2024年江西省上高縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.布魯納C.華生D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。布魯納是認知結構學習理論代表人物；華生是行為主義心理學創始人；烏申斯基是俄國教育心理學的奠基人。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，其著作《大教學論》系統闡述了這一思想，探討了“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統教育代表人物，提出“三中心”；贊科夫提出發展性教學理論。3.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體在群體壓力下，在認知或行動上以多數人或權威人物的行為為準則；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱的現象；暈輪效應是指當認知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據此推論該人其他方面的特征。4.教育目的的個人本位論主張（）。A.根據人的本性和發展需要來規定教育目的B.社會價值高于個人價值C.教育目的應以學校需要為出發點D.教育目的是培養合格公民答案：A答案分析：個人本位論認為教育目的應從個體本能需要出發，強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要，注重教育對個人的價值。社會本位論強調社會價值高于個人價值，教育目的應以社會需要為出發點，培養合格公民。5.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是教師對教學活動進行規劃和安排的能力；教學組織能力是教師組織教學環節、維持課堂秩序等能力；教學決策能力是教師在教學過程中對各種教學問題進行判斷和選擇的能力。6.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D答案分析：規則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。“功=力×距離”體現了功、力和距離這三個概念之間的關系，屬于規則或原理學習。辨別學習是能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同反應；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。7.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規定“國家實行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式明確規定此制度。《教師資格條例》是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設而制定的行政法規；《教師資格認定的過渡辦法》是關于教師資格過渡認定的辦法；《〈教師資格條例〉實施辦法》是對《教師資格條例》的具體實施規定。8.教師職業道德的核心是（）。A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師做好教育工作的前提。教師只有熱愛學生，才能關心學生的成長，才能更好地履行教育職責。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師處理與同事關系的準則。9.以下哪種學習動機屬于內部動機？（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現了個體對讀書本身的興趣和享受，屬于內部動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是把讀書作為獲取外在名利的手段，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是將個人學習與國家和社會的需要相聯系，屬于高尚的外部動機。10.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發現法是學生通過自己再發現知識形成的步驟，以獲取知識并發展探究性思維的一種學習方式。11.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿德育過程的始終，是推動德育過程發展的動力。其他選項雖然也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。12.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫答案：B答案分析：夸美紐斯在《大教學論》中最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。泰勒是課程評價之父，提出了目標評價模式；裴斯泰洛齊主張教育遵循自然，使兒童自然發展；凱洛夫主編的《教育學》對我國教育產生了很大影響，他強調知識的系統學習和教師的主導作用。13.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）。A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應是指當認知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據此推論該人其他方面的特征。當一個人外表有魅力時，人們會對他其他與外表無關的特征也給予肯定，就是暈輪效應的體現。寬大效應是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質是指在印象形成過程中，某些特質起著中心作用；刻板印象是對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，無視團體成員的個體差異。14.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程；不平衡性表現在同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發展時期具有不平衡性；互補性反映出個體身心發展各組成部分的相互關系。15.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。只有理解了教材，才能真正掌握知識，進而鞏固和運用知識。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學過程的目的。16.教師采用摸底考試了解學生已有的知識與能力的做法屬于（）。A.形成性評價B.相對性評價C.總結性評價D.診斷性評價答案：D答案分析：診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。教師采用摸底考試了解學生已有的知識與能力，屬于診斷性評價。形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價；相對性評價是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價；總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。17.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話，屬于社交恐怖癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作。18.學習效率和動機水平之間存在（）。A.線性關系B.U型關系C.倒U型關系D.平行關系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律表明，學習效率和動機水平之間存在倒U型關系，即中等強度的動機最有利于任務的完成。動機強度過低或過高都不利于學習效率的提高。19.新課程改革倡導（）的課程評價。A.強調學生學會學習B.強調新的學習方式C.突出甄別和選拔功能D.立足過程，促進發展答案：D答案分析：新課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，強調建立促進學生全面發展、教師不斷提高和課程不斷發展的評價體系，改變以往課程評價過分強調甄別與選拔的功能。強調學生學會學習和新的學習方式是新課程改革的學習理念方面的內容。20.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）。A.依法執教B.教書育人C.愛崗敬業D.團結協作答案：B答案分析：教書育人是教師的根本任務，也是教師在履行教育義務的活動中最主要、最基本的道德責任。依法執教是教師職業的基本要求；愛崗敬業是教師職業的本質要求；團結協作是教師處理與同事關系的重要準則。21.下列屬于元認知策略的是（）。A.學生運用精加工策略鞏固知識B.學生在學習中能舉一反三C.學生能利用復述策略進行記憶D.學生在閱讀時，遇到難點立即停答案：D答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。學生在閱讀時遇到難點立即停下，屬于元認知策略中的調節策略。精加工策略和復述策略屬于認知策略；舉一反三體現的是知識的遷移。22.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制又稱“新學制”或“六三三學制”，以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是我國頒布的第一個現代學制，但未實行；癸卯學制是我國第一個正式實施的現代學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。23.學校實現教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃地將系統的知識傳授給學生，促進學生的全面發展。德育是全面發展教育的重要組成部分；考試是教學評價的一種方式；學生管理是學校管理的重要內容，但都不是實現教育目的的基本途徑。24.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，新學習的概念就具有了意義，這種學習叫做（）。A.派生歸屬學習B.相關歸屬學習C.上位學習D.并列結合學習答案：C答案分析：上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。兒童先知道“蘋果”“梨”等具體概念，再學習“水果”這個概括程度更高的概念，屬于上位學習。派生歸屬學習和相關歸屬學習都屬于下位學習，是把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程；并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的學習。25.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質。教育手段是指為達到教育目的，在教育活動中采用的方式和方法；教育反響不是一個規范的教育術語；教育靈感是指教師在教育過程中突然產生的創造性思維。26.教育與社會諸多因素有密切聯系，其中，決定教育領導權和受教育權的是（）。A.政治經濟制度B.生產力水平C.科技水平D.文化傳統答案：A答案分析：政治經濟制度決定教育的領導權、受教育的權利以及教育目的。生產力水平決定教育的規模和速度、教育結構的變化等；科技水平影響教育內容和教育手段；文化傳統影響教育的價值取向和教育內容。27.課堂紀律管理的最終目標是（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D答案分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。當學生能夠自律并自我監督時，他們就能夠自覺遵守課堂規則，這是一種最高水平的紀律。教師促成的紀律是在教師的幫助指導下形成的班級行為規范；集體促成的紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范；任務促成的紀律是以個人對活動任務的充分理解為前提的。28.學生根據已知信息、利用熟悉的規則解決問題的思維方式是（）。A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發散思維答案：B答案分析：聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。學生根據已知信息、利用熟悉的規則解決問題，就是把思路集中到一個方向，屬于聚合思維。直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維；抽象思維是運用概念、判斷、推理等形式進行的思維；發散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。29.以下不屬于泰勒課程編制原理的是（）。A.確定教育目標B.選擇學習經驗C.組織學習經驗D.評價教育過程答案：D答案分析：泰勒的課程編制原理包括確定教育目標、選擇學習經驗、組織學習經驗、評價教育結果。他強調評價的是教育結果，而非教育過程。30.教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷稱為（）。A.管理能力B.組織能力C.教育能力D.教學效能感答案：D答案分析：教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷。管理能力是指教師對班級進行管理的能力；組織能力是指教師組織教學活動等方面的能力；教育能力是一個較為寬泛的概念，包括教學、管理等多方面的能力。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內容和教育手段。教育者是教育活動的主導者；受教育者是教育的對象；教育內容是教育者和受教育者共同作用的客體；教育手段是教育活動得以進行的媒介。2.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和心理素養。職業道德素養是教師從事教育工作的基本準則；知識素養包括學科知識、教育教學知識等；能力素養包括教學能力、組織管理能力等；心理素養包括良好的情緒狀態、堅強的意志等。3.影響個體身心發展的主要因素有（）。A.遺傳B.環境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：影響個體身心發展的主要因素有遺傳、環境、教育和個體主觀能動性。遺傳是個體身心發展的物質前提；環境為個體的發展提供了多種可能；教育在個體身心發展中起主導作用；個體主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。4.下列屬于建構主義學習理論的觀點有（）。A.學習是主動地建構內部心理表征的過程B.學習過程是對新知識的意義建構過程C.學習是在社會文化互動中進行的D.學習是強化的結果答案：ABC答案分析：建構主義學習理論強調學習是主動地建構內部心理表征的過程，學習者不是被動地接受知識，而是主動地對新知識進行意義建構。同時，建構主義認為學習是在一定的社會文化背景下，通過與他人的互動進行的。而“學習是強化的結果”是行為主義學習理論的觀點。5.我國中小學常用的教學方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法包括講授法、討論法、演示法、練習法等。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具等進行教學的方法；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。6.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的渠道或形式。主要包括思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動等。思想品德課與其他學科教學是德育的基本途徑；課外活動與校外活動是德育的重要途徑；勞動可以培養學生的勞動觀念和責任感；共青團活動能培養學生的組織紀律性和集體主義精神。7.下列屬于班級管理的原則有（）。A.科學性原則B.民主性原則C.自覺性原則D.整體性原則答案：ABCD答案分析：班級管理的原則包括科學性原則、民主性原則、自覺性原則和整體性原則。科學性原則要求班級管理要有科學的理論指導；民主性原則強調要尊重學生的民主權利；自覺性原則注重培養學生的自我管理能力；整體性原則要求班級管理要從整體出發，統籌兼顧。8.學習動機的功能有（）。A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.同化功能答案：ABC答案分析：學習動機具有激活功能、指向功能和強化功能。激活功能是指動機能激發個體產生某種活動；指向功能是指動機能使個體的行為指向一定的目標；強化功能是指動機能維持和調節個體的活動。同化功能是皮亞杰認知發展理論中的概念，不屬于學習動機的功能。9.良好的師生關系的特征有（）。A.民主平等B.尊師愛生C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：良好的師生關系具有民主平等、尊師愛生、教學相長、心理相容等特征。民主平等是師生關系的基本特征；尊師愛生是師生交往的基礎；教學相長體現了師生在教學過程中的相互促進；心理相容是指師生之間在心理上彼此協調一致。10.新課程改革的具體目標包括（）。A.實現課程功能的轉變B.體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內容與生活和時代的聯系D.改善學生的學習方式答案：ABCD答案分析：新課程改革的具體目標包括實現課程功能的轉變，從注重知識傳授轉向強調形成積極主動的學習態度；體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內容與生活和時代的聯系；改善學生的學習方式，倡導自主、合作、探究學習；建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；實行三級課程管理制度。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的行為只是一種本能活動，不具備教育的目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養學生的品德、能力等多方面的素質。傳授知識只是教師工作的一部分。3.遺傳素質決定人的身心發展。（）答案：錯誤答案分析：遺