2024年安徽省黟縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，是教育心理學研究的核心內容。2.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：“有教無類”是孔子的教育主張，意思是不管什么人都可以受到教育，體現了教育公平的思想。3.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）。A.動機階段B.領會階段C.習得階段D.概括階段答案：B答案分析：領會階段是指學生對學習材料的注意和覺察過程。教師通過改變聲調和手勢引起學生注意，使學生對信息進行選擇性知覺，處于領會階段。4.學生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記，這體現了（）。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩定性D.注意的轉移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生一邊聽講一邊記筆記，是同時進行兩種活動，體現了注意的分配。5.以下哪種學習動機屬于內部動機？（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機?！白x書是一種樂趣”是因為自身對讀書感興趣，屬于內部動機。A、B是為了追求外在的地位和物質，D是為了國家崛起這種社會責任感，都屬于外部動機。6.教師在直觀教學時，應用“變式”方法的目的在于（）。A.激發興趣B.引起注意C.豐富想象D.分化概念答案：D答案分析：變式是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。應用“變式”方法的目的在于分化概念。7.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材，才能真正掌握知識，為后續的鞏固和運用知識奠定基礎。8.學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指（）。A.發展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能答案：D答案分析：學校德育的社會性功能指的是學校德育能夠在何種程度上對社會發揮何種性質的作用，主要包括德育對社會政治、經濟、文化等發生影響的政治功能、經濟功能、文化功能等。9.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都以學科知識為中心，屬于學科課程。10.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師為了完成教學任務，調控人際關系，和諧教學環境，引導學生學習的一系列教學行為方式，其目的是有效實現預定教學目標。11.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）。A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性答案：A答案分析：學生具有“向師性”和模仿性，會不自覺地模仿教師的言行。這就要求教師要以身作則，起到示范作用，所以教師的勞動具有示范性。12.教育目的與培養目標之間的關系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。13.教師提高研究技能的三種途徑是（）。A.自主、合作、探究B.閱讀、合作、行動研究C.學習、討論、創新D.興趣、發現、研討答案：B答案分析：教師提高研究技能的途徑有閱讀、合作和行動研究。閱讀可以獲取理論知識，合作能與他人交流經驗，行動研究則能將理論應用于實踐并解決實際問題。14.下列哪種學習策略屬于元認知策略？（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。A屬于資源管理策略，C屬于組織策略，D屬于精細加工策略。15.桑代克認為學習過程是（）。A.頓悟的過程B.同化順應的過程C.形成認知結構的過程D.嘗試-錯誤的過程答案：D答案分析：桑代克通過貓開籠取食實驗提出了學習的嘗試-錯誤說，認為學習的過程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程。16.教育與社會發展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點，其表現之一就是教育與社會發展具有不平衡性，教育可能超前或滯后于社會的發展。17.下列不屬于班級授課制優點的是（）。A.有利于大面積培養人才B.有利于發揮教師的主導作用C.有利于培養學生的創造性D.有利于進行教學管理和教學檢查答案：C答案分析：班級授課制的優點包括有利于大面積培養人才、發揮教師的主導作用、進行教學管理和教學檢查等。但它不利于培養學生的獨立性和創造性，因為它強調統一的教學進度和要求。18.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性。區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。19.教師職業道德的核心是（）。A.愛崗敬業B.關愛學生C.教書育人D.為人師表答案：B答案分析：關愛學生是教師職業道德的核心，是師德的靈魂。教師只有關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，才能贏得學生的信任和愛戴。20.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬于技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，練習到一定時期有時會出現練習成績的暫時停頓現象。題干中練習到一定階段進步停止，符合高原現象的特點。21.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.講授法B.實驗法C.演示法D.談話法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。陳老師通過演示燃燒的木條在不同氣體中的現象來講解二氧化碳的性質，屬于演示法。22.學校實現教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑，是學校教育的中心工作。23.教師在教學活動中，鼓勵學生嘗試制作、繪畫、演奏等這種行為所體現的教學目標屬于（）。A.行為性目標B.生成性目標C.表現性目標D.普遍性目標答案：C答案分析：表現性目標是指學生在從事某種活動后所獲得的結果。它關注的是學生在活動中表現出來的創造性和個性，教師鼓勵學生嘗試制作、繪畫、演奏等，強調的是學生的表現和創造，屬于表現性目標。24.某生會背九九乘法口訣并懂得“三三得九”是3個3相加之和是9，這種學習屬于（）。A.信號學習B.連鎖學習C.機械學習D.意義學習答案：D答案分析：意義學習是指學習者理解符號所代表的知識，并能融會貫通，使之獲得心理意義的學習。該生不僅會背乘法口訣，還理解了其含義，屬于意義學習。25.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動著德育過程的發展。26.兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關。根據皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發展水平已處在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯思維，能夠根據邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題。兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關，說明其能進行抽象的邏輯推理，處于形式運算階段。27.教師在布置課堂練習和家庭作業時，錯誤的做法是（）。A.課堂練習的布置與教學目標相一致B.練習題的設計富于變化，并有適當的難度C.給學生以適當的幫助D.只給學生一些知識記憶性的練習答案：D答案分析：教師布置作業時應注重培養學生的多種能力，不能只給學生一些知識記憶性的練習，還應包括理解、應用、分析等多種類型的題目。28.下列屬于元認知計劃策略的是（）。A.產生待回答的問題B.閱讀時對注意加以跟蹤C.對材料進行自我提問D.考試時監視自己的速度和時間答案：A答案分析：元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務等。B、C、D屬于元認知監視策略。29.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特在教育史上最早明確提出“教學具有教育性”這一命題，他認為教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。30.班級管理的主要功能是（）。A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率，以利于更有效地開展實施教學活動。維持班級秩序、形成良好班風是班級管理的基本功能，鍛煉學生能力是班級管理的重要功能。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育心理學研究范疇的是（）。A.教師的教學方法B.學生的學習動機C.教師的心理健康D.學生的認知發展答案：ABCD答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學。教師的教學方法、學生的學習動機、教師的心理健康以及學生的認知發展都屬于教育心理學的研究范疇。2.下列屬于我國中小學常用的教學原則的是（）。A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學原則包括直觀性原則、啟發性原則、鞏固性原則、因材施教原則、循序漸進原則、理論聯系實際原則、量力性原則、思想性與科學性相統一原則等。3.影響學生態度與品德形成的外部條件有（）。A.家庭教養方式B.社會風氣C.同伴群體D.道德認知答案：ABC答案分析：影響學生態度與品德形成的外部條件有家庭教養方式、社會風氣、同伴群體等。道德認知屬于內部條件。4.教師的職業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.身心素養答案：ABCD答案分析：教師的職業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和身心素養。職業道德素養是教師職業的基本要求，知識素養是教師從事教育工作的基礎，能力素養是教師完成教學任務的關鍵，身心素養是教師工作的保障。5.下列關于課程的表述，正確的有（）。A.廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排B.狹義的課程是指某一門學科C.課程是學校教育的核心D.課程的文本表現形式包括課程計劃、課程標準和教材答案：ABCD答案分析：廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排，狹義的課程是指某一門學科。課程是學校教育的核心，它集中體現了教育理念和教學思想。課程的文本表現形式包括課程計劃、課程標準和教材。6.教學過程的基本階段包括（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。引起學習動機是教學的起始階段，領會知識是中心環節，鞏固知識和運用知識是進一步的深化，檢查知識則是對教學效果的檢驗。7.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的渠道或形式，主要有思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團、少先隊組織的活動等。8.下列屬于學習遷移現象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現了一種學習對另一種學習的促進作用，屬于學習遷移現象?！拔镆灶惥邸敝竿惖臇|西聚在一起，與學習遷移無關。9.課堂紀律的類型有（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：ABCD答案分析：課堂紀律的類型包括教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。教師促成的紀律是在教師的指導和幫助下形成的；集體促成的紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的；任務促成的紀律是為了完成某項任務而形成的；自我促成的紀律是學生自覺內化的紀律。10.教育目的的層次結構包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：ABC答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的教學目標。國家的教育目的是最高層次，各級各類學校的培養目標是教育目的的具體化，教師的教學目標是更為具體的教學要求。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學是研究學校教育情境中學與教的基本心理規律的科學。（）答案：正確答案分析：教育心理學的定義就是研究學校教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，該表述準確。2.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率，而懲罰是通過呈現厭惡刺激或消除愉快刺激來降低反應頻率，二者概念不同。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是一種教育活動