識。所以選B。17.學校課外活動的基本組織形式是（）。A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.社會活動答案：B答案分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式，它以自愿組合為主，根據學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經常性活動。所以選B。18.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習滑輪，知道滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先學習杠桿概念，再學習滑輪（滑輪是杠桿的一種具體形式），屬于下位學習。所以選B。19.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。所以選C。20.班級管理的主要功能是（）。A.實現教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率；維持班級秩序是基本功能；形成良好的班風是重要功能；鍛煉學生能力、學會自治自理是重要功能。所以選A。21.教師在教學中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師在教學中最首要的角色是知識的傳授者，這是教師最基本的職責。所以選A。22.按照埃里克森的人格發展階段理論，個體在6-12歲時面臨的主要沖突是（）。A.自主感對羞恥感與懷疑B.主動感對內疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂答案：C答案分析：埃里克森認為，6-12歲兒童的主要發展任務是培養勤奮感，體驗能力的實現，面臨的主要沖突是勤奮感對自卑感。所以選C。23.以下屬于程序性知識的是（）。A.關于袋鼠的含義B.某明星的個人檔案C.名人的自傳D.產品的使用說明書答案：D答案分析：程序性知識也叫“操作性知識”，是個人沒有有意識的提取線索，因而其存在只能借助某種作業形式間接推測的知識，主要用來解決做什么和怎么做的問題。產品的使用說明書是關于如何使用產品的知識，屬于程序性知識。A、B、C選項屬于陳述性知識。所以選D。24.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案（）。A.作出分析B.作出判斷C.進行評估D.作出決策答案：D答案分析：教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案作出決策，為教學實踐提供反饋和指導。所以選D。25.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法。A選項強調自我反思和改正錯誤；B選項強調對待別人意見的態度；C選項也是強調自我反思。所以選D。多選題1.以下屬于教育目的的功能的有（）。A.導向功能B.調控功能C.評價功能D.激勵功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導向功能，為教育活動指明方向；具有調控功能，調節和控制教育活動的開展；具有評價功能，是評價教育質量和效果的重要依據；具有激勵功能，激勵教育者和受教育者為實現教育目的而努力。所以ABCD都選。2.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科專業知識、教育科學知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；心理素養，如良好的情緒狀態、堅強的意志等。所以ABCD都選。3.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發D.已有知識經驗答案：ABCD答案分析：問題情境會影響問題的表征方式，從而影響問題解決；定勢與功能固著會限制思維，影響問題解決的靈活性；原型啟發能為問題解決提供思路；已有知識經驗是解決問題的基礎。所以ABCD都選。4.我國中小學常用的教學方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD答案分析：講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。這些都是我國中小學常用的教學方法。所以ABCD都選。5.班集體的基本特征有（）。A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.共同的生活準則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：一個良好的班集體具有明確的共同目標，這是班集體發展的方向和動力；有一定的組織結構，如班委等；有共同的生活準則，規范成員的行為；集體成員之間平等、心理相容的氛圍，促進成員之間的交流和合作。所以ABCD都選。6.學習動機的基本成分包括（）。A.學習需要B.學習期待C.學習氛圍D.學習能力答案：AB答案分析：學習動機的基本成分包括學習需要和學習期待。學習需要是個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態；學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習氛圍和學習能力不屬于學習動機的基本成分。所以選AB。7.下列屬于認知策略的有（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略屬于元認知策略。所以選ABC。8.教師的教育機智主要表現在（）。A.因勢利導B.隨機應變C.對癥下藥D.掌握教育時機和分寸答案：ABCD答案分析：教師的教育機智主要表現在因勢利導，根據學生的情況引導其發展；隨機應變，靈活處理突發情況；對癥下藥，針對不同學生和問題采取合適的方法；掌握教育時機和分寸，選擇恰當的時間和方式進行教育。所以ABCD都選。9.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調為社會主義建設事業服務B.要求使學生在德、智、體等方面全面發展C.強調教育與生產勞動相結合D.培養受教育者的獨立個性和創造精神答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括強調為社會主義建設事業服務，體現了教育的社會價值；要求使學生在德、智、體等方面全面發展，培養全面發展的人；強調教育與生產勞動相結合，這是實現人的全面發展的根本途徑；培養受教育者的獨立個性和創造精神，促進學生的個性發展。所以ABCD都選。10.課堂紀律的類型有（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：ABCD答案分析：課堂紀律的類型包括教師促成的紀律，由教師的指導、監督和獎懲等促成；集體促成的紀律，受集體輿論和壓力的影響；任務促成的紀律，因完成任務的需要而形成；自我促成的紀律，是學生自覺遵守的紀律。所以ABCD都選。判斷題1.教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，這是教育的本質屬性，是人類社會特有的現象。所以該說法正確。2.只要有教育，就有教育學。（）答案：錯誤答案分析：教育活動很早就存在，但教育學是一門有自己獨特研究對象和方法的學科，它的產生相對較晚。在教育學產生之前，教育活動就已經存在了很長時間。所以該說法錯誤。3.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養學生的品德、能力等多方面的素養。所以該說法錯誤。4.學生的學習是以獲得直接經驗為主要任務的。（）答案：錯誤答案分析：學生的學習是以獲得間接經驗為主要任務的，通過學習書本知識等間接獲取知識，同時也要結合直接經驗，以更好地理解和掌握間接經驗。所以該說法錯誤。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養的統一活動過程，是培養和發展受教育者品德的過程。而品德形成過程是個體在外部影響下，內部思想品德的生成和發展過程。二者有一定聯系，但不能等同。所以該說法錯誤。6.注意的轉移就是注意的分散。（）答案：錯誤答案分析：注意的轉移是根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現象，是有目的、有意識的。而注意的分散是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關的事物所吸引，是一種消極的注意現象。所以該說法錯誤。7.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，動機過強或過弱都可能導致學習效果不佳。所以該說法錯誤。8.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤答案分析：定勢對問題解決有積極作用，也有消極作用。當問題情境不變時，定勢能使人應用已掌握的方法迅速解決問題；當問題情境發生變化時，定勢會妨礙人采用新的方法。所以該說法錯誤。9.學校教育在人的身心發展中起主導作用是無條件的。（）答案：錯誤答案分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用是有條件的，需要遵循人的身心發展規律，協調好學校、家庭和社會等各方面的教育影響等。所以該說法錯誤。10.教師的威信主要來自于學校賦予教師管理學生的權力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信主要來自于教師高尚的品德、淵博的知識、高超的教育教學藝術等個人魅力，而不是學校賦予的管理權力。權力威信是短暫的，而人格威信才是長久的、真正的威信。所以該說法錯誤。簡答題1.簡述教學過程的基本規律。答案：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。學生以學習間接經驗為主，同時學習間接經驗要以直接經驗為基礎。（2）掌握知識與發展智力相統一的規律。掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。（3）傳授知識與思想品德教育相統一的規律。知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力，傳授知識與思想品德教育有機結合。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規律。教師在教學過程中起主導作用，學生是學習的主體，教師的主導作用和學生的主體作用是辯證統一的。答案分析：教學過程的基本規律是教學理論中的重要內容，這四條規律從不同方面闡述了教學過程中教與學、知識與能力、知識與品德等之間的關系，理解和把握這些規律有助于提高教學質量。2.簡述班主任工作的主要內容。答案：（1）了解和研究學生。包括了解學生個體和學生群體的情況，這是班主任工作的前提和基礎。（2）組織和培養班集體。這是班主任工作的中心環節，要確立班集體的發展目標，建立班集體的核心隊伍，培養正確的輿論和良好的班風等。（3）建立學生檔案。收集、整理、鑒定和保管學生的有關信息。（4）進行個別教育工作。包括對優等生、中等生和后進生的教育。（5）組織班會活動和課外活動。班會是班級活動的重要形式，課外活動是課堂教學的補充。（6）協調各種教育影響。協調學校內部各方面的教育力量，以及學校與家庭、社會的教育影響。（7）操行評定。對學生一學期或一學年的思想品德、學習、健康等方面進行全面評價。（8）寫好班主任工作計劃與總結。包括學期計劃、月計劃、周計劃等，總結工作經驗和教訓。答案分析：班主任工作涉及學生學習和生活的多個方面，以上內容涵蓋了班主任日常工作的主要方面，全面做好這些工作有助于班級的良好發展和學生的成長。3.簡述如何培養學生的學習動機。答案：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。教師應關注學生的各種需要，如認知需要、自我實現需要等，通過滿足這些需要來激發學習動機。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。幫助學生樹立遠大的志向，培養他們的成就動機，讓學生明白努力學習的意義。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導學生正確認識自己的能力和潛力，增強自我效能感，從而提高學習的積極性。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。引導學生將成功和失敗歸因于努力程度，讓學生相信通過努力可以取得成功。（5）培養對學習的興趣。采用多樣化的教學方法和手段，創設有趣的學習情境，激發學生的學習興趣。（6）利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要。將學生對其他活動的興趣和動機遷移到學習上來。答案分析：學習動機是影響學生學習的重要因素，通過以上多種方法可以從不同角度激發和培養學生的學習動機，提高學生的學習積極性和主動性。4.簡述德育的途徑。答案：（1）思想政治課與其他學科教學。這是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。（2）社會實踐活動。如公益勞動、社會調查等，讓學生在實踐中體驗和踐行道德規范。（3）課外、校外活動。通過豐富多彩的課外、校外活動，對學生進行品德教育。（4）共青團及少先隊組織的活動。發揮共青團和少先隊的組織優勢，開展各種教育活動。（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學習。對學生進行集體主義教育、愛國主義教育等。（6）班主任工作。班主任是班級德育工作的組織者和實施者，通過日常管理和教育活動對學生進行德育。答案分析：德育途徑是實現德育目標的渠道，多種途徑相互配合、相互補充，才能全面有效地對學生進行德育。5.簡述如何提高教師的教學能力。答案：（1）加強教育理論學習。學習教育學、心理學等教育理論知識，為教學實踐提供理論指導。（2）進行教學反思。定期對自己的教學過程進行反思，總結經驗教訓，改進教學方法。（3）開展教學研究。積極參與教學研究活動，探索教學規律，提高教學質量。（4）觀摩優秀教師的教學。學習優秀教師的教學經驗和教學藝術，提升自己的教學水平。（5）提高專業知識水平。不斷更新和深化自己的專業知識，為教學提供堅實的知識基礎。（6）加強與學生的溝通。了解學生的需求和特點，根據學生的實際情況調整教學策略。（7）參加培訓和進修。通過參加各種培訓和進修活動，學習新的教學理念和方法。答案分析：教學能力是教師的核心能力之一，通過以上多種方式可以不斷提升教師的教學能力，從而提高教學效果。論述題1.論述現代教育的發展趨勢。答案：（1）教育的終身化。終身教育是適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。它強調教育貫穿于人的一生，涵蓋各個年齡段和各種教育形式，使人們能夠不斷學習和更新知識，以適應社會的變化和個人發展的需要。（2）教育的全民化。全民教育就是讓所有的人都受到教育，特別是使適齡兒童受到完全的小學教育和使中青年脫盲。它追求教育機會的均等，保障每個人都能享有受教育的權利，促進社會公平和人類的發展。（3）教育的民主化。教育民主化是對教育的等級化、特權化和專制性的否定。它包括教育機會均等、師生關系民主化、教育方式和內容的民主化等方面。教育民主化的發展，使更多的人能夠參與到教育中來，發揮自己的潛力。（4）教育的多元化。教育多元化表現為培養目標的多元化、辦學形式的多元化、管理模式的多元化、教學內容的多元化、評價標準的多元化等。它滿足了不同人群的不同需求，促進了教育的個性化和多樣化發展。（5）教育技術的現代化。教育技術現代化是指現代科學技術在教育領域的應用，如多媒體教學、網絡教學、遠程教育等。它提高了教學效率和質量，拓展了教育的時空