2024年福建省明溪縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，是最早正式以教育心理學命名的著作，但并非創始人。維果斯基提出了文化-歷史發展理論等。烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。2.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是教師對教學目標、教學內容等進行規劃設計的能力。教學組織能力是組織教學活動、維持教學秩序等能力。教學決策能力是在教學中做出合理決策的能力。3.學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學習圓的時候，告訴學生“圓也是軸對稱圖形”，學生能立即發現圓具有軸對稱圖形的一切特征。這屬于（）A.上位學習B.下位學習C.組合學習D.類屬學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先掌握了軸對稱圖形這一上位概念，后學習圓這個下位概念，知道圓也是軸對稱圖形，屬于下位學習。上位學習是由下而上的學習，組合學習是新學習內容與已有觀念既不產生上位關系也不產生下位關系時的學習。4.當一個不愛學習的學生表現出良好的學習行為時，老師撤除對他的批評，老師的這一做法屬于（）A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。老師撤除對學生的批評（厭惡刺激），來增強學生良好學習行為出現的概率，屬于負強化。正強化是給予一個愉快刺激增強行為。消退是不予理睬減少行為。懲罰是呈現一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激來減少行為。5.小明在學習英語單詞時，將單詞“ambulance”（救護車）聯想成“俺不能死”。這運用的學習策略是（）A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。小明將英語單詞通過聯想賦予意義，屬于精加工策略中的記憶術。復述策略是不斷重復來保持信息。組織策略是對知識進行歸納整理等。資源管理策略是對學習時間、環境等資源進行管理。6.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現了個體對讀書本身的興趣，是內部動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都強調讀書帶來的外在好處，屬于外部動機。“為中華之崛起而讀書”是為了國家和社會的責任感，屬于外部動機。7.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環境達到最優化狀態，從而實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是對課堂行為進行約束和規范。課堂氣氛是課堂里某種占優勢的態度與情感的綜合表現。8.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續燃燒的是空氣。這種教學方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.實驗法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。陳老師通過演示將燃燒木條伸入集氣瓶的實驗，讓學生直觀觀察現象來區分二氧化碳和空氣，屬于演示法。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識。討論法是學生之間就某一問題展開討論。實驗法是學生自己動手操作獲取知識。9.主張教學的任務在于訓練學生的官能，訓練學生的思維形式的理論是（）A.實質教育論B.形式教育論C.傳統教育論D.現代教育論答案：B答案分析：形式教育論主張教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數學等學科發展學生的智力，至于學科內容的實用意義則是無關緊要的，即訓練學生的思維形式。實質教育論強調教學的主要任務在于傳授給學生對生活有用的知識。傳統教育論以赫爾巴特為代表，強調教師中心、教材中心、課堂中心。現代教育論以杜威為代表，強調兒童中心、活動中心、經驗中心。10.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特在西方教育史上第一次明確提出“教育性教學”的思想。他認為“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育（或者品格教育）如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的”。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想。凱洛夫主編了《教育學》。蘇霍姆林斯基有很多關于全面和諧教育的論述。11.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃、有組織地將教育的各個方面的知識和技能傳授給學生，促進學生的全面發展。德育是教育的一個重要方面，但不是基本途徑。考試是教學評價的一種方式。學生管理是保障學校正常秩序的手段。12.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D答案分析：義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎性三個特征。強制性是指義務教育是國家法律規定的，必須執行。普遍性是指義務教育面向全體適齡兒童。基礎性是指課程內容是基礎性的知識和技能。13.把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現于美國20世紀50年代的教學組織形式是（）A.文納特卡制B.活動課時制C.道爾頓制D.特朗普制答案：D答案分析：特朗普制又稱“靈活的課程表”，它把大班上課、小班討論和個人獨立研究結合在一起，以靈活的時間單位代替固定統一的上課時間。文納特卡制是將課程分為兩部分，一部分按學科進行，一部分是學生的個人實踐。活動課時制打破了每節課45分鐘的固定時間限制。道爾頓制是教師指定參考書等，學生依據自己的能力和興趣進行學習。14.教師不再上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情況和接受考查，這種教學組織形式是（）A.設計教學法B.道爾頓制C.班級授課制D.個別教學制答案：B答案分析：道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特于1920年在道爾頓中學創立。其特點是教師不再上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情況和接受考查。設計教學法強調學生自己決定學習目的和內容。班級授課制是集體教學形式。個別教學制是教師對學生一個一個輪流教。15.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。只有理解了教材，才能真正掌握知識，進而鞏固和運用知識。感知教材是教學的起始階段，為理解教材做準備。鞏固知識是對所學知識的持久保持。運用知識是將所學知識應用到實際中。16.衡量教師教學和學生學習質量的標準是（）A.教學計劃B.教學大綱C.教科書D.考試成績答案：B答案分析：教學大綱（現在稱課程標準）是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，它規定了學科的教學目的與任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求，是衡量教師教學和學生學習質量的標準。教學計劃是課程設置的整體規劃。教科書是依據教學大綱編寫的教學用書。考試成績只是衡量學習質量的一個方面。17.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師的首要角色是知識的傳授者。教師的主要任務之一就是將人類積累的知識和經驗傳授給學生，幫助學生掌握基礎知識和基本技能。學者和學習者強調教師自身的學習和研究。學生心靈的培育者側重于對學生品德和心理的培養。教學活動的設計者、組織者和管理者是教師在教學過程中的重要職責，但不是最首要的角色。18.以下哪種課程觀沒有體現“學習者是課程主體”的思想（）A.課程即對話B.課程即活動C.課程即知識D.課程即經驗答案：C答案分析：“課程即知識”的課程觀把課程看作是預先決定了的東西，強調知識的系統性和權威性，忽視了學習者的主體地位和主動參與。“課程即對話”強調師生之間、學生之間的互動交流，突出學習者的主體地位。“課程即活動”強調學生通過參與活動來學習，體現了學習者的主體作用。“課程即經驗”強調學生的親身經歷和體驗，以學習者為中心。19.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，是推動德育過程發展的動力。教育者與受教育者、教育者與德育內容和方法、受教育者與德育內容和方法的矛盾都不是基本矛盾。20.孔子提出“君子恥其言而過其行”，還指出不能“聽其言而信其行”，而要“聽其言而觀其行”。墨子指出：“士雖有學而行為本焉”，道德行為是做人的根本。這體現了我國古代德育的哪一原則（）A.導向性原則B.因材施教原則C.知行統一原則D.尊重學生與嚴格要求學生相結合原則答案：C答案分析：知行統一原則是指教育者在德育過程中，既要重視對學生進行系統的思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。孔子和墨子的言論都強調了言行一致，體現了知行統一原則。導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性。因材施教原則是根據學生的個性差異進行教育。尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是要尊重信任學生同時嚴格要求學生。21.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。良好的班集體具有強大的教育力量，能夠促進學生的全面發展。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作是針對個別學生進行的教育。統一多方面的教育力量是協調各方面的教育影響。22.學校課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.團隊活動答案：B答案分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經常性活動。群眾性活動是一種面向多數或全體學生的帶有普及性質的活動。個人活動是學生在課外進行的單獨活動。團隊活動也是課外活動的一種形式，但不是基本組織形式。23.以下不屬于心理健康標準的是（）A.對現實的有效知覺B.自知、自尊與自我接納C.活潑開朗的性格D.人格結構的穩定與協調答案：C答案分析：心理健康的標準包括對現實的有效知覺、自知自尊與自我接納、人格結構的穩定與協調等。活潑開朗的性格并不是心理健康的標準，心理健康更強調心理機能的正常和適應良好等方面。24.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話等表現符合社交恐怖癥的癥狀。抑郁癥以持久的心境低落為特征。焦慮癥是一種以與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經癥。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。25.按照埃里克森人格發展理論，培養勤奮感的年齡階段是（）A.1.5-3歲B.3-6、7歲C.6、7-12歲D.12-18歲答案：C答案分析：埃里克森認為，6、7-12歲兒童的主要發展任務是培養勤奮感，克服自卑感。1.5-3歲是培養自主感，克服羞怯與懷疑。3-6、7歲是培養主動感，克服內疚感。12-18歲是培養自我同一性，防止角色混亂。26.以下屬于元認知策略的是（）A.學生在閱讀時對材料進行自我提問B.學生在學習中根據學習內容畫出概念圖C.學生在學習中制定學習計劃D.學生在學習中采用多種方式復習答案：C答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略。制定學習計劃屬于元認知策略中的計劃策略。對材料進行自我提問屬于監控策略，但選項不全面。畫出概念圖屬于組織策略。采用多種方式復習屬于復述或精加工等策略。27.教師采用減少課后作業的方法增強了學生課堂學習的積極性，這種教學強化方式是（）A.獎勵B.懲罰C.負強化D.正強化答案：C答案分析：負強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。減少課后作業（厭惡刺激）來增強學生課堂學習積極性，屬于負強化。獎勵一般是給予積極的東西。懲罰是減少行為。正強化是給予愉快刺激增強行為。28.學生通過學習“0和正整數”掌握“自然數”的概念，這是（）A.概念同化B.概念順應C.概念異化D.概念整合答案分析：A答案分析：概念同化是指學習者利用原有概念來理解一個新概念的定義，從而明確一類事物的共同關鍵特征。學生通過已有的“0和正整數”的概念來掌握“自然數”的概念，屬于概念同化。概念順應是改變原有的認知結構以適應新的情況。概念異化不是教育心理學的術語。概念整合是將不同概念進行綜合等操作。29.教育目的與培養目標之間的關系是（）A.內容和形式的關系B.本質和現象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質變的關系答案：C答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。教育目的與培養目標之間是普遍和特殊的關系。30.以下關于教育與生產力的關系，說法錯誤的是（）A.生產力水平制約著教育的規模和速度B.生產力水平制約著教育結構的變化C.教育能促進生產力的發展D.教育與生產力的發展總是同步的答案：D答案分析：教育與生產力的發展并非總是同步的，教育可能超前于生產力發展，也可能滯后于生產力發展。生產力水平制約著教育的規模和速度、教育結構的變化等，同時教育也能反作用于生產力，促進生產力的發展。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學的研究對象包括（）A.學生學的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中學與教的基本心理規律D.一切教育領域中的心理現象答案：ABC答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，它主要研究學生學的心理活動、教師教的心理活動以及學與教之間相互作用的基本心理規律。并不是研究一切教育領域中的心理現象，D選項錯誤。2.下列屬于學習遷移現象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現了一種知識或技能的學習對其他知識或技能學習的影響，屬于學習遷移現象。“物以類聚”是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關。3.以下屬于班級授課制優點的有（）A.有利于經濟有效地大面積培養人才B.有利于發揮教師的主導作用C.有利于發揮學生學習的主動性D.有利于學生之間的相互交流和啟發答案：ABD答案分析：班級授課制的優點包括有利于經濟有效地大面積培養人才、有利于發揮教師的主導作用、有利于學生之間的相互交流和啟發等。但班級授課制不利于學生學習主動性的發揮，它主要以教師的講授為主，學生的自主學習空間相對較小，C選項錯誤。4.我國中小學常用的教學方法有（）A.講授法B.討論法C.實驗法D.演示法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法包括講授法、討論法、實驗法、演示法等。講授法是教師傳授知識的常用方法。討論法能促進學生的思維交流。實驗法讓學生親自動手操作。演示法通過直觀展示幫助學生理解。5.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素主要有教師的領導風格、班級規模、班級的性質以及學生對教師的期望等。教師的領導風格不同會影響課堂管理方式。班級規模大小會影響管理的難度。班級的性質如學生的特點等也會影響課堂管理。學生對教師的期望會影響他們在課堂上的表現和配合程度。6.學校教育對個體發展的特殊功能表現在（）A.對個體發展的方向與方面作出社會性規范B.加速個體發展C.對個體發展的影響具有即時和延時的價值D.開發個體特殊才能和發展個性答案：ABCD答案分析：學校教育對個體發展的特殊功能包括對個體發展的方向與方面作出社會性規范，引導個體朝著社會期望的方向發展；能夠加速個體的發展，通過有計劃的教育教學活動促進學生成長；對個體發展的影響具有即時和延時的價值，當下能讓學生獲得知識技能，長遠來看影響學生的一生；還能開發個體特殊才能和發展個性，根據學生的特點進行教育。7.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調教育為社會主義事業建設服務B.要求學生在德智體美勞等方面全面發展C.強調學生個性的發展D.注重提高全民族素質答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括強調教育為社會主義事業建設服務，培養社會主義建設者和接班人；要求學生在德智體美勞等方面全面發展；注重學生個性的發展，培養具有創新精神和實踐能力的人；注重提高全民族素質，促進國家的整體發展。8.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，主要包括思想品德課與其他學科教學（這是德育的基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動以及班主任工作等。9.良好的師生關系的特征有（）A.民主平等B.尊師愛生C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：良好的師生關系具有民主平等、尊師愛生、教學相長、心理相容等特征。民主平等是師生之間的地位關系。尊師愛生體現了師生之間的情感態度。教學相長強調師生在教學過程中相互促進。心理相容是指師生之間在心理上協調一致。10.下列屬于教育心理學中學習的有（）A.小孩到一定年齡變聲B.近朱者赤，近墨者黑C.上行下效D.吃一塹，長一智答案：BCD答案分析：學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。“近朱者赤，近墨者黑”“上行下效”“吃一塹，長一智”都體現了個體通過經驗或環境影響而發生的改變，屬于學習。小孩到一定年齡變聲是生理上的自然變化，不屬于學習。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的學習心理，不研究教師的教學心理。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學