2024年黑龍江省依安縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：赫爾巴特是傳統教育派的代表人物，強調教師的中心地位、教材的中心地位和課堂的中心地位；杜威是現代教育派的代表人物，主張“兒童中心、經驗中心、活動中心”?？涿兰~斯是近代教育科學的奠基人；布魯納是結構主義課程理論的代表。所以選D。2.1904年，清政府頒布了由張之洞、張百熙、榮慶等人制定的《奏定學堂章程》，史稱（），這個學制體現了“中學為體，西學為用”的思想，是我國正式實施的第一個學制。A.六三三學制B.五四學制C.壬寅學制D.癸卯學制答案：D答案分析：1904年的《奏定學堂章程》又稱“癸卯學制”，是我國正式實施的第一個學制。“六三三學制”是1922年頒布的壬戌學制；“五四學制”是一種在部分地區實行的學制；“壬寅學制”是1902年頒布但未實施的學制。所以選D。3.我國古代既有“指引者，師之功也”的箴言，又有“師傅引進門，修行靠個人”的教諭，體現了教學過程具有（）的規律。A.學生認識的簡約性B.教學與發展相互促進C.知識學習與品德形成相統一D.教師主導作用和學生主體地位辯證統一答案：D答案分析：“指引者，師之功也”強調教師的引導作用，“師傅引進門，修行靠個人”強調學生的主體作用，體現了教師主導作用和學生主體地位辯證統一的教學過程規律。A選項學生認識的簡約性強調學生以學習間接經驗為主；B選項教學與發展相互促進主要涉及教學對學生發展的推動；C選項知識學習與品德形成相統一強調知識學習和品德培養的結合。所以選D。4.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.實驗法B.講授法C.演示法D.談話法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師通過將燃燒木條伸入集氣瓶的演示來講解二氧化碳性質，屬于演示法。實驗法是學生親自操作進行實驗；講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識；談話法是教師和學生相互交談，以引導學生根據已有的知識和經驗，通過獨立思考去獲得新知識。所以選C。5.教師對學生個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價屬于（）。A.絕對性評價B.個體內差異評價C.甄別評價D.相對評價答案：B答案分析：個體內差異評價是對被評價者的過去和現在或者個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價。絕對性評價是將教學評價的基準建立在被評價對象的群體之外；甄別評價是為了鑒別學生優劣等；相對評價是在被評價對象的群體中建立基準。所以選B。6.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現了注意的（）。A.廣度B.穩定性C.分配D.轉移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內將注意分配到了聽講和做筆記這兩項活動上。注意的廣度是指在同一時間內一個人能夠清楚地覺察或認識客體的數量；注意的穩定性是指注意在一定時間內保持在某個認識的客體或活動上；注意的轉移是指根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現象。所以選C。7.遺忘曲線的首先提出者是（）。A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯伯林D.弗洛伊德答案：B答案分析：艾賓浩斯通過對無意義音節的研究，首先提出了遺忘曲線，揭示了遺忘的規律是先快后慢。巴甫洛夫是經典條件反射學說的提出者；斯伯林通過部分報告法研究感覺記憶；弗洛伊德提出了遺忘的壓抑說。所以選B。8.當一個人的服裝和發型改變以后，照樣能夠認出他，是利用了（）。A.知覺的整體性B.知覺的理解性C.知覺的選擇性D.知覺的恒常性答案：A答案分析：知覺的整體性是指人根據自己的知識經驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統一整體的過程。當一個人的服裝和發型改變后，我們仍然能認出他，是因為我們根據他的其他部分特征（如面部等）整體地知覺他。知覺的理解性是指人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經驗去認識它；知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反映；知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內發生變化時，人的知覺映象仍然保持相對不變。所以選A。9.小明既想參加演講比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。小明想參加演講比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產生的動機沖突；雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產生的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發生的沖突。所以選C。10.小紅最近情緒低落，興趣減退，對未來感到悲觀失望，認為自己一無是處，小紅的主要問題是（）。A.焦慮B.強迫C.抑郁D.恐怖答案：C答案分析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥。主要表現為情緒低落、興趣減退、自責自罪、對未來悲觀失望等。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為；恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。所以選C。11.學生在教師指導下鞏固和運用知識、掌握技能和技巧的教學方法是（）。A.講解法B.演示法C.練習法D.指導法答案：C答案分析：練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。講解法側重于教師的講解傳授知識；演示法是教師進行示范性展示；指導法表述不準確，一般不單獨作為一種教學方法。所以選C。12.（）是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的一種工具。A.教學工具B.教學環境C.教學設施D.教學媒體答案：D答案分析：教學媒體是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的工具，如書本、多媒體等。教學工具范圍較窄；教學環境包括物質環境和社會環境等；教學設施主要指學校的硬件設施。所以選D。13.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其實施順序是（）。A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D答案分析：德育過程具有多端性，不一定按照知、情、意、行的固定順序進行，可以視具體情況，從知、情、意、行任何一個開端開始。所以選D。14.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育；統一多方面的教育力量是協調各方面對學生的影響。所以選B。15.學校課外活動的基本組織形式是（）。A.群眾性活動B.小組活動C.個別活動D.社會活動答案：B答案分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式，它以自愿組合為主，根據學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經常性活動。群眾性活動是一種面向多數或全體學生的帶有普及性質的活動；個別活動是學生在教師指導下，在課外進行單獨活動；社會活動是課外活動的一種類型。所以選B。16.教育目的與培養目標之間的關系是（）。A.內容和形式的關系B.本質和現象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質變的關系答案：C答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。教育目的與培養目標之間是普遍和特殊的關系。所以選C。17.教育與社會發展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點，具體體現在教育具有質的規定性、教育具有歷史繼承性、教育與社會生產力和政治經濟制度發展的不平衡性。題干中教育與社會發展具有不平衡性體現了教育的相對獨立性。所以選C。18.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.勞動技術教育C.體育D.智育答案：A答案分析：德育在全面發展教育中起著靈魂與統帥作用，保證方向和保持動力。勞動技術教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用；體育是全面發展教育的重要物質基礎；智育在全面發展教育中起著前提和支持作用。所以選A。19.編寫教材（教科書）的直接依據是（）。A.課程計劃B.課程目標C.課程標準D.課程說明答案：C答案分析：課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，也是編寫教材、教學、評價和考試命題的直接依據。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；課程目標是對特定教育階段的課程進行的價值和任務界定；課程說明不是一個規范的課程概念。所以選C。20.教學過程是一種特殊的認識過程，它區別于一般認識過程的顯著特點是（）。A.直接性、引導性和簡捷性B.直接性、被動性和簡捷性C.間接性、被動性和簡捷性D.間接性、引導性和簡捷性答案：D答案分析：教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現在間接性、引導性和簡捷性。間接性是指學生主要以學習間接經驗為主；引導性是指學生的學習需要在教師的引導下進行；簡捷性是指學生能在較短的時間內掌握大量的知識。所以選D。21.張老師在課堂上出示了一個鐘表模型，通過對三個指針的操作，幫助小學生很快理解了“時、分、秒”的概念，這體現的教學原則是（）。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：B答案分析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。張老師通過出示鐘表模型幫助學生理解概念，運用了直觀性原則。鞏固性原則強調知識的鞏固；循序漸進原則強調教學要按照知識的邏輯順序和學生認知發展順序進行；因材施教原則強調根據學生的個別差異進行教學。所以選B。22.羅森塔爾效應強調哪種因素對學生發展具有重要影響？（）A.教師的知識B.教師的能力C.教師的人格D.教師的期望答案：D答案分析：羅森塔爾效應又稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。所以強調的是教師的期望對學生發展的重要影響。所以選D。23.我國最早主張“以美育代宗教”的教育家是（）。A.陶行知B.徐特立C.楊賢江D.蔡元培答案：D答案分析：蔡元培是我國最早主張“以美育代宗教”的教育家。陶行知提出了“生活教育理論”；徐特立是革命教育家；楊賢江是我國最早用馬克思主義論述教育問題的教育家，著有《新教育大綱》。所以選D。24.在教育研究中，透過單向玻璃進行的隱蔽性觀察屬于（）。A.顯性觀察B.參與性觀察C.隱性觀察D.非參與性觀察答案：D答案分析：非參與性觀察是指研究者不參與被觀察者的活動，以局外人的身份進行觀察。透過單向玻璃進行的隱蔽性觀察，研究者不參與被觀察對象的活動，屬于非參與性觀察。顯性觀察與隱性觀察是從觀察是否隱蔽的角度區分，這里更強調非參與的性質；參與性觀察是研究者參與到被觀察對象的活動中。所以選D。25.兒童身心發展具有明顯的差異性，這特點決定了教育工作要（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.求同存異答案：B答案分析：個體身心發展的個別差異性要求教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發展。循序漸進是根據個體身心發展的順序性規律；教學相長是指教師的教和學生的學相互促進；求同存異與針對差異性進行教育不符。所以選B。26.為了讓學生認識常見的交通標志，遵守交通規則，教師組織學生到學校附近的路口進行觀察，這種教學組織形式屬于（）。A.復式教學B.現場教學C.個別教學D.課堂教學答案：B答案分析：現場教學是根據一定的教學任務，組織學生到工廠、農村、社會生活現場和其他場所，通過觀察、調查或實際操作進行教學的組織形式。教師組織學生到學校附近路口觀察交通標志屬于現場教學。復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式；個別教學是教師針對不同學生的情況進行個別輔導的教學組織形式；課堂教學是在課堂內進行的教學。所以選B。27.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程，這種課程屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.隱性課程D.顯性課程答案：C答案分析：隱性課程也叫潛在課程、自發課程，指學生在學校情景中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態內容和文化影響。課程表屬于學校情境中潛移默化影響學生的因素，屬于隱性課程。學科課程是以學科知識為基礎、根據學科邏輯而編排的課程；活動課程主張從兒童的興趣和經驗出發，以兒童活動為中心來設計課程；顯性課程是學校教育中有計劃、有組織地實施的正式課程。所以選C。28.小英幫助生病在家的小勇輔導功課后，感到很快樂，這種情感屬于（）。A.道德感B.美感C.理智感D.幸福感答案：A答案分析：道德感是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產生的情感體驗。小英幫助小勇輔導功課，符合道德標準，她因此感到快樂屬于道德感。美感是用一定的審美標準來評價事物時所產生的情感體驗；理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產生的情感體驗；幸福感是一種主觀的感受，不屬于情感的分類范疇。所以選A。29.小明學習非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現了被動、退縮、無動力的狀態，這種心理反應屬于（）。A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙答案：B答案分析：習得性無助是當個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產生影響時所體驗到的一種抑郁狀態。小明學習努力但成績不理想，逐漸出現被動、退縮、無動力的狀態，符合習得性無助的表現。學習焦慮是對學習產生的過度擔憂；自我估價降低可能是習得性無助的一種表現，但不是這種狀態的本質；認知功能障礙是認知方面出現的問題，與題干描述不符。所以選B。30.小青認為做事應該盡善盡美，絕不允許出現任何差錯，因而平時稍有失誤就極度焦慮，張老師通過改變認知偏差來幫助她克服這種焦慮，這種心理輔導方法屬于（）。A.強化法B.系統脫敏法C.合理情緒療法D.消退法答案：C答案分析：合理情緒療法是由美國心理學家艾利斯創立的，他認為人的情緒和行為反應不是由某一激發事件直接引起的，而是由經受這一事件的個體對它不正確的認知和評價所引起的信念導致的。張老師通過改變小青的認知偏差來幫助她克服焦慮，屬于合理情緒療法。強化法是通過獎勵等方式增加行為發生的頻率；系統脫敏法主要用于治療恐怖癥等；消退法是通過不予強化來減少不良行為。所以選C。多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響，教育影響又包括教育內容和教育手段。所以ABCD都正確。2.下列屬于我國中小學常用的教學原則的有（）。A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學原則有直觀性原則、啟發性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯系實際原則等。所以ABCD都符合。3.影響遺忘進程的因素有（）。A.學習材料的性質B.識記材料的數量和學習程度C.記憶任務的長久性與重要性D.時間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素包括學習材料的性質、識記材料的數量和學習程度、記憶任務的長久性與重要性、時間因素、識記的方法、情緒和動機等。所以ABCD都正確。4.下列屬于心理健康標準的有（）。A.自我意識正確B.人際關系協調C.性別角色分化D.情緒積極穩定答案：ABCD答案分析：心理健康的標準包括自我意識正確、人際關系協調、性別角色分化、社會適應良好、情緒積極穩定、人格結構完整等。所以ABCD都符合。5.班級管理的功能有（）。A.有助于實現教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于合理開支班費，學會財務管理答案：ABC答案分析：班級管理的功能包括有助于實現教學目標，提高學習效率；有助于維持班級秩序，形成良好班風；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。合理開支班費不屬于班級管理的主要功能。所以選ABC。6.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和心理素養等方面。職業道德素養是教師從事教育工作的基本準則；知識素養包括學科知識、教育教學知識等；能力素養如教學能力、組織管理能力等；心理素養包括良好的情緒、性格等。所以ABCD都正確。7.教育目的的層次結構包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：ABC答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。所以選ABC。8.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法主要有說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實際鍛煉法、品德評價法等。所以ABCD都正確。9.學校教育對個體發展的特殊功能表現在（）。A.對個體發展的方向與方面作出社會性規范B.加速個體發展的特殊功能C.對個體發展的影響具有即時和延時的價值D.開發個體特殊才能和發展個性的功能答案：ABCD答案分析：學校教育對個體發展的特殊功能表現在：對個體發展的方向與方面作出社會性規范；加速個體發展的特殊功能；對個體發展的影響具有即時和延時的價值；開發個體特殊才能和發展個性的功能。所以ABCD都正確。10.下列屬于認知策略的有（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略屬于元認知策略。所以選ABC。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。所以該說法正確。2.教學就是智育。（）答案：錯誤答案分析：教學是學校進行全面發展教育的基本途徑，智育是全面發展教育的一個組成部分。教學不僅要