2024年福建省德化縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教育史上傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D分析：傳統教育派代表人物是赫爾巴特，強調教師中心、教材中心、課堂中心；現代教育派代表人物是杜威，強調兒童中心、經驗中心、活動中心。2.決定教育性質的根本因素是（）。A.生產力B.文化C.政治經濟制度D.科學技術答案：C分析：政治經濟制度決定教育的性質，包括教育的領導權、受教育的權利以及教育目的等。3.我國最早主張“以美育代宗教”的教育家是（）。A.陶行知B.徐特立C.楊賢江D.蔡元培答案：D分析：蔡元培提出“以美育代宗教”的主張，認為美育是一種重要的教育手段。4.學校教育與生產勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B分析：奴隸社會時期，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，學校教育與生產勞動相脫離。5.能夠讓學生直接參與到教學活動中來，親身體驗學習過程的教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.實習作業法答案：D分析：實習作業法是學生在教師的指導下，運用所學知識在課上或課外進行實際操作，將知識運用于實踐的教學方法，能讓學生直接參與和體驗。6.教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.指導法答案：C分析：談話法也叫問答法，是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答提出的問題，借以獲得新知識、鞏固舊知識或檢查知識的教學方法。7.把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現于美國20世紀50年代的教學組織形式是（）。A.文納特卡制B.活動課時制C.道爾頓制D.特朗普制答案：D分析：特朗普制是把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來的教學組織形式。8.教師不是傳遞客觀而確定的現成知識，而是激發出學生原有的知識經驗，促進知識經驗的“生長”，促進學生的知識建構活動，以促成知識經驗的重新組織、轉換和改造。持上述教學觀的理論流派是（）。A.行為主義B.存在主義C.建構主義D.人本主義答案：C分析：建構主義強調學習的主動建構性，認為知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。9.以一定的課程觀為指導，制定課程標準，選擇和組織課程內容，預設學習活動方式的過程是（）。A.課程評價B.課程實施C.課程組織D.課程設計答案：D分析：課程設計是以一定的課程觀為指導，制定課程標準、選擇和組織課程內容、預設學習活動方式的活動，是對課程目標、教育經驗和預設學習活動方式的具體化過程。10.為了改變傳統課程過分強調學科本位的現象，新課程注重聯系學生經驗和生活實際，提倡和追求不同學科間的彼此聯系，這體現的新課程結構特征是（）。A.均衡性B.選擇性C.獨立性D.綜合性答案：D分析：新課程結構的綜合性是針對過分強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀而提出的，強調學科之間的關聯性、統一性和內在聯系。11.教師的知識結構中，小學英語教師所擁有的英語學科知識屬于（）。A.一般性知識B.條件性知識C.本體性知識D.實踐性知識答案：C分析：本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識，小學英語教師的英語學科知識屬于本體性知識。12.有目的、有計劃地對事物或現象進行感知以獲取資料的研究方法是（）。A.歷史法B.問卷法C.觀察法D.文獻法答案：C分析：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關資料的研究方法。13.兒童出現眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏（）。A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：A分析：維生素A缺乏會導致眼睛干澀、夜盲癥等。14.當你注視面前這個棱臺框架時，一會兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復變化的現象屬于（）。A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉移答案：B分析：注意起伏是指人的感受性不能長時間地保持固定的狀態，而是間歇地加強和減弱，題干描述的現象屬于注意起伏。15.曉紅是韓老師班上的學生，她孤僻、羞澀，當她主動與同學交談或請教教師時，韓老師會給予肯定，這種心理輔導方法是（）。A.強化法B.系統脫敏法C.理性情緒療法D.來訪者中心療法答案：A分析：強化法是指通過呈現愉快刺激或撤銷厭惡刺激來增強反應頻率，韓老師對曉紅主動交流的行為給予肯定，是強化法的運用。多項選擇題1.下列屬于教育現代化內容的有（）。A.教育觀念現代化B.教育內容現代化C.教育管理現代化D.教師素質現代化答案：ABCD分析：教育現代化包括教育觀念、教育內容、教育管理、教師素質等多方面的現代化。2.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD分析：教師勞動具有復雜性、創造性、長期性、示范性等特點。復雜性體現在教育目的全面性、教育任務多樣性等；創造性體現在因材施教、教學方法的不斷更新等；長期性是指人才培養的周期長；示范性是指教師的言行舉止會成為學生學習的對象。3.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調教育為社會主義事業建設服務B.要求學生在德智體美勞等方面全面發展C.強調教育與生產勞動相結合D.突出教育要為經濟發展服務答案：ABC分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，為社會主義事業建設服務；培養全面發展的人，要求學生在德智體美勞等方面全面發展；強調教育與生產勞動相結合。4.課程內容的組織形式主要有（）。A.縱向組織B.橫向組織C.邏輯順序D.心理順序答案：ABCD分析：課程內容的組織形式有縱向組織與橫向組織、邏輯順序與心理順序。縱向組織是按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內容；橫向組織是打破學科的知識界限和傳統的知識體系，按照學生發展的階段，以學生發展階段需要探索的社會和個人最關心的問題為依據組織課程內容。邏輯順序是指根據學科本身的體系和知識的內在聯系來組織課程內容；心理順序是指按照學生心理發展的特點來組織課程內容。5.下列屬于教學過程基本規律的有（）。A.間接經驗與直接經驗相結合的規律B.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律C.掌握知識與發展智力相統一的規律D.傳授知識與思想品德教育相統一的規律答案：ABCD分析：教學過程的基本規律包括間接經驗與直接經驗相結合、教師主導與學生主體相統一、掌握知識與發展智力相統一、傳授知識與思想品德教育相統一。判斷題1.教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象。2.學校教育在人的身心發展中起決定性作用。（）答案：錯誤分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用，個體的主觀能動性起決定性作用。3.教學就是智育。（）答案：錯誤分析：教學與智育是兩個不同的概念。教學是學校進行全面發展教育的基本途徑，智育是全面發展教育的一個組成部分，教學不僅要完成智育任務，還要完成德育、體育、美育、勞動技術教育等任務。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤分析：德育過程是一種教育活動過程，是教育者與受教育者雙方統一活動的過程；品德形成過程是受教育者個體品德自我發展的過程，二者是不同的。5.注意的分配就是注意的分散。（）答案：錯誤分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動；注意的分散是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關的事物所吸引，二者概念不同。簡答題1.簡述教師專業發展的途徑。答案：（1）師范教育：是教師個體專業化的起點和基礎。（2）入職培訓：讓新教師盡快適應教師角色。（3）在職培訓：如校本培訓、校外培訓等，不斷更新知識和技能。（4）自我教育：教師進行自我反思、自我學習等。（5）同伴互助：教師之間相互交流、合作與學習。（6）教育科研：通過研究解決教育教學中的問題，促進專業成長。分析：教師專業發展途徑從教師培養的不同階段和方式來闡述，涵蓋了職前、入職和在職階段以及教師自身的努力和合作等方面。2.簡述如何培養學生的觀察力。答案：（1）引導學生明確觀察的目的與任務，這是良好觀察的重要條件。（2）要有充分的觀察準備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計劃。（3）在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性地培養學生良好的觀察習慣。（4）引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記等。（5）引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力。分析：培養觀察力要從觀察前的準備、觀察中的指導和觀察后的總結等環節入手，全面提高學生的觀察能力。論述題1.論述如何在教學中促進學生的學習遷移。答案：（1）精選教材：應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容，即每一門學科中的基本知識、技能和行為規范，以促進普遍遷移。（2）合理編排教學內容：使教材達到結構化、一體化、網絡化。結構化是指教材內容的各構成要素具有科學的、合理的邏輯聯系；一體化指教材的各構成要素能整合為具有內在聯系的有機整體；網絡化是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯系要溝通。（3）合理安排教學程序：教學程序是使有效的教材發揮功效的最直接的環節。在宏觀上，教學中應將基本的知識、技能和態度作為教學的主干結構，并依此進行教學。在微觀上，應注重學習目標與學習過程的相似性，或有意識地溝通具有相似性的學習。（4）教授學習策略，提高遷移意識性：教師要重視對學習方法的指導，把認知策略作為一項重要的教學內容，教授學習策略不僅要讓學生掌握具體的學習策略，還要培養他們主動學習和反思的意識。分析：促進學習遷移要從教材、教學內容、教學程序和學習策略等方面入手，為學生創造有利于遷移的條件，提高學生的遷移能力。案例分析題在一次公開課上，執教老師對一個胖乎乎的男孩說：“請你把這段課文給大家讀一下，好嗎？”“老師，我不行。”男孩不好意思地說。“你好好讀，老師相信你行！”老師鼓勵道。男孩用很小的聲音讀了課文，有些地方還讀錯了。這時，老師對男孩說：“讀得不錯，只是聲音再響亮點就更好了。”在老師的鼓勵下，男孩又讀了一遍，聲音比第一次響亮了一些。老師又說：“讀得真好，比第一次進步多了！”這時，男孩露出了自信的笑容，而且讀得更有感情了。請結合案例，運用心理學知識分析該老師的做法。答案：（1）該老師運用了積極的期望和鼓勵。根據羅森塔爾效應，教師對學生的期望會影響學生的行為和表現。老師相信男孩能讀好，并給予積極的鼓勵，讓男孩