2024年福建省將樂縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育要適應人的身心發展個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B分析：個別差異性要求教育要根據不同學生的特點進行有針對性的教育，即因材施教。循序漸進強調遵循身心發展的順序性；教學相長是指師生相互促進；防微杜漸與個別差異性無關。2.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業有傳道者、授業解惑者、示范者、管理者等多種角色，體現了職業角色的多樣化。專業化是教師職業發展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業角色的最大特點。3.以下哪種學習動機屬于內部學習動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C分析：內部學習動機是由個體內在需要引起的，“讀書是一種樂趣”體現了對讀書本身的興趣，屬于內部動機。A、B選項是為了追求外在的地位、財富；D選項是為了國家，屬于外部動機。4.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現了（）A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩定性D.注意的轉移答案：A分析：注意的分配是指在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。學生一邊聽講一邊做筆記，是同時進行兩種活動，體現了注意的分配。注意廣度是指瞬間被人的意識所把握的客體的數目；注意穩定性是指注意集中在一定對象上的持續時間；注意轉移是指人有意識地把注意力從一事物轉到另一事物上去。5.按照埃里克森的人格發展理論，中學階段的主要任務是培養學生的（）A.信任感B.自主性C.勤奮感D.自我同一性答案：D分析：埃里克森認為中學階段（12-18歲）面臨的沖突是自我同一性對角色混亂，主要任務是培養自我同一性。信任感是嬰兒期（0-1.5歲）的發展任務；自主性是兒童早期（1.5-3歲）的任務；勤奮感是學齡期（6-12歲）的任務。6.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發現法是學生通過自己再發現知識形成的步驟，以獲取知識并發展探究性思維的一種學習方式。7.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。8.我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是（）A.強制性、基礎性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎性D.強制性、普遍性、基礎性答案：D分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個特征。強制性是指義務教育是國家法律規定的，必須履行；普遍性是指面向全體學生；基礎性是強調課程內容是基礎知識和基本技能。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項雖然也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。10.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學過程的中心環節。感知教材是基礎；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是檢驗和深化對知識的理解。11.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A分析：《學記》中提出“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也”。《論語》《孟子》《荀子》中未明確提出“教學相長”。12.以下不屬于教師勞動特點的是（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.穩定性答案：D分析：教師勞動具有復雜性、創造性、長期性、示范性等特點。穩定性不屬于教師勞動的特點。13.當一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于解決問題的（）A.發現問題階段B.理解問題階段C.提出假設階段D.驗證假設階段答案：B分析：理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題是對問題進行深入理解的方式，所以處于理解問題階段。14.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學科課程理論B.結構主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B分析：布魯納提出了結構主義課程論，強調學科的基本結構的學習。學科課程理論歷史悠久；實用主義課程論以杜威為代表；綜合課程論強調課程的綜合性。15.學生學習了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：A分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義。“水果”概念比“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念更具概括性，屬于上位學習。16.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時的走動和手勢是活動的，更能引起學生的注意，符合活動律。強度律強調刺激要有一定的強度；差異律是指對象和背景的差異影響感知效果；組合律是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。17.班級管理的主要功能是（）A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。維持班級秩序是基本功能；形成良好的班風是重要功能；鍛煉學生能力，學會自治自理是重要功能之一。18.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B分析：熱愛學生是教師職業道德的核心。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師之間的職業行為規范。19.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、調節策略和監視策略屬于元認知策略。20.按照加涅的學習結果分類觀點，學會陳述觀念的能力稱之為（）A.智慧技能B.認知策略C.言語信息D.動作技能答案：C分析：加涅將學習結果分為言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態度。學會陳述觀念的能力屬于言語信息的學習。21.教學從本質上說，是一種（）A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A分析：教學是一種特殊的認識活動，它是教師教學生認識世界的過程。教學包括教師教和學生學兩個方面，課堂活動只是教學的一種形式。22.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法。A項強調教育的目的；B項側重于對待批評的態度；C項強調自我反思。23.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規劃和安排的能力；教學組織能力是指教師組織教學活動的能力；教學決策能力是指教師對教學過程中的問題進行分析、判斷并做出選擇的能力。24.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。25.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬于技能學習中的（）A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A分析：高原現象是指在技能學習過程中，學習到一定程度時，進步出現暫時停頓的現象。倒攝抑制是指后學習的材料對先前學習材料的回憶或再認產生的干擾；生理極限是指身體所能承受的最大負荷；及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于學習結果的信息。26.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它涉及學生在學習活動中的心理規律和特點。教學過程、評價過程和反思過程也是教育心理學研究的重要方面，但不是核心內容。27.學校課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.團隊活動答案：B分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式。群眾性活動規模較大；個人活動是學生個體單獨進行的活動；團隊活動是一種有組織的集體活動，但不是基本組織形式。28.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂中群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。29.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A分析：孔子主張“有教無類”，即不管什么人都可以受到教育。孟子主張“性善論”，強調教育的作用是“求放心”；荀子主張“性惡論”，強調后天的教育和環境對人的影響；韓非子是法家代表人物，強調以法治國。30.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：B分析：同第24題，效度是衡量一個測驗正確性的重要指標，反映測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調教育為社會主義事業建設服務B.要求學生在德智體美勞等方面全面發展C.強調教育與生產勞動相結合D.注重提高全民族素質答案：ABCD分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，強調教育為社會主義事業建設服務；要求學生在德智體美勞等方面全面發展；強調教育與生產勞動相結合；注重提高全民族素質。2.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科知識、教育科學知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；心理素養，如良好的心態、情緒調節能力等。3.以下屬于建構主義學習理論的觀點有（）A.學習是主動建構的過程B.學習是在一定的情境中進行的C.學習是通過教師傳授獲得的D.學習是學習者與環境互動的結果答案：ABD分析：建構主義學習理論強調學習是主動建構的過程，學習者在一定的情境中，通過與環境的互動來構建知識。而“學習是通過教師傳授獲得的”是傳統教學觀的觀點，建構主義更強調學習者的主體作用。4.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格，如民主型、專制型、放任型；班級規模，規模過大可能增加管理難度；班級的性質，如班級的風氣、學生的特點等；學生對教師的期望也會影響課堂管理。5.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD分析：德育的途徑是多種多樣的，思想品德課與其他學科教學是基本途徑；課外活動與校外活動、勞動、共青團活動等都是德育的重要途徑。6.良好的師生關系的特征是（）A.民主平等B.尊師愛生C.教學相長D.心理相容答案：ABCD分析：良好的師生關系具有民主平等、尊師愛生、教學相長、心理相容等特征。民主平等是基礎；尊師愛生是表現；教學相長是師生互動的結果；心理相容有利于師生之間的溝通和合作。7.教學工作的基本環節包括（）A.備課B.上課C.課外作業的布置與批改D.課外輔導答案：ABCD分析：教學工作的基本環節包括備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定。8.以下屬于學習遷移現象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現了知識或技能的遷移。“物以類聚”是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關。9.教師職業道德的主要范疇有（）A.教師義務B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽答案：ABCD分析：教師職業道德的主要范疇包括教師義務，即教師對學生、社會應盡的責任；教師良心，是教師在教育教學過程中內心的道德信念；教師公正，指教師在教育教學活動中公平合理地對待和評價每一個學生；教師榮譽，是社會對教師的道德行為的價值所做出的公認的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識。10.班級目標管理的實施要做好哪幾個方面的工作（）A.目標設定B.目標實施C.目標評價D.目標調整答案：ABC分析：班級目標管理的實施包括目標設定，即確定班級的總體目標和各個階段的具體目標；目標實施，組織學生為實現目標而努力；目標評價，對目標的達成情況進行評估。目標調整不屬于實施階段的工作。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的、有意識地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象。動物界的行為只是一種本能，不屬于教育。2.只要有教育，就有教育學。（）答案：錯誤分析：教育是人類社會很早就存在的活動，但教育學是在教育實踐發展到一定階段后才產生的，它是對教育現象和教育問題進行研究的一門學科。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為發生的頻率，