2024年吉林省汪清縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析教育基礎(chǔ)知識部分單項選擇題1.教育史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說是（）。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：B答案分析：生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說，它認(rèn)為教育起源于動物界的生存本能。神話起源說是最古老的觀點，認(rèn)為教育是由神創(chuàng)造的；心理起源說認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識的模仿；勞動起源說認(rèn)為教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。2.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展有重要影響的是（）。A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.主觀努力答案：A答案分析：這句話的意思是蓬草長在麻地里，不用扶持也能挺立住；白沙混進了黑土里，就會變得和土一樣黑。強調(diào)了環(huán)境對人的發(fā)展的影響。遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提；教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用；主觀努力是個體發(fā)展的內(nèi)部動力。3.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機智等方面，也就是創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。教師的主要職責(zé)是教書育人，并非主要進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。4.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，采用班級授課制進行教學(xué)，這是我國最早采用班級授課制的學(xué)校。1901年清政府實行“新政”；1904年頒布《奏定學(xué)堂章程》；1912年中華民國成立。5.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。多項選擇題1.教育的社會功能主要包括（）。A.人口功能B.經(jīng)濟功能C.政治功能D.文化功能答案：ABCD答案分析：教育的社會功能包括人口功能，如控制人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量等；經(jīng)濟功能，如促進經(jīng)濟增長、提高勞動者素質(zhì)等；政治功能，如培養(yǎng)政治人才、促進政治民主化等；文化功能，如傳遞和保存文化、傳播和交流文化等。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)涵蓋職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛國守法、愛崗敬業(yè)等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)知識和教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒狀態(tài)、堅強的意志等。3.教學(xué)過程的基本階段包括（）。A.激發(fā)學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望；領(lǐng)會知識，這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識，幫助學(xué)生將所學(xué)知識長久保持；運用知識，讓學(xué)生將知識用于實際解決問題。4.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑有很多，思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是基本途徑；課外活動與校外活動能拓展學(xué)生的德育體驗；勞動可以培養(yǎng)學(xué)生的品德；班主任工作在德育中發(fā)揮著重要作用。5.班級管理的模式包括（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式有常規(guī)管理，通過制定規(guī)章制度進行管理；平行管理，將集體教育和個別教育相結(jié)合；民主管理，讓學(xué)生參與班級管理；目標(biāo)管理，以目標(biāo)為導(dǎo)向進行管理。判斷題1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.遺傳素質(zhì)決定人的發(fā)展。（）答案：錯誤答案分析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展。人的發(fā)展是由遺傳、環(huán)境、教育和主觀能動性等多種因素共同作用的結(jié)果。3.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、能力等，促進學(xué)生的全面發(fā)展。4.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。5.德育就是道德教育。（）答案：錯誤答案分析：德育包括道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育等多個方面，道德教育只是德育的一部分。學(xué)科專業(yè)知識部分（以小學(xué)語文為例）單項選擇題1.下列詞語中，加點字的讀音全部正確的一項是（）。A.慰藉（jiè）埋怨（mán）戛然而止（jiá）B.倔強（juè）熾熱（chì）剛正不阿（ē）C.脂肪（zhǐ）提防（dī）自給自足（jǐ）D.懲罰（chěng）琴弦（xián）載歌載舞（zài）答案：A答案分析：B項“倔強”的“倔”應(yīng)讀“jué”；C項“脂肪”的“脂”應(yīng)讀“zhī”；D項“懲罰”的“懲”應(yīng)讀“chéng”。2.下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）。A.按步就班B.變本加利C.斷章取義D.直接了當(dāng)答案：C答案分析：A項“按步就班”應(yīng)為“按部就班”；B項“變本加利”應(yīng)為“變本加厲”；D項“直接了當(dāng)”應(yīng)為“直截了當(dāng)”。3.下列句子中，加點成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ.他上課經(jīng)常早退，老師批評了好幾回還是改不了，已經(jīng)到了不可救藥的地步。B.大家認(rèn)為他提出的這條建議很有價值，都隨聲附和表示贊成。C.這些偽劣藥品造成的危害駭人聽聞，藥品市場非整頓不可。D.科學(xué)工作者們在會上高談闊論，提出了許多寶貴的建議。答案：C答案分析：A項“不可救藥”程度過重，形容人壞到無法挽救的地步，用在此處不恰當(dāng)；B項“隨聲附和”指自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說，含貶義，與語境不符；D項“高談闊論”多指不著邊際地大發(fā)議論，含貶義，不符合語境。C項“駭人聽聞”指使人聽了非常吃驚、害怕，使用恰當(dāng)。4.下列句子沒有語病的一項是（）。A.通過這次活動，使我明白了團結(jié)的重要性。B.他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。C.為了防止不再發(fā)生類似的事故，學(xué)校采取了很多安全措施。D.他的寫作水平明顯提高了。答案：D答案分析：A項“通過……使”造成句子缺少主語，可刪去“通過”或“使”；B項“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可將“品質(zhì)”改為“形象”；C項“防止不再發(fā)生”否定不當(dāng)，應(yīng)刪去“不”。5.下列文學(xué)常識表述錯誤的一項是（）。A.《論語》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編纂而成。B.《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集。C.《西游記》的作者是明代小說家吳承恩。D.《魯濱遜漂流記》的作者是法國作家笛福。答案：D答案分析：《魯濱遜漂流記》的作者是英國作家笛福，不是法國作家。其他選項表述均正確。多項選擇題1.下列屬于唐代詩人的有（）。A.李白B.杜甫C.蘇軾D.王維答案：ABD答案分析：李白、杜甫、王維都是唐代著名詩人。蘇軾是北宋文學(xué)家、書畫家。2.下列詞語中，描寫春天景色的有（）。A.春暖花開B.驕陽似火C.鳥語花香D.碩果累累答案：AC答案分析：“春暖花開”“鳥語花香”描繪的是春天的景象。“驕陽似火”描寫的是夏天炎熱的天氣；“碩果累累”描繪的是秋天豐收的景象。3.下列修辭手法判斷正確的有（）。A.“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”運用了夸張和比喻的修辭手法。B.“他像一只小鳥一樣快樂”運用了比喻的修辭手法。C.“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”運用了排比和擬人的修辭手法。D.“他餓得都可以把一頭大象給吃了”運用了夸張的修辭手法。答案：ABD答案分析：C項“盼望著，盼望著”運用了反復(fù)的修辭手法，“春天的腳步近了”運用了擬人的修辭手法，沒有排比。A、B、D選項修辭手法判斷均正確。4.下列關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的表述，正確的有（）。A.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。B.使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。C.發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。D.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德修養(yǎng)。答案：ABCD答案分析：小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，提高其識字寫字、閱讀、寫作、口語交際等能力，發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力，以及培養(yǎng)審美情趣和品德修養(yǎng)等。5.下列關(guān)于小學(xué)語文教材的說法，正確的有（）。A.教材是教學(xué)的主要依據(jù)。B.教材應(yīng)具有趣味性、啟發(fā)性和時代性。C.教材要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律。D.教材的內(nèi)容應(yīng)涵蓋語文知識和人文精神。答案：ABCD答案分析：教材是教學(xué)的重要憑借和主要依據(jù)，應(yīng)具有趣味性、啟發(fā)性和時代性，符合學(xué)生的認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律，內(nèi)容要涵蓋語文知識和人文精神，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。判斷題1.“少壯不努力，老大徒傷悲”告訴我們要珍惜時間，努力學(xué)習(xí)。（）答案：正確答案分析：這句詩的意思是年輕力壯的時候不奮發(fā)圖強，到了老年，悲傷也沒用了，強調(diào)了珍惜時間和努力學(xué)習(xí)的重要性。2.“桃花潭水深千尺”運用了比喻的修辭手法。（）答案：錯誤答案分析：“桃花潭水深千尺”運用了夸張的修辭手法，突出了桃花潭水的深度，并非比喻。3.小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點之一。（）答案：正確答案分析：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容和重點之一。4.語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響。（）答案：正確答案分析：漢語言文字有其獨特的特點，語文課程關(guān)注這些特點對語文教學(xué)各方面的影響，有助于提高教學(xué)效果和學(xué)生的語文素養(yǎng)。5.《草船借箭》出自我國古典名著《水滸傳》。（）答案：錯誤答案分析：《草船借箭》出自我國古典名著《三國演義》，不是《水滸傳》。教育心理學(xué)部分單項選擇題1.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對重點內(nèi)容作標(biāo)注，運用的學(xué)習(xí)策略是（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：A答案分析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。對重點內(nèi)容作標(biāo)注屬于復(fù)述策略中的劃線。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。2.小明在學(xué)習(xí)了“哺乳動物都是胎生的”“鯨魚是哺乳動物”后，得出“鯨魚是胎生的”的結(jié)論，他的這種思維形式是（）。A.歸納推理B.演繹推理C.類比推理D.抽象概括答案：B答案分析：演繹推理是從一般到個別的推理，即從一般性的前提出發(fā)，通過推導(dǎo)即“演繹”，得出具體陳述或個別結(jié)論的過程。題干中小明從“哺乳動物都是胎生的”這一一般性前提，推導(dǎo)出“鯨魚是胎生的”這一個別結(jié)論，屬于演繹推理。歸納推理是從個別到一般的推理；類比推理是根據(jù)兩個或兩類對象有部分屬性相同，從而推出它們的其他屬性也相同的推理；抽象概括是從眾多的事物中抽取出共同的、本質(zhì)性的特征。3.學(xué)生為了獲得老師的表揚而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機屬于（）。A.內(nèi)部動機B.外部動機C.高尚動機D.近景的直接性動機答案：B答案分析：外部動機是由外部誘因所引起的動機，學(xué)生為了獲得老師的表揚而努力學(xué)習(xí)，表揚屬于外部誘因，所以是外部動機。內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機；高尚動機是指把學(xué)習(xí)看成是對社會作貢獻(xiàn)；近景的直接性動機是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。4.當(dāng)一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）。A.功能固著B.定勢C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：A答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當(dāng)一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)；醞釀效應(yīng)是指當(dāng)一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解時，如果他暫時停下來去做別的事情，一段時間之后，他可能會忽然想到解決的辦法。5.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）。A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：同第4題，這種現(xiàn)象是功能固著。遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響；定勢是心理操作活動的積累而形成的問題解決的刻板和準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是從其他事物中發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。多項選擇題1.學(xué)習(xí)策略包括（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略等。組織策略是認(rèn)知策略的一種，D選項不全面。2.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動機答案：ABCD答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題情境，即問題呈現(xiàn)的方式；定勢與功能固著，會影響思維的靈活性；原型啟發(fā)，能為問題解決提供思路；情緒與動機，積極的情緒和適中的動機有利于問題解決。3.奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進行的方式，將學(xué)習(xí)分為（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)答案：AB答案分析：奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進行的方式，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。4.馬斯洛的需要層次理論包括（）。A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.自我實現(xiàn)的需要答案：ABCD答案分析：馬斯洛的需要層次理論將人的需要從低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要五個層次。5.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點有（）。A.以間接經(jīng)驗的掌握為主線B.具有較強的計劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動性D.以語言為中介答案：ABC答案