2024年江西省玉山縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作。維果斯基提出了文化-歷史發展理論等。烏申斯基是俄國教育心理學的奠基人。2.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規劃和安排的能力。教學組織能力是教師組織課堂教學、教學活動等的能力。教學決策能力是教師對教學問題進行分析并做出選擇的能力。3.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D答案分析：規則或原理學習指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。“功=力×距離”體現了功、力、距離這幾個概念之間的關系。辨別學習是能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同反應。符號學習是學習單個符號或一組符號的意義。概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。4.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型是指個體較多依賴自己內部的參照，不易受外來因素影響和干擾。場依存型是指個體較多地依賴自己所處的周圍環境的外在參照。發散型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出發散思維的特征，表現為個人的思維沿著許多不同的方向擴展。5.某學生既想參加演講比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。題干中學生想參加演講比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產生的動機沖突。雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產生的沖突。多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發生的沖突。6.當人們對客觀事物作出判斷時，如果常常利用自己內部的參照，不易受外界環境的影響和干擾，這種人屬于（）A.場依存型B.場獨立型C.沉思型D.輻合型答案：B答案分析：場獨立型的人對客觀事物的判斷常以自己的內部線索（經驗、價值觀等）為依據，不易受到周圍環境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷。場依存型的人對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據。沉思型學生在解決認知任務時，總是謹慎、全面地檢查各種假設，在確認沒有問題的情況下才會給出答案。輻合型是在解決問題中運用邏輯規律縮小解答范圍找到唯一正確答案。7.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱。教育反響不是一個規范的教育心理學概念。教育靈感通常指教師在教育過程中突然產生的富有創造性的思路。8.班級里學習成績差的學生和“后進生”有問題行為，優秀學生（）A.也全都有問題行為B.沒有問題行為C.只有問題行為萌芽D.也有問題行為答案：D答案分析：問題行為是指不能遵守公認的正常兒童行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。無論是成績差的學生還是優秀學生都可能會有問題行為，只是表現形式和頻率可能不同。9.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。學生對相似的英語單詞不能正確區分，就是對相似刺激產生了相同反應，屬于泛化。分化是指通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復出現多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失。遺忘是指識記過的內容不能再認與回憶，或者是錯誤的再認與回憶。10.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.設置目標B.列提綱C.尋求同學幫助D.做筆記答案：A答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。列提綱屬于組織策略，做筆記屬于精細加工策略，尋求同學幫助屬于資源管理策略。11.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律指出，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。對于中等難度的任務，也是符合倒U型關系。12.學生由于覺得某個教師很有魅力，而喜歡該教師所教的課程，這是（）A.近因效應B.首因效應C.暈輪效應D.定勢效應答案：C答案分析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，也稱為光環效應。學生因為教師有魅力而喜歡其所教課程，是從教師的魅力這一特征推及到對其所教課程的喜愛，屬于暈輪效應。近因效應是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現象。首因效應是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象。定勢效應是指有準備的心理狀態能影響后繼活動的趨向、程度以及方式。13.教師在黑板上推導公式、演算例題或書寫方程式等，這是（）形式的教學板書。A.板書提綱B.板書圖示C.板書公式D.板書演算答案：D答案分析：板書演算就是教師在黑板上進行公式推導、例題演算、方程式書寫等。板書提綱是將教學內容按一定邏輯順序概括成提綱形式。板書圖示是用圖形、符號等直觀地展示教學內容。板書公式主要是呈現公式本身。14.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓的現象。倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用。生理極限是指人體生理功能上所能承受的最大極限。及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于學習結果的信息。15.兒童能以命題形式思維，則其認知發展已達到（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段兒童的思維已超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段。他們能夠進行抽象邏輯思維，能以命題形式進行思維。感知運動階段兒童主要通過感知覺與運動來認識世界。前運算階段兒童的思維具有不可逆性、自我中心等特點。具體運算階段兒童能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。16.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗或測量工具能真實地測量出所要測量的事物的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩定、一致程度。區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。17.教師對學生的錯誤不能持完全否定態度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現了在塑造創造性的個性時要注意（）A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創新精神D.給學生提供具有創造性的榜樣答案：A答案分析：教師對學生的錯誤不持完全否定態度，給予一定肯定，能讓學生減少對答錯問題的恐懼，有利于塑造創造性個性。保護學生好奇心主要是鼓勵學生對事物的好奇和探索。鼓勵學生獨立性和創新精神強調培養學生獨立思考和創新的能力。給學生提供具有創造性的榜樣是通過榜樣示范來影響學生。18.某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，但穩定性差，缺少耐性，見異思遷。他的氣質類型屬于（）A.多血質B.膽汁質C.黏液質D.抑郁質答案：A答案分析：多血質的人活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，但穩定性差，缺少耐性，見異思遷。膽汁質的人直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強，但暴躁易怒，脾氣急。黏液質的人安靜穩重踏實，反應性低，交際適度，自制力強（性格堅韌），話少，適于從事細心、程序化的學習，表現出內傾性，可塑性差。抑郁質的人行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應遲緩，適應能力差，容易疲勞。19.最早提出經典性條件反射的人是（）A.斯金納B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉答案：B答案分析：巴甫洛夫最早提出經典性條件反射。他通過狗的唾液分泌實驗，發現了條件反射現象。斯金納提出了操作性條件反射理論。桑代克提出了試誤說。班杜拉提出了社會學習理論。20.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑。課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動。生產勞動是教育與生產勞動相結合的重要內容。社會活動是學生接觸社會、了解社會的途徑。21.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個特征。強制性是指義務教育的課程計劃是國家實施義務教育的具體保障，是政府意志的體現，具有強制性。普遍性是指義務教育課程計劃的適用范圍要比普通的課程計劃寬得多，它規定的培養目標和課程設置等，是針對全國絕大多數學校、絕大部分地區和絕大多數學生的。基礎性是指課程計劃的作用就在于充分保證為學生的各種素質全面和諧地發展打下好基礎。22.教學過程的中心環節是（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領會知識是教學過程的中心環節。領會知識包括使學生感知和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段。鞏固知識是教學過程的必要環節。運用知識是學生掌握知識的目的。23.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發現法是指學生在教師的指導下，通過自己的探索和學習，“發現”事物變化的因果關系及其內在聯系，形成概念，獲得原理的方法。24.教師在教學過程中編制試題、評定學生學業成績的過程是指（）A.測量B.測驗C.評價D.考試答案：B答案分析：測驗是指教師在教學過程中編制試題、評定學生學業成績的過程。測量是指根據一定的法則使用量具對事物的特征進行定量描述的過程。評價是指對教學活動及其結果進行價值判斷的過程。考試是一種嚴格的知識水平鑒定方法。25.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育工作。統一多方面的教育力量是班主任協調各種教育資源的工作。26.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發展。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內容和方法的矛盾、受教育者與德育內容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。27.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的發展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對要培養出的人的社會價值做出規定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。28.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化。教師可以是傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢。教師職業角色并非單一化和崇高化不能體現教師職業的最大特點。29.下列選項中，不屬于《中華人民共和國教師法》規定的教師權利的是（）A.開展教育教學活動B.參與學校民主管理C.關心愛護全體學生，尊重學生人格D.評定學生的品行和學業成績答案：C答案分析：《中華人民共和國教師法》規定教師享有教育教學權（開展教育教學活動）、民主管理權（參與學校民主管理）、評價學生權（評定學生的品行和學業成績）等權利。“關心愛護全體學生，尊重學生人格”是教師的義務，而不是權利。30.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國教師法》首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”。《教師資格條例》是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設而制定的。《教師資格認定的過渡辦法》是為教師資格過渡工作制定的辦法。《〈教師資格條例〉實施辦法》是對《教師資格條例》的具體實施辦法。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學的研究對象包括（）A.學生學的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中學與教的基本心理規律D.一切教育領域中的心理現象答案：ABC答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，它主要研究學生學的心理活動、教師教的心理活動以及學與教之間相互作用的基本心理規律。它并非研究一切教育領域中的心理現象，而是聚焦于學與教這一特定情境。2.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.智力水平答案：ABC答案分析：影響遷移的主要因素有相似性（包括學習材料、學習情境等的相似性）、原有認知結構（學習者原有的知識經驗的數量和質量等）、學習的心向與定勢（先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態）。智力水平會影響學習效果，但不是影響遷移的主要因素。3.下列屬于學習策略中組織策略的有（）A.列提綱B.利用圖形C.利用表格D.畫線答案：ABC答案分析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。列提綱、利用圖形、利用表格都屬于組織策略。畫線屬于復述策略，是為了突出重點內容。4.學生的學習動機可以劃分為（）A.內部學習動機B.外部學習動機C.近景性動機D.遠景性動機答案：AB答案分析：根據學習動機的動力來源，可以將學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。內部學習動機是指由個體內在的需要引起的動機。外部學習動機是指個體由外部誘因所引起的動機。近景性動機和遠景性動機是根據動機行為與目標的遠近關系劃分的。5.下列屬于教師職業道德規范的有（）A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.終身學習答案：ABCD答案分析：《中小學教師職業道德規范》包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。6.教學過程的基本階段包括（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。引起學習動機是教學的起始階段，領會知識是中心環節，鞏固知識是必要環節，運用知識是目的，檢查知識可以了解學生的學習效果。7.我國中小學常用的教學方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法有講授法（教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法）、討論法（學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的方法）、演示法（教師通過展示實物等指導學生獲得知識的方法）、練習法（學生在教師指導下運用知識完成操作形成技能技巧的方法）等。8.班級管理的模式有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式包括常規管理（通過制定和執行規章制度來管理班級的經常性活動）、平行管理（班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式）、民主管理（班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式）、目標管理（班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現班級目標的管理方法）。9.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的渠道或形式，主要有政治課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團活動等。10.下列屬于教育法律責任構成要件的有（）A.有損害事實B.損害的行為必須違法C.行為人主觀有過錯D.違法行為與損害事實之間具有因果關系答案：ABCD答案分析：教育法律責任的構成要件包括有損害事實（教育法律關系主體的合法權益受到了某種程度的損害）、損害的行為必須違法（違反了教育法律法規）、行為人主觀有過錯（故意或過失）、違法行為與損害事實之間具有因果關系（違法行為是導致損害事實發生的原因）。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學。（）答案：正確答案分析：這是教育心理學的定義，它準確概括了教育心理學的研究對象和范疇。2.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：根據耶克斯-多德森定律，動機強度與學習效果之間呈倒U型曲線關系，中等強度的動機最有利于任務的完成，并