2024年山西省壽陽縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統教育學代表人物；贊科夫提出發展性教學理論。2.教育與社會發展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點，表現之一就是教育與社會發展具有不平衡性。依賴性與教育特點不符；繼承性強調教育對以往經驗的傳承；歷史性強調不同歷史時期教育的不同特點。3.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，包括傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢；單一化不符合教師職業特點；崇高化不是教師職業角色的最大特點。4.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D答案分析：實習作業法是指根據教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中描述的活動符合實習作業法的特點。實驗法是學生在教師指導下利用一定儀器設備進行獨立作業；參觀法是教師組織學生到實地進行觀察；演示法是教師通過展示實物等進行直觀教學。5.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。6.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作和統一多方面的教育力量也是班主任工作的重要內容，但不是中心環節。7.世界上最早的一部教育專著是（）。A.《學記》B.《論語》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：A答案分析：《學記》是世界上最早的一部教育專著。《論語》是記錄孔子及其弟子言行的著作；《大教學論》是夸美紐斯的著作，標志著教育學開始成為一門獨立學科；《普通教育學》是赫爾巴特的著作，標志著教育學作為一門規范、獨立的學科正式誕生。8.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）。A.有領導的認識B.有個性的認識C.有差異的認識D.有基本的認識答案：A答案分析：教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識。有領導的認識指學生的認識活動是在教師的引導下進行的。9.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發展教育中起保證方向和保持動力的作用。智育是傳授知識、發展智力的教育；體育增強學生體質；美育培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。10.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是對教學活動進行規劃；教學組織能力是組織教學活動順利開展；教學決策能力是在教學中做出決策。11.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指身心發展是由低級到高級、由量變到質變的連續不斷的發展過程；不平衡性指身心發展速度不均衡；互補性指機體某一方面機能受損后可通過其他方面的超常發展得到部分補償。12.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。其中心問題是開設哪些科目，即課程設置。13.教學工作的中心環節是（）。A.備課B.上課C.課外輔導D.學業成績的檢查與評定答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現。備課是教學工作的起始環節；課外輔導是教學的補充形式；學業成績的檢查與評定是教學效果的反饋。14.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為進行約束；課堂氣氛是課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態。15.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）。A.學科課程理論B.結構主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納提出結構主義課程論，強調學科的基本結構，主張學習學科的基本結構。學科課程理論強調以學科為中心；實用主義課程論以杜威為代表，強調以兒童為中心；綜合課程論主張將不同學科整合為綜合課程。16.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法。A選項強調教育的方式；B選項強調對待意見的態度；C選項強調自我反思。17.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展（）規律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B答案分析：身心發展的不平衡性表現在兩個方面，一是同一方面的發展在不同年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性。兒童身心發展有兩個高速發展期體現了同一方面發展速度的不均衡，反映了不平衡性規律。18.教師勞動的創造性主要體現在（）。A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要體現在因材施教、教學方法的不斷更新和創造性地運用教育規律等方面。A、B、C選項不是教師勞動創造性的主要體現。19.主張教育目的應依據個人需要來確定，這是教育目的價值取向上的（）。A.社會本位論B.個人本位論C.政治本位論D.宗教本位論答案：B答案分析：個人本位論主張教育目的應依據個人需要來確定，強調個人的價值和發展。社會本位論強調教育目的應根據社會需要來確定；政治本位論強調教育為政治服務；宗教本位論強調教育應培養虔誠的宗教信徒。20.下列哪種教學組織形式主張教師不再向學生傳授系統知識，而是輔導學生自學和獨立作業（）。A.復式教學B.分組教學C.道爾頓制D.個別教學答案：C答案分析：道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特提出的，主張教師不再向學生系統地講授教材，而只為學生指定自學參考書目、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難才請教師輔導。復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里；分組教學是按學生的能力或學習成績分組；個別教學是教師對個別學生進行教學。21.學生在教師的指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養。上述情況屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D答案分析：實習作業法是根據教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中描述的活動符合實習作業法的特點。實驗法是學生在教師指導下利用儀器設備進行操作；參觀法是教師組織學生到實地觀察；演示法是教師展示實物等進行直觀教學。22.把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是（）。A.常規管理B.目標管理C.平行管理D.民主管理答案：C答案分析：班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。常規管理是通過制定和執行規章制度來管理班級；目標管理是班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標；民主管理是班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理。23.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：教育心理學研究的核心內容是學習過程，它是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。教學過程是教師的教和學生的學的雙邊活動；評價過程是對學習和教學效果進行評估；反思過程是對學習和教學過程進行回顧和思考。24.一個人在思維中或者自以為是，或者人云亦云，都是缺乏（）的表現。A.思維的邏輯性B.思維的獨立性C.思維的靈活性D.思維的批判性答案：B答案分析：思維的獨立性是指善于獨立地發現問題、思考問題、解決問題，不依賴、不盲從。自以為是和人云亦云都表明缺乏獨立思考的能力，是缺乏思維獨立性的表現。思維的邏輯性強調思維的條理和規則；思維的靈活性強調能隨機應變；思維的批判性強調能對思維過程和結果進行客觀評價。25.學習效率和動機水平之間存在（）。A.線性關系B.U型關系C.倒U型關系D.平行關系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律表明，學習效率和動機水平之間存在倒U型關系，即中等強度的動機最有利于任務的完成，動機強度過高或過低都不利于學習效率的提高。26.學生在記憶無意義音節時，前面的練習加快了對后面音節的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C答案分析：定勢（即心向）是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。學生在記憶無意義音節時，前面的練習加快了對后面音節的記憶，這是學習的心向與定勢的影響。A選項強調任務相似性對學習的影響；B選項原有的認知結構影響新知識的學習；D選項學習的指導主要指教師的引導。27.一個學生根據自己的學習總目標，對學習時間作出總安排，并列出學習日程安排表。這種學習策略屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C答案分析：資源管理策略包括時間管理策略、環境管理策略、努力管理策略和資源利用策略等。學生根據學習總目標對學習時間作出總安排并列出日程安排表，屬于時間管理策略，是資源管理策略的一種。認知策略包括復述策略、精加工策略和組織策略；元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略；精細加工策略是對學習材料進行深入細致的分析等。28.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注生存階段教師關注自己的生存適應性；關注情境階段教師關注教學情境和教學效果；關注學生階段教師能考慮學生的個別差異。29.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話，有一系列害怕的表現，符合社交恐怖癥的癥狀。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥以與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。30.課堂紀律管理的最終目標是（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D答案分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標，當學生把外部的紀律控制內化為個體自覺的行為準則時，就達到了自我促成的紀律。教師促成的紀律是在教師的幫助指導下形成的班級行為規范；集體促成的紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的；任務促成的紀律是某一具體任務對學生行為提出的具體要求。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育活動的基本要素包括（）。A.教育者B.受教育者C.教育影響D.教育目的答案：ABC答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響。教育者是教育活動的主導者；受教育者是教育的對象；教育影響是連接教育者和受教育者的紐帶。教育目的是教育活動的出發點和歸宿，不是教育活動的基本要素。2.下列屬于我國全面發展教育組成部分的有（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：ABCD答案分析：我國全面發展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育組成。德育是培養學生品德；智育是傳授知識、發展智力；體育增強體質；美育培養審美能力；勞動技術教育培養勞動觀念和技能。3.教學過程的基本階段包括（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。引起學習動機是教學的起始階段；領會知識是教學的中心環節；鞏固知識是對所學知識的保持；運用知識是將知識應用于實際；檢查知識是對學習效果的檢驗。4.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實際鍛煉法、品德評價法等。說服教育法是通過擺事實、講道理使學生提高認識；榜樣示范法是以榜樣人物的高尚思想、模范行為等影響學生；情感陶冶法是通過創設良好情境潛移默化地培養學生品德；品德評價法是對學生品德進行肯定或否定的評價。5.班主任了解和研究學生的方法有（）。A.觀察法B.談話法C.書面材料和學生作品分析法D.調查訪問法答案：ABCD答案分析：班主任了解和研究學生的方法有觀察法、談話法、書面材料和學生作品分析法、調查訪問法等。觀察法是最基本的方法；談話法可以直接與學生交流；書面材料和學生作品分析法可了解學生的學習情況等；調查訪問法可從多方面了解學生。6.課程的文本表現形式主要有（）。A.課程計劃B.課程標準C.教材D.課程評價答案：ABC答案分析：課程的文本表現形式主要有課程計劃、課程標準和教材。課程計劃是教育行政部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的指導性文件；教材是教師和學生據以進行教學活動的材料。課程評價是對課程進行價值判斷，不是課程的文本表現形式。7.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格、班級規模、班級的性質和對教師的期望等。教師的領導風格如專制型、民主型等會影響課堂氛圍；班級規模大小影響管理的難度；班級的性質如學生的特點等也會影響管理；學生對教師的期望也會作用于課堂管理。8.下列屬于學習策略中資源管理策略的有（）。A.時間管理策略B.環境管理策略C.努力管理策略D.資源利用策略答案：ABCD答案分析：資源管理策略包括時間管理策略、環境管理策略、努力管理策略和資源利用策略等。時間管理策略合理安排時間；環境管理策略創造良好學習環境；努力管理策略激發和維持學習動力；資源利用策略合理利用學習資源。9.學生心理健康的標準有（）。A.對現實的有效知覺B.自知自尊與自我接納C.自我調控能力D.與人建立親密關系的能力答案：ABCD答案分析：學生心理健康的標準包括對現實的有效知覺、自知自尊與自我接納、自我調控能力、與人建立親密關系的能力、人格結構的穩定與協調、生活熱情與工作高效率等。10.教師成長與發展的基本途徑有（）。A.觀摩和分析優秀教師的教學活動B.微格教學C.進行專門訓練D.反思教學經驗答案：ABCD答案分析：教師成長與發展的基本途徑有觀摩和分析優秀教師的教學活動、微格教學、進行專門訓練和反思教學經驗等。觀摩優秀教師教學可學習經驗；微格教學可訓練教學技能；專門訓練提高專業能力；反思教學經驗促進教師成長。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動。（）答案：正確答案分析