2024年河北省博野縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.主張“教育即生活”“教育即生長”“學校即社會”和“從做中學”的教育思想家是（）。A.陶行知B.杜威C.康德D.裴斯泰洛齊答案：B答案分析：杜威是實用主義教育學的代表人物，提出“教育即生活”“教育即生長”“學校即社會”和“從做中學”等觀點。陶行知是杜威的學生，提出“生活即教育”等理論；康德最早在大學講授教育學；裴斯泰洛齊主張教育心理學化。所以選B。2.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）。A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成，一是規定培養人的身心素質，二是規定培養人的社會價值，即對社會的貢獻。質量規格包含在身心素質描述中；發展方向較寬泛；發展速度不是教育目的主要內容。所以選B。3.教師的根本任務是（）。A.教學B.班級管理C.教書育人D.組織活動答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識技能，又要培養學生品德等。教學是主要工作之一；班級管理是班主任職責；組織活動是教學活動一部分。所以選C。4.課程計劃的中心和首要問題是（）。A.課程設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。其中心和首要問題是課程設置，即開設哪些科目。學科順序、課時分配、學年編制等也是課程計劃內容，但不是首要問題。所以選A。5.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：教學過程包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識等階段。領會知識又可分為感知教材和理解教材，其中理解教材是中心環節，因為只有理解了知識，才能進一步鞏固和運用。所以選B。6.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.參觀法D.討論法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師指導下，利用一定儀器設備，通過條件控制引起實驗對象變化，從而得出結論；參觀法是組織學生到校外一定場所進行直接觀察、訪問而獲得知識；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論。所以選A。7.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。所以選D。8.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：班主任工作包括了解和研究學生、組織和培養班集體、做好個別教育工作、統一多方面教育力量等。其中組織和培養班集體是中心環節，因為班集體是學校進行教育教學活動的基本單位，良好班集體有利于學生成長。了解和研究學生是前提和基礎。所以選B。9.學生在上課時精神狀態欠佳、注意力分散、情緒壓抑，這是一種（）的課堂氣氛。A.積極B.消極C.對抗D.失控答案：B答案分析：積極的課堂氣氛是熱烈、活躍、和諧的；消極的課堂氣氛是學生精神不振、注意力分散等；對抗的課堂氣氛是師生關系緊張、學生故意搗亂等；不存在失控這種典型課堂氣氛分類。所以選B。10.兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關。根據皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發展水平已處在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：皮亞杰將認知發展分為四個階段。感知運動階段兒童主要通過感知和動作認識世界；前運算階段兒童具有自我中心、不可逆等特點；具體運算階段兒童能進行簡單邏輯思維，但需具體事物支持；形式運算階段兒童能進行抽象邏輯推理，能理解浮力等抽象概念，不依賴具體事物。所以選D。11.學生為了獲得教師或家長的贊許和認可，表現出一定要把學習搞好的內在需要，是構成學習動機的（）。A.安全內驅力B.認知內驅力C.自我提高內驅力D.附屬內驅力答案：D答案分析：奧蘇貝爾將學習動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。認知內驅力是學生渴望了解和理解知識的內在動力；自我提高內驅力是個體因自己勝任能力或工作能力贏得相應地位的需要；附屬內驅力是為了獲得長者贊許和認可而努力學習的需要。不存在安全內驅力這種說法。所以選D。12.學生已經有“四邊形”的概念，現在要學習“平行四邊形”，這是一種（）。A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.上位學習D.并列結合學習答案：A答案分析：派生類屬學習是指新學習內容僅僅是學生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來。“平行四邊形”是“四邊形”的一種，屬于派生類屬學習。相關類屬學習是新內容使已有觀念得到擴展、精確化等；上位學習是由下而上的學習，即由具體到一般；并列結合學習是新內容與已有內容不構成上下位關系。所以選A。13.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、監視策略、調節策略屬于元認知策略。所以選B。14.小明在考試時監視自己的速度和時間，這屬于（）。A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：D答案分析：監視策略是指在認知活動中，根據認知目標不斷反省和監控自己的認知活動是否在沿著正確的方向進行。小明考試時監視自己速度和時間屬于監視策略。計劃策略是根據認知活動目標，在進行一項認知活動之前計劃各種活動；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系；調節策略是根據對認知活動結果的檢查，及時調整策略。所以選D。15.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外情況快速做出反應、果斷采取恰當措施的獨特心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達到教育目的，在教育過程中采用的方式和方法；不存在教育反響和教育靈感這種專業表述。所以選B。16.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注生存階段教師關注自己生存適應性；關注情境階段教師關注教學情境和教學效果。所以選C。17.新課程改革倡導的教學評價是（）。A.發展性評價B.終結性評價C.安置性評價D.絕對性評價答案：A答案分析：新課程改革倡導發展性評價，強調評價的促進學生發展和教師專業成長功能。終結性評價是在教學結束后進行的評價；安置性評價是在教學開始前為了解學生情況進行的評價；絕對性評價是用固定標準衡量學生成績。所以選A。18.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：教育心理學的研究內容包括學習過程、教學過程和評價/反思過程。其中學習過程是教育心理學研究的核心內容，它涉及各種學習理論、學習動機等。所以選B。19.強調知識的動態性、學生經驗世界的豐富性和差異性、學習的情境性，實現知識經驗的重新轉換改造。這些觀點符合（）。A.建構主義理論B.人本主義理論C.精神分析理論D.行為主義理論答案：A答案分析：建構主義強調知識的動態性，認為知識不是絕對的真理；強調學生經驗世界的豐富性和差異性；強調學習的情境性，認為學習是在一定情境中，通過與他人互動建構知識的過程。人本主義強調人的自我實現；精神分析理論強調潛意識和童年經歷；行為主義強調通過刺激-反應形成學習。所以選A。20.以下哪種學習動機屬于內部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現了個體對讀書本身的興趣，屬于內部動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是為了獲得外在的地位、財富等；“為中華之崛起而讀書”是為了國家和社會，屬于外部動機。所以選C。21.遺忘曲線的首先提出者是（）。A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯金納D.弗洛伊德答案：B答案分析：艾賓浩斯通過對無意義音節的研究，發現了遺忘的規律，繪制了遺忘曲線。巴甫洛夫提出經典性條件反射；斯金納提出操作性條件反射；弗洛伊德提出精神分析理論。所以選B。22.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，技能水平會出現暫時停頓的現象。倒攝抑制是后學習的材料對先前學習材料的干擾；生理極限強調身體生理方面限制；及時反饋是指在學習過程中及時給予信息反饋。所以選A。23.品德形成的標志是（）。A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成C.道德行為習慣的養成D.價值內化答案：C答案分析：品德是由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為等心理成分構成的有機整體。道德行為是衡量品德的重要標志，道德行為習慣的養成是品德形成的標志。道德信念、道德評價能力是道德認識方面；價值內化是品德形成過程。所以選C。24.科爾伯格研究道德發展的方法是（）。A.對偶故事法B.道德兩難故事法C.臨床法D.心理測驗法答案：B答案分析：科爾伯格用道德兩難故事法研究兒童道德發展，如“海因茨偷藥”故事。對偶故事法是皮亞杰研究兒童道德發展的方法；臨床法是皮亞杰研究兒童認知發展的方法；心理測驗法是用標準化測驗測量心理特征。所以選B。25.個體根據家庭、社會的期望和要求行事，不考慮行為所產生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（）水平。A.前習俗B.習俗C.后習俗D.他律答案：B答案分析：科爾伯格將道德發展分為三水平六階段。習俗水平的個體著眼于社會的期望和要求，從社會成員的角度思考道德問題，能夠了解、認識社會行為規范，并遵守、執行這些規范。前習俗水平以自我為中心，根據行為后果判斷對錯；后習俗水平超越了社會規則，以普遍的道德原則判斷；他律是皮亞杰道德發展階段理論中的概念。所以選B。26.學校心理輔導的目標是（）。A.滿足需要，促進健康B.關注生存，促進發展C.學會調適，尋求發展D.身體健康，學會學習答案：C答案分析：學校心理輔導的一般目標包括學會調適和尋求發展。學會調適是基本目標，包括調節與適應；尋求發展是高級目標，要挖掘潛能等。A、B、D選項表述不準確。所以選C。27.班級里學習成績差的學生和“后進生”有問題行為，優秀學生（）。A.也全都有問題行為B.沒有問題行為C.只有問題行為萌芽D.也有問題行為答案：D答案分析：問題行為是指不能遵守公認的正常兒童行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。優秀學生也可能會因為各種原因出現問題行為，不是全都有，也不是沒有，也不只是有萌芽。所以選D。28.教師職業道德的核心是（）。A.忠于人民的教育事業B.熱愛學生C.團結協作D.以身作則答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。忠于人民的教育事業是教師職業道德的基本原則；團結協作是教師處理與同事關系的準則；以身作則強調教師的榜樣作用。所以選B。29.《中華人民共和國教師法》規定，教師是履行教育教學職責的（）。A.技術人員B.管理人員C.科研人員D.專業人員答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第三條規定，教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。所以選D。30.《中華人民共和國義務教育法》規定，國家實行（）年義務教育制度。A.九B.十C.十一D.十二答案：A答案分析：《中華人民共和國義務教育法》第二條規定，國家實行九年義務教育制度。所以選A。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（不同歷史時期教育有不同特點）、相對獨立性（教育有自身規律，可超前或滯后于社會發展）。階級性不是所有社會階段教育都具有的普遍屬性，原始社會教育無階級性。所以選ABC。2.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師專業素養包括職業道德素養（如愛國守法、愛崗敬業等）、知識素養（學科知識、教育知識等）、能力素養（教學能力、組織管理能力等）、心理素養（良好心態、情緒調節能力等）。所以選ABCD。3.課程目標的規定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標的規定性包括時限性（有時間限制）、具體性（明確具體內容）、預測性（對學生學習結果的預先估計）、操作性（可操作實施）。所以選ABCD。4.教學過程的基本規律有（）。A.直接經驗與間接經驗相結合的規律B.掌握知識與發展智力相統一的規律C.傳授知識與思想品德教育相統一的規律D.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括直接經驗與間接經驗相結合（學生以學習間接經驗為主，又要重視直接經驗）、掌握知識與發展智力相統一（相互促進）、傳授知識與思想品德教育相統一（教學具有教育性）、教師主導作用與學生主體作用相統一（教師引導，學生主動學習）。所以選ABCD。5.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途徑包括思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團少先隊活動等。所以選ABCD。6.馬斯洛的需要層次理論包括（）。A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.尊重需要和自我實現需要答案：ABCD答案分析：馬斯洛將人的需要由低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現需要五個層次。所以選ABCD。7.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.智力水平答案：ABC答案分析：影響遷移的主要因素有相似性（學習材料、情境等相似利于遷移）、原有認知結構（認知結構的可利用性、可辨別性和穩定性影響遷移）、學習的心向與定勢（積極或消極影響遷移）。智力水平不是影響遷移的主要因素。所以選ABC。8.課堂紀律的類型有（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：ABCD答案分析：課堂紀律的類型包括教師促成的紀律（教師指導下形成）、集體促成的紀律（集體輿論和壓力形成）、任務促成的紀律（為完成任務形成）、自我促成的紀律（自律）。所以選ABCD。9.教師職業道德修養的方法有（）。A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD答案分析：教師職業道德修養的方法包括加強學習（學習理論知識）、躬身實踐（在實踐中踐行道德規范）、樹立榜樣（學習優秀教師榜樣）、學會反思（反思自己行為）等。所以選ABCD。10.《中華人民共和國未成年人保護法》規定的保護未成年人的工作原則有（）。A.保障未成年人的合法權益B.尊重未成年人的人格尊嚴C.適應未成年人身心發展的特點D.教育與保護相結合答案：ABCD答案分析：《中華人民共和國未成年人保護法》規定保護未成年人工作應遵循保障未成年人的合法權益、尊重未成年人的人格尊嚴、適應未成年人身心發展的特點、教育與保護相結合的原則。所以選ABCD。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象，動物的行為只是一種本能，不存在教育。2.教育目的是教育活動的出發點和歸宿。（）答案：正確