2024年山西省榆社縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》一書，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”，所以選A。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類等貢獻。2.學生在學習過程中，掌握了“鳥”有“前肢為翼”和“無齒有喙”這兩個共同的關鍵特征，這種學習屬于（）。A.符號學習B.概念學習C.命題學習D.下位學習答案：B答案分析：概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。學生掌握“鳥”的關鍵特征屬于概念學習，選B。符號學習是學習單個符號或一組符號的意義；命題學習是學習若干概念之間的關系；下位學習是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。3.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法，選B。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發現法是學生通過自己再發現知識形成的步驟，以獲取知識并發展探究性思維的一種學習方式。4.我國中小學課程（教學）計劃的最基本部分是（）。A.學科設置B.課時分配C.學科順序D.學周安排答案：A答案分析：課程計劃的基本內容包括教學科目的設置（課程設置）、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排。其中，教學科目的設置是課程計劃的中心和首要問題，選A。5.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱為（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：C答案分析：同第3題，演示法是教師展示實物、直觀教具進行示范性實驗等指導學生獲取知識的方法，選C。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。6.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習是（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：A答案分析：上位學習也叫總括學習，是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念。“蘋果”“梨”是下位概念，“水果”是上位概念，所以是上位學習，選A。下位學習是把新觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位；并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。7.教師的根本任務是（）。A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，即傳授知識和培養品德等全面育人，選C。傳授知識是教師的重要職責但不是根本任務；開發智力是教育的一個方面；為人師表是教師職業道德規范的要求。8.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一，選C。關注生存階段教師關注自己的生存適應性；關注情境階段教師關注教學情境和成績等。9.學校實現教育目的的基本途徑是（）。A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑，選A。課外活動是課堂教學的必要補充；生產勞動和社會活動對學生發展有重要意義，但不是實現教育目的的基本途徑。10.教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養學生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法，選D。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。11.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，它是教育心理學研究的核心內容，選A。教學過程是教師根據教學目的、任務和學生身心發展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，發展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養道德品質、發展個性的過程；評價/反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。12.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）。A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種，選B。尋求同學幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細加工策略。13.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力，選D。教學設計能力是教師對教學內容、教學方法、教學過程等進行規劃設計的能力；教學組織能力是教師組織課堂教學等的能力；教學決策能力是教師在教學中做出合理決策的能力。14.教育要適應人的身心發展個別差異性，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展，適應了人的身心發展個別差異性，選B。循序漸進是遵循身心發展的順序性規律；教學相長體現教師和學生相互促進；防微杜漸主要針對品德教育。15.學校文化的核心是（）。A.學校物質文化B.學校組織文化C.學校精神文化D.學校制度文化答案：C答案分析：學校精神文化是學校文化的核心，它包括辦學宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價值觀等，選C。學校物質文化是學校文化的空間物質形式；學校組織文化側重于學校組織的特點等；學校制度文化是學校文化的重要組成部分，是學校組織對其內部成員的一種行為規范、規定。16.學生在學習過程中，遇到困難時往往會退縮，這體現了學習動機的（）。A.激活功能B.指向功能C.維持功能D.調節功能答案：C答案分析：學習動機的維持功能是指學習動機能使學生在學習過程中，集中注意力，克服困難，堅持下去。學生遇到困難退縮說明缺乏維持學習的動機，體現了維持功能，選C。激活功能是動機能激發個體產生某種活動；指向功能是動機能使個體的行為指向一定的目標；調節功能是指當學習行為偏離目標時，動機能調節學習行為，使之回到正確的方向上來。17.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）。A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A答案分析：《學記》中提出“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也”，選A。《論語》主要記錄孔子及其弟子的言行；《孟子》是孟子及其弟子萬章、公孫丑等著；《荀子》是荀子的著作。18.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，良好的班集體有利于學生的全面發展等，選B。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內容；統一多方面的教育力量有利于形成教育合力。19.教師采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等，貼小紅花、插小紅旗等屬于獎勵，是品德評價法的一種，選A。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德；陶冶教育法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德；實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德。20.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略，選B。計劃策略、調節策略、監視策略屬于元認知策略。21.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這體現了身心發展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：B答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，選B。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程；不平衡性表現在同一方面的發展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，不同方面發展的不平衡性；個別差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同。22.教師在教學中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是（）。A.模象直觀B.言語直觀C.圖像直觀D.動畫直觀答案：A答案分析：直觀教具可分為實物直觀和模象直觀，模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式，選A。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式；圖像直觀和動畫直觀可歸為模象直觀的具體形式。23.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習滑輪，知道滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習是把新觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。“滑輪”是“杠桿”的具體例子，學習滑輪是在已有“杠桿”概念基礎上的下位學習，選B。上位學習是學習一個包容性程度更高的命題；并列結合學習是新概念與原有觀念既無下位也無上位關系；組合學習表述不準確。24.教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（）。A.評價作用B.選拔作用C.決定作用D.主導作用答案：A答案分析：教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和評價作用，它是衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準，選A。選拔作用不是教育目的的主要作用；教育目的受社會政治、經濟等因素影響，不是起決定作用；主導作用表述不準確。25.教師勞動的創造性主要體現在（）。A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法的不斷更新和創造性地運用教育規律等方面，選D。教師主要職責是教書育人，并非進行科學發現、技術發明和對未知領域的探索。26.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，選D。其他選項也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。27.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，如傳道者角色、授業解惑者角色、示范者角色、管理者角色等，選A。專業化是教師職業發展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業角色的最大特點。28.學生在學習數學時，往往會出現“一聽就懂，一做就錯”的現象，這主要是因為（）。A.學生缺乏學習興趣B.學生沒有掌握解題方法C.學生沒有理解知識的本質D.教師教學方法不當答案：C答案分析：“一聽就懂，一做就錯”說明學生只是表面上聽懂了知識，但沒有理解知識的本質，不能靈活運用，選C。缺乏學習興趣可能影響學習積極性，但不是“一聽就懂，一做就錯”的主要原因；沒有掌握解題方法可能是其中一個方面，但根源還是對知識本質理解不夠；教師教學方法不當可能有影響，但不一定是主要原因。29.教育心理學研究表明，新的學習需要可以通過兩條途徑來形成，其中主要途徑是（）。A.直接發生途徑B.間接轉化途徑C.直接轉化途徑D.間接發生途徑答案：A答案分析：新的學習需要可以通過直接發生途徑和間接轉化途徑來形成，其中直接發生途徑即因原有學習需要不斷得到滿足而直接產生新的更穩定、更分化的學習需要，是主要途徑，選A。間接轉化途徑是由原來滿足某種需要的手段或工具轉化成新的學習需要。30.教師在教學中要善于引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，并能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用，這體現了教學的（）。A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：C答案分析：鞏固性原則是指教師在教學中要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用，選C。直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識；啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索；循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。31.個體主觀能動性的最高層次是（）。A.生理活動B.心理活動C.社會實踐活動D.認知活動答案：C答案分析：個體主觀能動性由生理活動、心理活動和社會實踐活動三個層次構成，其中社會實踐活動是最高層次，它是人與環境之間最富有能動性的交換活動，選C。生理活動是基礎層次；心理活動是中間層次。32.課程文件的三個層次是（）。A.教學計劃、教學大綱、教科書B.課程計劃、課程標準、教材C.課程計劃、課程標準、教科書D.教學計劃、教學大綱、教材答案：B答案分析：課程文件的三個層次是課程計劃、課程標準和教材，課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件；教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，選B。現在一般用課程計劃、課程標準表述，教學計劃、教學大綱是舊稱。33.學生在課堂上表現出注意力不集中、做小動作、交頭接耳等行為，教師可以采取的措施是（）。A.立即停止講課，批評違紀學生B.運用眼神、手勢等暗示學生C.讓違紀學生站到教室后面D.對違紀學生進行罰款答案：B答案分析：當學生在課堂上出現不良行為時，教師運用眼神、手勢等暗示學生，既不影響正常教學秩序，又能提醒學生糾正行為，選B。立即停止講課批評違紀學生影響教學進度；讓違紀學生站到教室后面是體罰行為；對違紀學生罰款不符合規定。34.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，選B。從眾效應是個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象；馬太效應是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。35.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材，才能真正掌握知識，選B。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學過程的重要階段。36.教育與社會發展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點，教育與社會發展具有不平衡性，即教育可能超前或滯后于社會發展，這體現了教育的相對獨立性，選C。依賴性與教育相對獨立性相悖；繼承性是指教育要繼承和發揚以往教育中的優秀成果；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同。37.學校教育制度簡稱學制，它規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的（）。A.領導與被領導關系B.主導與輔助關系C.銜接與分工關系D.合作與競爭關系答案：C答案分析：學制規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的銜接與分工關系，選C。學校之間不是領導與被領導、主導與輔助、合作與競爭關系等表述的關系。38.教師在教學中通過展示圖片、圖表、模型等直觀教具，豐富學生的感性認識，這種教學方法屬于（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：同前面相關題目，演示法是教師展示實物、直觀教具等指導學生獲取知識的方法，展示圖片、圖表、模型等屬于演示法，選B。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作。39.學生學習了直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形的概念后，再學習三角形的概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：A答案分析：上位學習是學習一個包容性程度更高的命題，“直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形”是下位概念，“三角形”是上位概念，屬于上位學習，選A。40.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法，選D。“懲前毖后，治病救人”是對待錯誤的態度；“言者無罪，聞者足戒”強調對待別人意見的態度；“有則改之，無則加勉”是自我反思的方式。41.教育心理學研究的基本原則不包括（）。A.客觀性原則B.系統性原則C.理論聯系實際原則D.統一性原則答案：D答案分析：教育心理學研究的基本原則包括客觀性原則、系統性原則、理論聯系實際原則、教育性原則等，不包括統一性原則，選D。客觀性原則是指研究要遵循實事求是的原則；系統性原則要求研究者用系統的觀點來考察心理現象；理論聯系實際原則強調將理論研究與教育實踐相結合。42.教師在教學過程中，運用多媒體課件進行教學，這體現了教學方法中的（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：運用多媒體課件進行教學屬于演示法的范疇，教師通過展示多媒體課件等直觀手段指導學生學習，選B。講授法是教師口頭傳授知識；討論法是學生之間探討問題；練習法是學生進行操作練習。43.個體身心發展的不均衡性要求（）。A.教育教學工作要抓關鍵期B.教育工作要循序漸進C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據不同年齡分階段進行答案：A答案分析：個體身心發展的不均衡性表現在同一方面的發展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，不同方面發展的不平衡性。要求教育要抓住關鍵期，及時施教，選A。循序漸進是針對順序性規律；因材施教針對個別差異性；分階段進行針對階段性規律。44.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.智育C.教學D.課外活動答案：C答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現教育目的的基本途徑，選C。德育、智育是全面發展教育的組成部分；課外活動是課堂教學的補充。45.教師通過講述自己的教育故事，并從中總結出獨特的經驗和教訓，這種研究方法是（）。A.觀察法B.實驗法C.敘事研究法D.行動研究法答案：C答案分析：敘事研究法是指