2024年江蘇省丹徒縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.以下屬于教育活動構成要素的是（）A.教育者、受教育者、教育影響B.教育者、受教育者、教育內容C.教師、學生、教學手段D.教師、學生、教學環境答案：A分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響。教育內容和教學手段都屬于教育影響的一部分，教學環境不屬于教育活動構成的基本要素，所以選A。2.“君子欲化民成俗，其必由學乎”“古之王者，建國君民，教學為先”體現了（）的教育目的觀。A.教育無目的論B.社會本位論C.科學本位論D.個人本位論答案：B分析：這兩句話都強調教育對社會的作用，通過教育來化民成俗、建國君民，把社會的價值放在首位，是社會本位論的體現，所以選B。3.我國首次制定的近代學制是（）A.壬戌學制B.癸卯學制C.壬寅學制D.戊戌學制答案：C分析：1902年的壬寅學制是我國首次制定的近代學制，但未實施。癸卯學制是中國近代第一個正式施行的學制；壬戌學制以美國學制為藍本；不存在戊戌學制，所以選C。4.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.參觀法D.練習法答案：A分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。所以選A。5.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾貫穿德育過程的始終，所以選D。6.班級管理的主要功能是（）A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率，以利于更有效地開展實施教學活動。維持班級秩序是基本功能，形成良好的班風是重要功能，鍛煉學生能力是重要功能之一，所以選A。7.一個人在行動中具有明確的目的，能認識行動的社會意義，并使自己的行動服從于社會的要求。這種意志品質被稱為意志的（）A.自制力B.自覺性C.果斷性D.堅韌性答案：B分析：意志的自覺性是指一個人能明確行動的目的，充分認識到行動目的的正確性和重要性，并有效地支配自己行動使之符合該目的的意志品質。自制力是指能夠自覺、靈活地控制自己的情緒，約束自己的言行的意志品質。果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執行決定方面的意志品質。堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質。所以選B。8.學生在課堂上一邊聽課，一邊做筆記，這體現了（）A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩定性D.注意的轉移答案：A分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生一邊聽課一邊做筆記，是在同一時間內將注意分配到聽課和做筆記這兩項活動上，所以選A。注意的廣度是指在同一時間內一個人能夠清楚地覺察或認識客體的數量。注意的穩定性是指注意在一定時間內保持在某個認識的客體或活動上。注意的轉移是指個體根據新的任務，主動把注意由一個對象轉移到另一個對象上。9.遺忘曲線表明，遺忘的進程是（）A.先快后慢B.先慢后快C.前后一樣快D.沒有規律答案：A分析：德國心理學家艾賓浩斯研究發現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即遺忘的進程是先快后慢，所以選A。10.小明在學習了哺乳動物都是胎生的，虎是哺乳動物這些概念后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D分析：演繹推理是從一般到個別的推理，即由一般性知識推出關于特殊性的知識。題干中從“哺乳動物都是胎生的”（一般）推出“虎是胎生的”（個別），屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質屬性的概括。關系判斷是斷定事物和事物之間的關系的簡單判斷。歸納推理是從個別到一般的推理。所以選D。11.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B分析：阿特金森認為，個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向，所以選B。12.學習動機有高尚和低級之分，其劃分標準是學習動機的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B分析：根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯系在一起。低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。所以選B。13.下列屬于學習現象的是（）A.鴨子游水B.公雞打鳴C.猴子騎車D.嬰兒吸奶答案：C分析：學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。鴨子游水、公雞打鳴、嬰兒吸奶都是動物的本能行為，不是通過練習或經驗獲得的。猴子騎車是通過后天的訓練和學習獲得的行為改變，屬于學習現象，所以選C。14.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當一個人熟悉了某種事物潛在作用，就容易受到功能固著的影響，阻礙對問題的理解和解決，所以選C。15.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學生害怕在社交場合講話，符合社交恐怖癥的表現。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作。所以選B。16.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱。不存在教育反響和教育靈感的準確表述。所以選B。17.提出“教師一方面要貢獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中、生活中和科學中吸收一切優良的東西，然后再把這些優良的東西貢獻給學生”的教育家是（）A.列寧B.加里寧C.蘇霍姆林斯基D.陶行知答案：B分析：加里寧提出“教師一方面要貢獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中、生活中和科學中吸收一切優良的東西，然后再把這些優良的東西貢獻給學生”，所以選B。18.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑，是學校工作的中心環節。德育是教育目的的重要組成部分，但不是基本途徑。考試是教學評價的一種方式。學生管理是學校工作的一部分，但不是實現教育目的的基本途徑。所以選B。19.主張“一切知識都從感官的知覺開始的”教育家是（）A.赫爾巴特B.杜威C.凱洛夫D.夸美紐斯答案：D分析：夸美紐斯強調教育要遵循人的自然發展的原則，他主張“一切知識都從感官的知覺開始的”，把教學建立在感覺活動的基礎之上。赫爾巴特強調教師的權威作用，強調教師的中心地位。杜威提出了“兒童中心（學生中心）”“活動中心”“經驗中心”的“新三中心論”。凱洛夫主編的《教育學》是第一部以馬克思主義為指導的教育學著作。所以選D。20.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C分析：教育目的是整個教育工作的核心，是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想，是國家根據政治經濟的要求，為實現教育目的所規定的教育工作的總方向。教育政策是一個政黨和國家為實現一定歷史時期的教育發展目標和任務，依據黨和國家在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關于教育的行動準則。教育目標是指所培養的人才應達到的標準，這個目標可高可低按需而定，是反映教育目的的、具體而可觀測的變化（或進步）。所以選C。21.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：教學過程的中心環節是理解教材，只有理解了教材，才能真正掌握知識。感知教材是教學的起始階段。鞏固知識是教學過程的必要環節。運用知識是教學過程的重要環節，能檢驗學生對知識的掌握程度。所以選B。22.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。所以選C。23.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“新學制”或“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是我國首次制定的近代學制，但未實施。癸卯學制是中國近代第一個正式施行的學制。壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。所以選D。24.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.實習作業法D.參觀法答案：B分析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定場地運用已有知識進行實際操作或其他實踐活動，以獲得一定知識和技能的方法。參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。所以選B。25.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。體現了榜樣示范法，通過榜樣的行為來影響他人。“懲前毖后，治病救人”是對犯錯誤的人批評教育的方針。“言者無罪，聞者足戒”意思是指提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的；聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒。“有則改之，無則加勉”意思是對別人給自己指出的缺點錯誤，如果有，就改正，如果沒有，就用來提醒自己不犯同樣的錯誤。所以選D。26.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作是班主任工作的重要內容之一。統一多方面的教育力量是班主任協調各方面教育影響的工作。所以選B。27.學生根據已知信息、利用熟悉的規則解決問題的思維方式是（）A.聚合思維B.發散思維C.常規思維D.創造性思維答案：A分析：聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。學生根據已知信息、利用熟悉的規則解決問題，就是把思路集中到已有的規則和信息上得出答案，屬于聚合思維。發散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。常規思維是指人們運用已獲得的知識經驗，按現成的方案和程序，用慣用的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。創造性思維是以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。所以選A。28.某學生既想參加演講比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。題干中學生既想參加演講比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產生的動機沖突。雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產生的沖突。多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發生的沖突。所以選C。29.一個人把自己的成功歸因于運氣，其歸因方式屬于（）A.內部、穩定、可控的B.內部、不穩定、不可控的C.外部、穩定、可控的D.外部、不穩定、不可控的答案：D分析：美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態、外界環境等。運氣屬于外部、不穩定、不可控的因素，所以選D。30.桑代克認為學習過程是（）A.頓悟的過程B.同化順應的過程C.形成認知結構的過程D.嘗試錯誤的過程答案：D分析：桑代克通過貓開籠取食實驗，提出了學習的嘗試錯誤說，認為學習的過程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程。頓悟說是苛勒提出的，他認為學習是通過頓悟過程實現的。同化順應是皮亞杰認知發展理論中的概念。形成認知結構是布魯納的觀點。所以選D。31.按照加涅的學習結果分類法，學習者使用符號與環境相互作用的能力稱為（）A.智慧技能B.認知策略C.言語信息D.動作技能答案：A分析：加涅將學習結果分為五類：智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能和態度。智慧技能表現為使用符號與環境相互作用的能力。認知策略是學習者用以支配自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能。言語信息是指學習者學會陳述事實或觀點的能力。動作技能是指通過身體動作質量的不斷改善而形成整體動作模式的能力。所以選A。32.下列屬于元認知策略的是（）A.計劃策略B.組織策略C.精加工策略D.資源管理策略答案：A分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。組織策略和精加工策略屬于認知策略，資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。所以選A。33.心理健康表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的（）A.社會適應B.社會化人格C.精神狀態D.精神面貌答案：A分析：心理健康是一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗、良好的社會適應，能夠有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。所以選A。34.教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業愛業D.團結協作答案：A分析：為人師表是教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志，是對教師的特殊規范，它有自己獨具的特征。清正廉潔是為人師表的一部分內容。敬業愛業是教師職業的本質要求。團結協作是教師對待同事的要求。所以選A。35.《中華人民共和國教育法》規定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究（）A.民事責任B.刑事責任C.一般責任D.行政責任答案：B分析：《中華人民共和國教育法》第七十三條規定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究刑事責任。所以選B。36.教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末為（）A.初創時期B.發展時期C.成熟時期D.完善時期答案：C分析：教育心理學的發展大致經歷了初創時期（20世紀20年代以前）、發展時期（20世紀20年代到50年代末）、成熟時期（20世紀60年代到70年代末）和完善時期（20世紀80年代以后）。所以選C。37.教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷稱為（）A.管理能力B.組織能力C.教育能力D.教學效能感答案：D分析：教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。管理能力是指教師對班級和學生進行有效管理的能力。組織能力是指教師組織教學活動、班級活動等的能力。教育能力范圍較廣，包含多種與教育相關的能力。所以選D。38.馬斯洛需要層次理論中的最高層次的需要是（）A.安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實現的需要答案：D分析：馬斯洛把人的需要從低到高依次分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現的需要五個層次，自我實現的需要是最高層次的需要。所以選D。39.學習遷移產生的客觀必要條件是（）A.學生的智力水平B.學習的理解和鞏固程度C.學習對象之間的共同要素D.學習的方法答案：C分析：學習遷移產生的客觀必要條件是學習對象之間的共同要素，共同要素越多，越容易產生遷移。學生的智力水平、學習的理解和鞏固程度、學習的方法等都屬于影響學習遷移的主觀因素。所以選C。40.下列屬于連續操作技能的活動是（）A.打開收音機B.打字C.實彈射擊D.開車答案：D分析：連續操作技能是指以連續、不間斷的方式所完成的一系列動作，開車是連續的動作過程，屬于連續操作技能。打開收音機、實彈射擊是不連續的、短暫的動作，屬于不連續操作技能。打字雖然也是一系列動作，但它可以有明顯的停頓和間隔，不屬于典型的連續操作技能。所以選D。41.課堂紀律管理的最終目標是（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。當學生養成了自覺遵守紀律的習慣，能夠自我約束時，才是最理想的紀律狀態。教師促成的紀律是在教師的幫助指導下形成的班級行為規范。集體促成的紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范。任務促成的紀律是某一具體任務對學生行為提出的具體要求。所以選D。42.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”，他認為教學永遠具有教育性，沒有任何無教學的教育，也沒有任何無教育的教學。夸美紐斯強調教育要遵循人的自然發展的原則。凱洛夫主編的《教育學》是第一部以馬克思主義為指導的教育學著作。蘇霍姆林斯基提出全面和諧教育理論。所以選B。43.教育目的的性質和方向是由（）決定的。A.社會歷史發展的進程B.社會生產力C.受教育者身心發展的客觀規律D.政治經濟制度答案：D分析：政治經濟制度決定教育目的的性質和方向。社會生產力制約著教育的規模和速度、教育結構的變化等。社會歷史發展的進程是一個綜合的概念，它對教育有影響，但不是決定教育目的性質和方向的直接因素。受教育者身心發展的客觀規律是制定教育目的的依據之一，但不能決定教育目的的性質和方向。所以選D。44.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術的發明C.創造性地運用教育規律D.探索未知領域答案：C分析：教師勞動的創造性主要體現在創造性地運用教育規律，因材施教、教學方法上的不斷更新以及教育機智等方面。教師的主要任務是教書育人，而不是進行科學發現、技術發明和探索未知領域。所以選C。45.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.作業布置與批改D.課外輔導答案：B分析：上課是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。備課是教學工作的起始環節。作業布置與批改和課外輔導是教學工作的重要環節，但不是中心環節。所以選B。46.德育的個體發展功能的發揮應注意（）A.強調德育的外在強制性B.注意功能實現的間接性C.注重個體的享用性D.尊重學習個體的主體性答案：D分析：德育的個體發展功能的發揮應注意尊重學習個體的主體性，只有尊重學生的主體性，才能調動學生自我教育的積極性，提高德育的實效性。強調德育的外在強制性不利于個體發展功能的發揮。德育功能實現有直接和間接之分，不是發揮個體發展功能要特別注意的。注重個體的享用性是德育個體享用功能的體現。所以選D。47.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式是（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.